Libros de Pedagogía social, página 23 de 78

Reunión de los principales contenidos de las conferencias, mesas y comunicaciones presentadas en el 2º Congreso Iberoamericano de Animación Sociocultural (Béjar-Plasencia, 16-18 octubre de 2008) en torno al tema central de Los Agentes de la Animacion Sociocultural. El conjunto de todos estos trabajos (mas de 40 procedentes de 8 paises latinoamericanos y europeos) conforman una obra plural y poliedrica desde el punto de vista geografico, linguistico o cultural.

Su título, que hace un guiño a un poema de Safo, nos orienta hacia lo que la autora ama: la lectura y su enseñanza. Muchas veces le han preguntado a la profesora de literatura Miren Billelabeitia por que no ha escrito a cerca de la lectura, si no tenia intencion de publicar lo que habia aprendido de las tertulias literarias con adolescentes en sus clases. Su respuesta se ha demorado pero, por fin, toma forma de escrito sobre lo experimentado en torno a la lectura y la literatura. Esta obra recoge 30 años de experiencia de Billelabeitia, reflexionando sobre lo aprendido, enseñado y pensado en su labor como profesora de literatura. En este ensayo comparte su conocimiento y experiencia: lo que le ha ocurrido al leer con sus estudiantes los clasicos y las conclusiones extraidas de ello.

¿A menudo te asalta la idea de no ser una madre suficientemente buena? ¿Crees que deberías sacar más partido a la maternidad? ¿Que la gente tiene la impresión de que no has hecho nada después de un dia dedicado en exclusiva a tu hijo? Basandose en su trabajo con cientos de madres de toda edad y condicion, la psicoterapeuta Naomi Stadlen ofrece por fin una vision nueva de la maternidad, que ayudara a comprender a muchas madres, sobre todo primerizas, por que se sienten tan aisladas e infravaloradas. Una nueva y necesaria perspectiva sobre temas como la inseguridad materna; la necesidad de responder al llanto del niño; la capacidad de consolar; la falta de comprension y apoyo social en aspectos como el cansancio extremo de la madre... Un enfoque inteligente, unico y reconfortante que restituira su confianza como madre y le ayudara a encontrar su propio camino en la maravillosa experiencia de la maternidad.

La construcción de una escuela intercultural, así como el desarrollo de marcos educativos inclusivos donde el alumnado de familia inmigrada sea considerado uno más, requiere no sólo medidas de naturaleza didactica sino tambien organizativa. Por este motivo se hace necesario ir cubriendo, con aportaciones teoricas y practicas, esta dimension de gestion y liderazgo, menos abordada que la otra. Esta obra pretende contribuir a ir llenando este espacio. Ofrece basicamente tres tipos de contenidos: sustantivos, practicos y operativos. Asi, ademas de clarificar terminologica y conceptualmente el entorno de la interculturalidad y la inclusion, y explorarlo desde un posicionamiento teorico de caracter posmoderno, vincula dicha fundamentacion teorica con los principios de praxis organizativa que debe asumir un centro educativo intercultural e inclusivo, haciendo referencia, ademas, a estrategias basadas en experiencias reales y proporcionando un modelo concreto de dinamizacion de un claustro a la hora de adentrarse en el complejo proceso de transformacion hacia la educacion intercultural y la inclusion.

La realidad de las universidades españoles se ha transformado radicalmente en los últimos años, los desplazamientos internacionales de alumnos, profesores, investigadores, así como parte del personal que trabaja en ellas, procedentes tanto de otros estados de la Union Europea, como de terceros paises, ha convertido a las instituciones universitarias en un modelo de multiculturalidad. Esta circunstancia plantea diferentes retos, tanto para los que llegan de fuera como para quienes trabajan en los centros universitarios. En este contexto, se abren una serie de interrogantes, que a lo largo del presente trabajo se pretenden responder. Tales interrogantes se plantean en torno a: ¿Que entender por cultura en un contexto de esta naturaleza?; ¿Que le supone a los trabajadores universitarios implicarse en una institucion de caracter multicultural?; ¿Que es la competencia intercultural?; y por ultimo, ¿Como podemos desarrollarla? En las dos partes en las que se divide este estudio iremos abordando cada una de las cuestiones planteadas anteriormente, con el objetivo de contribuir al desarrollo de competencias y capacidades que les permitan a los trabajadores universitarios un mejor desempeño profesional en el marco de sus funciones.

