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Las ''competencias básicas'' han entrado a formar parte de nuestras vidas profesionales, son una nueva pieza angular. Más allá de su conceptualización, suponen un reto en el quehacer profesional de los docentes. Reto que supera su mera presencia testimonial en las programaciones didacticas para convertirse en una nueva manera de afrontar el curriculum y, por tanto, la educacion. El presente libro busca facilitar dicho proceso de ''reconversion del profesorado'' desde una perspectiva eminentemente practica.

Este texto presenta los elementos definidores de un modelo de evaluación de centros y justifica de forma exhaustiva cinco factores de calidad: 1) liderazgo, 2) proyecto educativo, 3) competencia profesional, 4) trabajo en el aula y 5) evaluacion de los aprendizajes, y tres factores de cohesion social: 6) convivencia y cooperacion, 7) equidad y 8) abertura al entorno. Formula de manera explicita el objeto de evaluacion a traves de la contribucion que los distintos factores hacen en relacion con la enseñanza efectiva y al aprendizaje generalizado de una de las ocho competencias, en concreto, la competencia comunicativa linguistica por su caracter mas transversal y por su contribucion a la adquisicion de las demas competencias. El objeto de evaluacion se desarrolla a traves de la formulacion de veinticinco indicadores y sus respectivos componentes para cada uno de los factores de calidad y cohesion social, presentados en rubricas progresivas de cuatro estadios. En el ultimo capitulo se apuntan las principales estrategias metodologicas para la aplicacion de esta evaluacion de centros. Este modelo es fruto del conocimiento, la investigacion, la reflexion y la exegesis social, de acuerdo a unos organizadores previos de posicionamiento conceptual sobre calidad, evaluacion y educacion; asi como de la experiencia dilatada de los autores como evaluadores y consultores de calidad.

Un comedor escolar es una parte integrante de la institución educativa y , como tal, debe cumplir también un papel educativo.Por esto debemos promover la alimentación saludable, la educación para la salud, los habitos y habilidades sociales que fomenten la convivencia, asi como la cooperacion y el buen comportamiento. una escuela comprometida no puede estar al margen. Esto es la educacion en competencias, educar a personas competentes.Este manual trata todos estos temas desde un punto de vista pedagogico y profesional. Educacion para una alimentacion sana y saludable, buenos habitos, deteccion de trastornos alimentarios, promocion de la higiene, integracion o socializacion, son parte de la educacion en competencias que ha de promover el centro educativo.Este libro aporta las bases, queda tan solo que cada profesional las desarrolle de manera competente.

En un momento en el que las principales actividades económicas y sociales de todo el planeta estánestructurándose en red, cuando la sociedad es red, cuando una transformación cultural y una manera nueva deinteractuar, de entender la accion organizativa, mas alla de los propios muros, surgen con fuerza, hay quepreguntarse si nuestro sistema educativo tiene la capacidad de adaptarse a la misma velocidad a la que estaprogresando la sociedad, o si contrasta con ella por todo lo contrario.La autora propone avanzar en un modelo organizativo que traslade la accion educativa de los centros a la rededucativa y entienda los centros educativos como organizaciones-red, erigiendose el nodo como elementobasico de una estructura de mayor alcance, la red educativa.En un momento en el que las principales actividades economicas y sociales de todo el planeta estan estructurandose en red, cuando la sociedad es red, cuando una transformacion cultural y una manera nueva de interactuar, de entender la accion organizativa, mas alla de los propios muros, surgen con fuerza, hay que preguntarse si nuestro sistema educativo tiene la capacidad de adaptarse a la misma velocidad a la que esta progresando la sociedad, o si contrasta con ella por todo lo contrario. La autora propone avanzar en un modelo organizativo que traslade l...

El trabajo de maestros y alumnos está condicionado por un conjunto de estructuras, normas y prácticas que ordenan el espacio y el tiempo de la enseñanza. Podría decirse que organizar el trabajo --el propio o el de los demas-- es un trabajo en si mismo, una practica pedagogica sobre la que reflexionar. Esta obra trata de evidenciar las concepciones y las practicas de la organizacion del trabajo escolar --dentro y fuera del aula-- teniendo en cuenta la historia de la escuela, la realidad actual o incluso perspectivas, practicas y herramientas emergentes. Ofrece recursos utiles y claves para superar la simple gestion de los flujos y la complejidad, y para considerar la organizacion del trabajo una oportunidad de repensar la escuela, sus ambiciones, sus finalidades.

Uno de los retos que más claramente se plantea a los centros educativos del siglo XXI es el intento imprescindible de educar más allá de los contenidos conceptuales. Este libro se inscribe en ese contesto: la educacion como instrumento esencial para el cambio de actitudes y para la educacion emocional. Los alumnos de Secundaria tienen, por lo general, un gran vacio en suformacion: graves carencias de tipo social, poca empatia, dificultades comunicativas, actitudes egocentricas, falta de vocabulario para expresar sentimientos... Estas carencias no solo repercuten en las relaciones con sus compañeros o con los profesores, sino que en muchos casos se convierten en un lastre para la vida academica y profesional. Para evitarlo se presenta este Programa de Educacion Emocional para alumnos de Educacion Secundaria Postobligatoria.

