FRANCISCO JOSE CANTERO

El perfil melódico de cada persona, su acento, no es simplemente una característica más o menos exótica o molesta, sino que revela su identidad como hablante y permite (o, en ocasiones, dificulta) la propia conexion con sus interlocutores: puede ser el muro que impide el paso a la comunicacion humana o la puerta que abre la conversacion. En el presente volumen, se reune una serie de investigaciones que exploran dos de los aspectos menos estudiados de la entonacion del español: El acento dialectal del español peninsular (concretado en nueve variedades: Asturias, Navarra, Pais Vasco, Castilla y Leon, Madrid, Andalucia, Castilla-La Mancha, Murcia, Extremadura) y Canarias. El acento extranjero, ejemplificado con los rasgos caracteristicos de los italianos, los brasileños, los suecos y los hungaros hablando español, a los que añadimos un analisis del español hablado por catalanes (que, si bien no puede considerarse un acento extranjero, tampoco es genuinamente dialectal). La descripcion del perfil melodico de todas estas variedades ayuda a comprender las caracteristicas del habla en los diversos acentos (dialectales o extranjeros), cuyas implicaciones didacticas son muy claras: Identificar las caracteristicas del acento dialectal de cada variedad nos dara pautas para comprender los fenomenos de afinidad y los malentendidos que la entonacion proyecta entre las distintas comunidades de habla. Describir el acento extranjero nos permitira comprender los rasgos que impiden o dificultan la inteligibilidad, asi como los que provocan malentendidos con los nativos o proyectan una imagen negativa o indeseable. En conjunto, la obra contribuye a comprender las diferencias profundas que muestran los distintos hablantes de español (nativos o extranjeros), que los profesores deberan tratar tambien de manera diferenciada.

El perfil melódico de cada persona, su acento, no es simplemente una característica más o menos exótica o molesta, sino que revela su identidad como hablante y permite (o, en ocasiones, dificulta) la propia conexion con sus interlocutores: puede ser el muro que impide el paso a la comunicacion humana o la puerta que abre la conversacion.En el presente volumen, se reune una serie de investigaciones que exploran dos de los aspectos menos estudiados de la entonacion del español:El acento dialectal del español peninsular (concretado en nueve variedades: Asturias, Navarra, Pais Vasco, Castilla y Leon, Madrid, Andalucia, Castilla-La Mancha, Murcia, Extremadura) y Canarias.El acento extranjero, ejemplificado con los rasgos caracteristicos de los italianos, los brasileños, los suecos y los hungaros hablando español, a los que añadimos un analisis del español hablado por catalanes (que, si bien no puede considerarse un acento extranjero, tampoco es genuinamente dialectal).La descripcion del perfil melodico de todas estas variedades ayuda a comprender las caracteristicas del habla en los diversos acentos (dialectales o extranjeros), cuyas implicaciones didacticas son muy claras:Identificar las caracteristicas del acento dialectal de cada variedad nos dara pautas para comprender los fenomenos de afinidad y los malentendidos que la entonacion proyecta entre las distintas comunidades de habla.Describir el acento extranjero nos permitira comprender los rasgos que impiden o dificultan la inteligibilidad, asi como los queprovocan malentendidos con los nativos o proyectan una imagen negativa o indeseable.En conjunto, la obra contribuye a comprender las diferencias profundas que muestran los distintos hablantes de español (nativos o extranjeros), que los profesores deberan tratar tambien de manera diferenciada.

Este libro es un instructivo y fascinante recorrido al mundo de la sonoridad y audibilidad humana, que progresivamente nos acerca a las complejidades de aquello que llamamos oralidad. Mediado por un exhaustivo analisis de las dimensiones que esta posee, nos enfrenta tanto a su posicion teorica como a evidencia cientifico fonetica acerca de nuestra capacidad de hablar, escuchar, comprender y, por tanto, interactuar.

El objetivo de este libro es exponer un método de análisis del discurso centrado en las ideas del emisor pero no ceñido a las ideas de propio discurso, sino a toda la concepción del mundo emisor: al modelo del mundo que ha dirigido la formacion de dicho discurso, sobre el cual este nos dara pistas exactas. Por tanto, no se trata de un tipo de analisis estrictamente linguistico, sino de un analisis psicolinguistico del discurso, que estudia como se relacionan, especificamente, las emisiones linguisticas completas los discursos- con la mente del emisor su conciencia, su modelo del mundo-.

