Libros de Historia y filosofía de la educación, página 38 de 191

Este libro aborda diversas problemáticas que plantea la enseñanza de la lengua desde una perspectiva social y cultural. Las escenas de clase en las que se trabajaron distintos contenidos del área, los relatos de practicas docentes en las que se utilizaron variados libros de texto, las producciones escritas de alumnos de diferentes escuelas publicas y privadas, las transcripciones de las voces de docentes y alumnos y el recorrido por multiples consignas sobre temas propuestos en los diseños curriculares constituyen el material de analisis de esta obra. Con estos materiales, el libro busca distanciarse de aquellas ideas que suponen que las teorias sobre el lenguaje, por si solas, pueden dar cuenta de los complejos procesos que se juegan en el leer, el escribir o el hablar en el aula. Mas aun, de aquellas ideas que imaginan que las teorias pueden "aplicarse" sin mediaciones, olvidando la diversidad de practicas y actores que la escuela manifiesta. Las experiencias de aula concretas que aqui se presentan ofrecen la posibilidad de reconocer y volver a pensar los conflictos y las incertidumbres que atraviesan las practicas de enseñanza para, en funcion de los problemas, proponer otros modos de intervencion y de trabajo en el area de Lengua.

La gran aportación de Rosselló a la Educación Comparada fue su teoría de las corrientes educativas, que generó una Educación Comparada dinámica. Dos de los principios fundamentales de estas corrientes son el de la influencia reciproca entre la escuela y la vida, que afirma la interaccion entre la actividad educadora del hombre y el resto de sus actividades, y el principio de la interdependencia de los hechos educativos, por el que recuerda que las estructuras o los elementos de la politica educativa de un pais o de una region estan solidamente relacionadas.

Este libro ofrece una visión del mundo más equitativa, justa y solidaria para ayudarles a crecer como personas responsables, críticas y autónomas.

'La adolescente es ya una mujer adulta. No le preocupa ni el color de su cara ni su larga nariz, como antaño. Ahora ya no pasa mucho tiempo delante del espejo, sino frente a la pantalla del ordenador. Está siempre muy ocupada [...]. Mientras escribe recibe diferentes mensajes que no puede evitar contestar. Unos del trabajo; otros personales. Su mirada sale del texto y se dirige al navegador. Decide buscar unos billetes de avión para un próximo viaje; mientras sigue contestando mensajes, se conecta a una emisora de radio digital y continúa con el texto. De pronto, se da cuenta de que está haciendo muchas cosas al mismo tiempo. Intenta controlar las actividades, acabar una y empezar con la siguiente. Pero resulta imposible, ya sólo puede trabajar simultáneamente'.

En esta obra se ofrecen elementos para profundizar en el análisis y la valoración de esos retos desde posiciones diversas. Se profundiza en el concepto mismo de interculturalidad, centrado en la region latinoamericana, y se propone una analisis educativa de los derechos humanos; asimismo, se realizan dos aportaciones, desde el terreno de la salud y desde el ambito de los medios de comunicacion, para conocer las barreras y las dificultades que se pueden vislumbrar para construir sociedades en la linea apuntada. Finalmente, se insiste en una agenda de trabajo que proporcione un empuje solido hacia la construccion de una nocion de ciudadania mas acorde con los tiempos que vivimos.

Este libro se basa en una amplia investigación de carácter internacional sobre cómo los centros de enseñanza en general, y los de secuandaria en particular, están educando a los adolescentes. Escrito de una manera fundamentada y alejada de topicos y lugares comunes, a la vez que accesible y provocadora, este libro explora algunas alternativas para mejorar la educacion de los adolescentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos: la relacion entre las culturas de la escuela y la necesidad de promover un cambio en los jovenes, los sistemas de apoyo y las propuestas organizativas para realizar una mejora de la enseñanza y aprendizaje de los adolescentes, la necesidad de marcos curriculares alternativos que puedan guiar a los adolescentes a cambiar sus practicas de enseñanza con los adolescentes y, por ultimo, sugerencias para realizar una evaluacion alternativa que reconozca los diferentes tipos de inteligencias y las variadas formas de aprender de los adolescentes. Estos aspectos se presentaran a partir de evidenciar las limitaciones y deficiencias de las actuales practicas docentes y la necesidad de llevar a cabo experiencias educativas alternativas con los adolescentes.