La incorporació d'alumnes extracomunitaris al nostre sistema educatiu ha revifat el fenomen de la multiculturalitat en els centres docents. Aquesta situació escolar és nova en bona part i, com a tal,

Recoge los contenidos del curso de formación para el profesorado de enseñanza primaria impartido en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo de Santander, en el verano de 2001, en el que se trató de los valores de las lenguas extranjeras en el mundo actual, asi como de diversos aspectos de su enseñanza/aprendizaje.

Proyecto ACB SERAPIS en sí no es un material para suplir a los libros de textos al uso en los centros educativos, sino que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de Óretraso escolar en sus aprendizajes" y necesitan un programa graduado para adquirir aquellos elementos de niveles previos que les posibiliten seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir los objetivos y contenidos minimos de cada nivel educativo en base al curriculo. Este material se puede considerar como adaptaciones no significativas si el nivel del desfase curricular se situa en no mas de un curso de desfase curricular, situandose como un programa de refuerzo. Cuando el desfase curricular es superior a dos o mas cursos estariamos hablando de adaptaciones curriculares significativas, debiendo seleccionar el cuaderno correspondiente al curso que cuyas competencias y contenidos tiene aun por adquirir ese alumno/a. Sistematicamente se van apoyando estos aprendizajes con tecnicas de estudio, refuerzo, modelado, moldeamiento y atenuacion de ayudas,, que propician la generalizacion de sus aprendizajes. En ACB SERAPIS los contenidos curriculares se organizan en cinco bloques, con diez unidades didacticas, que desarrollan en cada una de ellas una serie de actividades en base a los siguientes t

“(…) La contribución de la lectura a la reconstrucción de uno mismo después de una pena de amor, de un duelo, de una enfermedad, etcétera ‒toda pérdida que afecte la imagen de uno mismo y el sentido

Leer y escribir ficción en la escuela es el relato de una práctica y la respuesta a una ausencia: la lectura y escritura de ficción en la formación de los futuros docentes. “Escuela” y “ficción” pare

Presenta la investigación coral sobre el espacio que ocupa el libro ilustrado de no ficción para niños y jóvenes. Se proponen claves de lectura y análisis concretos de títulos representativos que serviran para identificar que papel desempeñan estas obras en la formacion del lector, a que obedece su eclosion editorial y como se puede afrontar la intervencion didactica. Ademas, aporta herramientas pedagogicas con las que reconocer el genero y fomentar la curiosidad y el asombro en el desarrollo de una ciudadania critica.

El sistema de instrucción LEECOM (LEE y COMprende) pretende facilitar recursos para que las personas con sorderas profundas prelocutivas puedan mejorar sus destrezas lectoras. Para ello, plantea un programa estructurado en dos fases: en la primera se desarrollan actividades en grupo tendentes a enseñar, practicar y consolidar estrategias para comprender, seleccionar y estructurar las ideas principales de los textos; la segunda consiste en la aplicacion del programa informatico SIMICOLE 2002. La publicacion describe el sistema de instruccion en su totalidad, resultando de utilidad para quienes se enfrenten a tareas de entrenamiento de la comprension lectora en personas sordas en contextos de enseñanza de adultos, e incluso en contextos formales propios de la etapa secundaria.Hemos de advertir al lector que conseguir mejorar los procesos lectores de adultos sordos constituye un objetivo harto complejo de acuerdo con los conocimientos que la psicologia ha generado de la lectura en cuanto actividad psicolinguistica. Las severas dificultades que esta poblacion ha tenido para acercarse al lenguaje oral, fuente primaria sobre la que se sustentara la lectura, y para experimentar con multiples procesos relacionados con nuestra cognicion (atencion, seleccion, organizacion, transformacion, combinacion de informacion linguistica), confieren una muy baja probabilidad de exito en relacion con nuestro objetivo. A pesar de ello, creemos irrenunciable el intento de mejorar la lectura en una sociedad como la actual, donde resulta imprescindible su dominio, lo cual anima (si no obliga) a explorar posibles acercamientos que pudieran soslayar, en la medida de lo posible, tales dificultades.

