Lorna Earl

El éxito de las medidas de reforma escolar depende claramente del apoyo y compromiso del profesorado. Este libro examina las realidades del cambio en la educación desde la perspectiva de primera fila de diversos profesores conscientes de la necesidad de ciertas reformas. En el se desarrollan las percepciones y experiencias de veintinueve profesores de los cursos correspondientes a alumnos entre 12 y 14 años de cuatro distritos canadienses, mostrando como manejan iniciativas como la implantacion de curriculum integrado, el establecimiento de estandares comunes de aprendizaje y el uso de modos alternativos de asesoramiento. Esas experiencias son, por su interes y naturaleza, utiles para comprender los procesos de cambio de manera generalizada. Esta obra va mas alla de la retorica del cambio y examina como influyen esos cambios en la practica, sus ventajas e inconvenientes inmediatos. Los autores se centran en como las propuestas de reforma han aportado nuevas complejidades a la practica docente y por que son necesarias mayores inversiones de tiempo y muestras de apoyo para que las innovaciones educativas sean duraderas y efectivas. Ademas, subrayan las intensas demandas emocionales que los cambios en la escuela imponen al profesorado de transicion, asegurando de este modo que las reformas mas valiosas florezcan y perduren.

Este libro se basa en una amplia investigación de carácter internacional sobre cómo los centros de enseñanza en general, y los de secundaria en particular, están educando a los adolescentes. Escrito de una manera fundamentada y alejada de topicos y lugares comunes, a la vez que accesible y provocadora, este libro explora algunas alternativas para mejorar la educacion de los adolescentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos: la relacion entre las culturas de la escuela y la necesidad de promover un cambio en los jovenes, los sistemas de apoyo y las propuestas organizativas para realizar una mejora de la enseñanza y aprendizaje de los adolescentes, la necesidad de marcos curriculares alternativos que puedan guiar a los adolescentes a cambiar sus practicas de enseñanza con los adolescentes y, por ultimo, sugerencias para realizar una evaluacion alternativa que reconozca los diferentes tipos de inteligencias y las variadas formas de aprender de los adolescentes. Estos aspectos se presentan a partir de evidenciar las limitaciones y deficiencias de las actuales practicas docentes y la necesidad de llevar a cabo experiencias educativas alternativas con los adolescentes