La educación democrática no es una competencia exclusiva de los docentes, sino que implica a toda la ciudadanía. Profesionales de la educación, familias, municipios, asociaciones cívicas, sindicatos, Administracion, etc. tienen un papel relevante en la educacion democratica. Este es un libro que sirve a todas esas personas y colectivo En la primera parte de la obra se aportan las perspectivas teoricas que dan solidez a las bases de la educacion democratica en la actual sociedad de la informacion. La segunda parte orienta sobre las actuaciones a realizar para lograr que sean democraticos los centros desde los que se va a hacer educacion para la democracia.

Todos los que hemos dado clases en la escuela secundaria o coordinado talleres de escritura con jóvenes conocemos el impacto y el entusiasmo que provocan las escrituras llamadas “creativas”. Escribir

Realiza este libro una aproximación sociogenética al estudio de la geografía escolar durante el periodo indicado. Partiendo de una situación inicial, donde predomina el verbalismo de la enseñanza tradicional, se van analizando los lazos existentes entre las reformas educativas, los cambios curriculares y la configuracion de contenidos en los programas de formacion inicial del profesorado, con una referencia a los paises anglosajones. En un segundo apartado se ordena, cronologicamente, una seleccion de disposiciones legislativas sobre planes de estudio, reglamentos... donde se puede consultar la configuracion historica del curriculum del nivel primario y el papel desempeñado por la administracion educativa.

Existe un acuerdo entre todas las personas implicadas en el mundo educativo en que lo más importante que la escolaridad puede ofrecer a los estudiantes es la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Sin embargo, no se trata de una meta facil de alcanzar. La Ley Organica de Educacion ha introducido explicitamente esta competencia en los nuevos curriculos y ahora los docentes tendran que incorporarla a su practica docente sin haber recibido, hasta el momento, una formacion especifica para ello. El objetivo de este libro no es, desde luego, capacitar al profesorado en este ambito. Tan solo pretende contribuir a tomar conciencia de la importancia de estos aprendizajes y animarles a ponerse a la tarea de enseñarlos. Cuando un docente ve sentido a realizar el esfuerzo que supone cualquier innovacion, sabe como formarse.El libro combina la presentacion del marco teorico con las orientaciones metodologicas que, a juicio de las autoras, se derivarian de el, en coherencia con la maxima de Karmiloff-Smith e Inhelder: si quieres avanzar, hazte con teoria.Existe un acuerdo entre todas las personas implicadas en el mundo educativo en que lo más importante que la escolaridad puede ofrecer a los estudiantes es la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Sin embargo, no se trata de una meta facil de alcanzar. La Ley Organica de Educacion ha introducido explicitamente esta competencia en los nuevos curriculos y ahora los docentes tendran que incorporarla a su practica docente sin haber recibido, hasta el momento, una formacion especifica para ello. El objetivo de este libro no es, desde luego, capacitar al profesorado en este ambito. Tan solo pretende contribuir a tomar conciencia de la importancia de estos aprendizajes y animarles a ponerse a la tarea de enseñarlos. Cuando un docente ve sentido a realizar el esfuerzo que supone cualquier innovacion, sabe como formarse.El libro combina la presentacion del marco teorico con las orientaciones metodologicas que, a juicio de las autoras, se derivarian de el, en coherencia con la maxima de Karmiloff-Smith e Inhelder: si quieres avanzar, hazte con teoria.

¿Están los alumnos adecuadamente preparados para enfrentarse a los retos que les depara el futuro? ¿Son capaces de analizar, razonar y comunicar con eficacia sus ideas? ¿Saben ya cuáles serán sus intereses profesionales a lo largo de su vida, coma miembros productivos de la economia y la sociedad? El Programa para la Evaluacion Internacional de Alumnos (PISA), de la OCDE, pretende aportar algunas respuestas a estas preguntas, a traves de sus encuestas sobre las competencias clave de los alumnos de 15 años. Cada tres años se realizan las evaluaciones PISA en los paises miembros de la OCDE, asi como en un grupo de economias y paises asociados, que juntos representan casi un 90% de la economia mundial. Informe PISA 2006: Competencias cientificas para el mundo del mañana presenta los resultados de la ultima evaluacion PISA, que se ha centrado en ciencias, pero tambien ha evaluado las competencias matematicas y lectoras. El presente Informe proporciona el panorama internacional mas completo sobre el aprendizaje de las ciencias. Analiza no solo el nivel de rendimiento de los estudiantes, sino tambien sus intereses cientificos y su concienciacion acerca de las oportunidades que pueden brindarles sus competencias cientificas, asi como el entorno que ofrecen los colegios para el aprendizaje de las ciencias. Situa el rendimiento de los estudiantes, centros educativos y paises en su contexto social, e identifica importantes politicas y practicas educativas asociadas al exito en la educacion. El informe PISA, al mostrar el exito de algunos paises en aportar a los jovenes una educacion de calidad, asi como unos resultados equitativos del aprendizaje, contribuye a que otros paises se fijen objetivos mas ambiciosos. El Informe PISA 2006 completa, junto con PISA 2000 y PISA 2003, el primer ciclo de evaluacion en las tres materias clave. En la actualidad, PISA esta llevando a cabo un segundo ciclo de informes que comenzara en 2009 c