El vandalisme als estadis, el passotisme de la joventut, la crisi de valors, i una variada tipologia de comportaments rupturistes han ences els llums d''alerta en la nostra societat.El vandalisme als estadis, el passotisme de la joventut, la crisi de valors, i una variada tipologia de comportaments rupturistes han ences els llums d''alerta en la nostra societat.

Reunión de los principales contenidos de las conferencias, mesas y comunicaciones presentadas en el 2º Congreso Iberoamericano de Animación Sociocultural (Béjar-Plasencia, 16-18 octubre de 2008) en torno al tema central de Los Agentes de la Animacion Sociocultural. El conjunto de todos estos trabajos (mas de 40 procedentes de 8 paises latinoamericanos y europeos) conforman una obra plural y poliedrica desde el punto de vista geografico, linguistico o cultural.

Su título, que hace un guiño a un poema de Safo, nos orienta hacia lo que la autora ama: la lectura y su enseñanza. Muchas veces le han preguntado a la profesora de literatura Miren Billelabeitia por que no ha escrito a cerca de la lectura, si no tenia intencion de publicar lo que habia aprendido de las tertulias literarias con adolescentes en sus clases. Su respuesta se ha demorado pero, por fin, toma forma de escrito sobre lo experimentado en torno a la lectura y la literatura. Esta obra recoge 30 años de experiencia de Billelabeitia, reflexionando sobre lo aprendido, enseñado y pensado en su labor como profesora de literatura. En este ensayo comparte su conocimiento y experiencia: lo que le ha ocurrido al leer con sus estudiantes los clasicos y las conclusiones extraidas de ello.

¿A menudo te asalta la idea de no ser una madre suficientemente buena? ¿Crees que deberías sacar más partido a la maternidad? ¿Que la gente tiene la impresión de que no has hecho nada después de un dia dedicado en exclusiva a tu hijo? Basandose en su trabajo con cientos de madres de toda edad y condicion, la psicoterapeuta Naomi Stadlen ofrece por fin una vision nueva de la maternidad, que ayudara a comprender a muchas madres, sobre todo primerizas, por que se sienten tan aisladas e infravaloradas. Una nueva y necesaria perspectiva sobre temas como la inseguridad materna; la necesidad de responder al llanto del niño; la capacidad de consolar; la falta de comprension y apoyo social en aspectos como el cansancio extremo de la madre... Un enfoque inteligente, unico y reconfortante que restituira su confianza como madre y le ayudara a encontrar su propio camino en la maravillosa experiencia de la maternidad.

La construcción de una escuela intercultural, así como el desarrollo de marcos educativos inclusivos donde el alumnado de familia inmigrada sea considerado uno más, requiere no sólo medidas de naturaleza didactica sino tambien organizativa. Por este motivo se hace necesario ir cubriendo, con aportaciones teoricas y practicas, esta dimension de gestion y liderazgo, menos abordada que la otra. Esta obra pretende contribuir a ir llenando este espacio. Ofrece basicamente tres tipos de contenidos: sustantivos, practicos y operativos. Asi, ademas de clarificar terminologica y conceptualmente el entorno de la interculturalidad y la inclusion, y explorarlo desde un posicionamiento teorico de caracter posmoderno, vincula dicha fundamentacion teorica con los principios de praxis organizativa que debe asumir un centro educativo intercultural e inclusivo, haciendo referencia, ademas, a estrategias basadas en experiencias reales y proporcionando un modelo concreto de dinamizacion de un claustro a la hora de adentrarse en el complejo proceso de transformacion hacia la educacion intercultural y la inclusion.