Llamamos enfoque oral a las metodologías de aula en didáctica de la pronunciación que son plenamente coherentes con el enfoque comunicativo. En el camino de compartir y valorar estas metodologías, en esta obra reunimos una serie de acciones didacticas dirigidas a los distintos niveles educativos, en diversas lenguas, que se han llevado a cabo siguiendo un modelo de investigacion-accion. El enfoque oral se define por tres principios fundamentales, el primero de los cuales pasa por trabajar la lengua oral desde la propia oralidad. En efecto, la mediacion de la lectoescritura es el factor mas problematico en lo relativo al aprendizaje de la pronunciacion en lenguas extranjeras, por lo que proponemos vencer su influencia, minimizando su aparicion en los momentos de oralidad y evitando que constituya el eje del trabajo oral. Un segundo principio consiste en tratar la pronunciacion como lengua oral. Nos interesa no tanto la correccion fonetica como la fluidez del habla, no tanto la perfeccion linguistica como la eficacia comunicativa, y no tanto la produccion descontextualizada como las estrategias de interaccion. El peso no ha de recaer en la excelencia en la pronunciacion, sino en la posibilidad de hacerse entender y de negociar lo que no se entiende.Finalmente, es clave convertir el aula de instruccion fo...

La entonacón es, posiblemente el fenómeno lingüístico más influyente en la comunicación oral. Sin embargo su estudio no siempre se ha considerado prioritario. Ello se debe a que no se han resuelto los problemas teóricos planteados por el carácter tonal de la entonación, dificilmente segmentable y ligada intimamente a la expresión de la actitud y la emoción del hablante. Para el lector especializado, este trabajo ofrece una interpretación fonológica de los fenómenos tonales de la lengua castellana (acento, ritmo y entonación) plenamente integrada en la teoría fonológica estructural, entendiendo esta como la fonología no dependiente de otros niveles de análisis lingüístico. El método de análisis de la entonación que se propone ha demostrado ser útil y versátil en muy diversas aplicaciones (científicas, didácticas y clínicas), por cuanto permite salvar buena parte de las dificultades que implica el carácter suprasegmental del fenómeno. Para el lector no especializado y el estudioso de la lengua en general, el libro permite hacerse una idea de cuáles son los temas de estudio que ofrece la entonación, cómo han sido tratados teóricamente a lo largo del siglo XX y cómo puede afrontarse su investigación. Este libro puede usarse, por tanto, como una obra de introducción general y como un tratado especializado de análisis.

Llamamos enfoque oral a las metodologías de aula en didáctica de la pronunciación que son plenamente coherentes con el enfoque comunicativo. En el camino de compartir y valorar estas metodologías, en esta obra reunimos una serie de acciones didacticas dirigidas a los distintos niveles educativos, en diversas lenguas, que se han llevado a cabo siguiendo un modelo de investigacion-accion.El enfoque oral se define por tres principios fundamentales, el primero de los cuales pasa por trabajar la lengua oral desde la propia oralidad. En efecto, la mediacion de la lectoescritura es el factor mas problematico en lo relativo al aprendizaje de la pronunciacion en lenguas extranjeras, por lo que proponemos vencer su influencia, minimizando su aparicion en los momentos de oralidad y evitando que constituya el eje del trabajo oral.Un segundo principio consiste en tratar la pronunciacion como lengua oral. Nos interesa no tanto la correccion fonetica como la fluidez del habla, no tanto la perfeccion linguistica como la eficacia comunicativa, y no tanto la produccion descontextualizada como las estrategias de interaccion. El peso no ha de recaer en la excelencia en la pronunciacion, sino en la posibilidad de hacerse entender y de negociar lo que no se entiende.Finalmente, es clave convertir el aula de instruccion formal en un contexto significativo. De ahi que aboguemos por espacios en los que sea posible la inmersion fonica y en donde los propios alumnos se puedan convertir en interlocutores habituales, porque estan trabajando conjuntamente para llevar a cabo una tarea significativa. No estan aprendiendo pronunciacion, sino que estan haciendo cosas interesantes, y, para poder hacerlas, estan comunicandose, es decir, estan hablando: pronuncian.

La palabra mediación se emplea en muchos ámbitos. En el de la enseñanza de lenguas, conviene reivindicar y entender el matiz que aporta el término, más específico, de mediación lingüística. Como se a