Partiendo de la naturaleza instintiva de la lucha en los niños y de su caracter transitorio, aborda sus implicaciones para la educación, a la que convoca a conocer las manifestaciones del instinto luchador para ponerlo al servicio del bien.

Tras realizar en la introducción un recorrido por los diferentes paradigmas filosóficos en torno a la educación, este volumen de la Enciclopedia se centra en las cuestiones actuales sobre filosofía de la educacion. Los retos a los que se enfrenta hoy cualquier tipo de educacion y toda concepcion de la misma son presentados de manera radical por Joan-Carles Melich. De la validez de la concepcion de la educacion como paideia se ocupa Marco Zingano. Alejandro Ramirez Figueroa da cuenta de las dificultades derivadas de una reflexion epistemologica sobre ciencia y pedagogia en nuestros dias. Carlos Eduardo Vasco y su equipo desarrollan una caracterizacion fenomenologica de la pedagogia. Jose Gimeno Sacristan pone de manifiesto los desafios que las nuevas tecnologias de la informacion y de la comunicacion plantean a la educacion. Javier Saenz Obregon explica como puede entenderse la filosofia como una teoria general de la educacion. Newton Aquiles von Zuben y Silvio Gallo exponen las relaciones entre libertad y educacion, tomando como referencia a Hannah Arendt y las tradiciones anarquistas de la educacion en los siglos XIX y XX. Rodolfo Vazquez plantea un modelo liberal de educacion que forme para la sociedad democratica. Fernando Gil Cantero y Gonzalo Jover Olmeda destacan que los valores que fundamentan y extienden los derechos humanos son hoy valores insertos en el proyecto de humanizacion al que aspira la educacion. Fernando Barcena propone pensar el cuerpo como acontecer del pensamiento y como existir, para ubicar en dicho acontecimiento un sentido mas originario de la educacion. Jorge Larrosa discute sobre la concepcion instrumental y comunicativa del lenguaje y lo que

El deseo de mejorar las instituciones escolares ocupa un lugar preeminente en el orden del día de los gobiernos, pero ¿qué queremos realmente para nuestras niñas y niños? ¿Debe obsesionarse la educacion con lograr un rendimiento alto, por ejemplo en matematicas, descuidando la formacion de estudiantes socialmente responsables, creativos y entusiastas? Los centros de enseñanza tienen que comprometerse con cuestiones de ciudadania democratica, pensamiento critico, creatividad y comunidad: el exito, en el sentido mas amplio. La juventud esta creciendo en un mundo conflictivo y globalizado en el que los cambios se producen con gran rapidez. Necesitan instituciones educativas en las que se sientan bienvenidos, colegios que asuman la esperanza de un futuro mejor, en los que las interacciones democraticas sean la norma, centros comprometidos con la justicia social. Este libro es una rigurosa critica del movimiento de la eficacia y de la excelencia escolar. Basandose en investigaciones sobre el curriculum, el aprendizaje, la inteligencia, la vida en comunidad, la equidad y la inclusion, ofrece nuevas perspectivas y propuestas para el desarrollo de instituciones escolares democraticas y esperanzadoras.

Se recogen por primera vez en este volumen, por iniciativa de Elvira Ontañón, los textos más significativos de María Sánchez Arbós: fragmentos inéditos de Mi diario (1961), artículos publicados en el Boletin de la Institucion Libre de Enseñanza, en el Libro guia del Maestro (1936) y en un folleto que preparo sobre los dos primeros años de funcionamiento del Grupo Escolar Francisco Giner de Madrid. Estos textos resumen su pensamiento pedagogico y su compromiso con la escuela. Todos ellos nos hablan de la escuela soñada, de una escuela aun por conquistar.