La inclusión supone una mejora del sistema educativo; de esta mejora todos los alumnos salen beneficiados. Pero para que la inclusión sea posible se requieren cambios en el currículo, en la forma de organizar la clase y en el modo de interactuar alumnos, profesores y familias. Las escuelas deben convertirse en comunidades acogedoras en las que se satisfagan las necesidades de todos los niños. Cada maestro debe preparar su aula para recibir a todos los alumnos, tambien a aquellos con discapacidades. Debe ser capaz de facilitar el aprendizaje asi como promover la socializacion necesaria para que los alumnos especiales sean miembros valorados del grupo. La enseñanza en equipo y la colaboracion entre la escuela y el hogar son vitales en este proceso. Como organizar aulas inclusivas ofrece propuestas y estrategias para abordar el curriculo y planificar las clases teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos. Presenta ideas practicas y concretas y da pistas para entender diversas discapacidades, fisicas y psiquicas, y las necesidades educativas que de ellas se derivan. El libro ayudara a comprender a los alumnos con necesidades especiales, sus dificultades y tambien sus muchas posibilidades.

El propósito de este libro es que cualquier persona interesada pueda, con este material, facilitar la solución de conflictos en su centro escolar. El texto forma parte de la colección Formación y práctica pedagogica, dirigida a los protagonistas del proceso educativo, y esta integrada por contenidos clasicos, sociales, psicologicos e institucionales para lograr la construccion de una perspectiva transdisciplinaria del trabajo del maestro dentro y fuera del ambito escolar.

La orientación educativa se concibe como un proceso de ayuda y acompañamiento a todo el alumnado, profesorado y familias, en todos los aspectos del desarrollo (personal, académico, profesional, social, emocional, moral, etc.). Esto se lleva a la practica mediante una intervencion continuada a lo largo de toda la escolarizacion y cooperativamente entre todos los agentes implicados (profesorado, tutores, orientadores, familias, etc.). Esta obra pretende dar respuesta a las cuestiones que se plantean los profesionales de la orientacion, y contribuir a mejorar la practica de la orientacion educativa, sobre todo en lo que respecta al proyecto personal, academico, profesional y social del estudiante. Para ello, proporciona a los profesionales de la orientacion, de la tutoria y de la educacion en general estrategias, herramientas e instrumentos para la planificacion, organizacion y puesta en practica de la orientacion educativa.

Els centres del Servei d’Educació de Catalunya tenen encomanada la tasca d’adaptar les seves normes d’organització i funcionament a les previsions del decret d’autonomia dels centres educatius. Aques

Anàlisi dels principals indicadors que ens ajuden a comprendre la situació de l''educació al nostre país, tant des d''una perspectiva evolutiva com comparada amb la resta de comunitats autònomes i pa

La evaluación de los centros educativos ha estado marcada por las demandas de control y responsabilización externas, despreciando el potencial de la revisión interna para la mejora institucional. Ante los excesos y formalismos de la evaluacion externa, la autoevaluacion abre una via para introducir la reflexion en las rutinas organizativas, promoviendo la capacidad de las organizaciones para el diagnostico y reconduccion de su actividad.Desde una critica a los enfoques de evaluacion externa dominantes, se propone una perspectiva alternativa basada en la responsabilidad, la complejidad, la participacion y el dialogo. La descripcion de las principales etapas y procesos implicados en el ciclo de revision y mejora interna, asi como el analisis de las politicas de autoevaluacion en diferentes sistemas educativos, nos ayudaran a crear las condiciones internas y externas para generar procesos de autoevaluacion.

Aborda de manera profunda aquello que podemos entender los profesionales de la educación por el termino "calidad" en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo profesional docente, sin olvidar la organizacion escolar y la comunidad educativa. Este libro ayuda a entender los actuales sistemas de calidad y de excelencia aplicados en la educacion, asi como los dispositivos utilizados por administraciones, instituciones y organismos para la verificacion de los resultados del aprendizaje y la valoracion de los centros escolares.

Los autores plantean desde diferentes perspectivas, el estudio de la cultura organizacional en la Universidad, desde un planteamiento teórico metodológico que permita una mirada interna para avanzar en la construccion de un servicio educativo de calidad. Se ofrecen sugerencias en el contexto de las tecnologias de la informacion y la comunicacion, sobre la problematica de las organizaciones, centrada en una investigacion que ilumine la accion para el cambio de las Instituciones hacia la innovacion y mejora de las mismas.

En el contexto actual, los retos más significativos que las instituciones educativas deben asumir en relación a sus procesos organizativos están vinculados, entre otros, a una mayor apertura interna y externa que posibilite el establecimiento de redes de colaboracion, a modificaciones estructurales que doten a las organizaciones de la flexibilidad necesaria para promover innovaciones y a los cambios culturales que, en coherencia con la necesaria apertura organizativa y flexibilidad estructural, promuevan una mayor colaboracion interna y externa en las instituciones educativas. En este marco, la Gestion del Conocimiento, como una estrategia vinculada a la innovacion y desarrollo organizativo, emerge como un importante campo de practica e investigacion en el ambito organizativo. El desarrollo de procesos de Creacion y Gestion del Conocimiento en las organizaciones educativas puede suponer un salto cualitativo, todavia por comprobar, tanto en la forma de entender este tipo de organizaciones, como en la calidad de sus procesos y resultados. No obstante, son pocas las experiencias y propuestas que sobre este tipo de estrategias se desarrollan desde una perspectiva educativa y, concretamente, desde la organizacion y gestion escolar.El objetivo de la presente obra es, por tanto: (1) cubrir el vacio literario existente...