La realidad de las universidades españoles se ha transformado radicalmente en los últimos años, los desplazamientos internacionales de alumnos, profesores, investigadores, así como parte del personal que trabaja en ellas, procedentes tanto de otros estados de la Union Europea, como de terceros paises, ha convertido a las instituciones universitarias en un modelo de multiculturalidad. Esta circunstancia plantea diferentes retos, tanto para los que llegan de fuera como para quienes trabajan en los centros universitarios. En este contexto, se abren una serie de interrogantes, que a lo largo del presente trabajo se pretenden responder. Tales interrogantes se plantean en torno a: ¿Que entender por cultura en un contexto de esta naturaleza?; ¿Que le supone a los trabajadores universitarios implicarse en una institucion de caracter multicultural?; ¿Que es la competencia intercultural?; y por ultimo, ¿Como podemos desarrollarla? En las dos partes en las que se divide este estudio iremos abordando cada una de las cuestiones planteadas anteriormente, con el objetivo de contribuir al desarrollo de competencias y capacidades que les permitan a los trabajadores universitarios un mejor desempeño profesional en el marco de sus funciones.

La incorporació d'alumnes extracomunitaris al nostre sistema educatiu ha revifat el fenomen de la multiculturalitat en els centres docents. Aquesta situació escolar és nova en bona part i, com a tal,

Recoge los contenidos del curso de formación para el profesorado de enseñanza primaria impartido en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo de Santander, en el verano de 2001, en el que se trató de los valores de las lenguas extranjeras en el mundo actual, asi como de diversos aspectos de su enseñanza/aprendizaje.

Proyecto ACB SERAPIS en sí no es un material para suplir a los libros de textos al uso en los centros educativos, sino que está concebido para un alumnado que acumula un cierto nivel de Óretraso escolar en sus aprendizajes" y necesitan un programa graduado para adquirir aquellos elementos de niveles previos que les posibiliten seguir aprendiendo, al mismo tiempo que conseguir los objetivos y contenidos minimos de cada nivel educativo en base al curriculo. Este material se puede considerar como adaptaciones no significativas si el nivel del desfase curricular se situa en no mas de un curso de desfase curricular, situandose como un programa de refuerzo. Cuando el desfase curricular es superior a dos o mas cursos estariamos hablando de adaptaciones curriculares significativas, debiendo seleccionar el cuaderno correspondiente al curso que cuyas competencias y contenidos tiene aun por adquirir ese alumno/a. Sistematicamente se van apoyando estos aprendizajes con tecnicas de estudio, refuerzo, modelado, moldeamiento y atenuacion de ayudas,, que propician la generalizacion de sus aprendizajes. En ACB SERAPIS los contenidos curriculares se organizan en cinco bloques, con diez unidades didacticas, que desarrollan en cada una de ellas una serie de actividades en base a los siguientes t

“(…) La contribución de la lectura a la reconstrucción de uno mismo después de una pena de amor, de un duelo, de una enfermedad, etcétera ‒toda pérdida que afecte la imagen de uno mismo y el sentido

Leer y escribir ficción en la escuela es el relato de una práctica y la respuesta a una ausencia: la lectura y escritura de ficción en la formación de los futuros docentes. “Escuela” y “ficción” pare

Presenta la investigación coral sobre el espacio que ocupa el libro ilustrado de no ficción para niños y jóvenes. Se proponen claves de lectura y análisis concretos de títulos representativos que serviran para identificar que papel desempeñan estas obras en la formacion del lector, a que obedece su eclosion editorial y como se puede afrontar la intervencion didactica. Ademas, aporta herramientas pedagogicas con las que reconocer el genero y fomentar la curiosidad y el asombro en el desarrollo de una ciudadania critica.

El sistema de instrucción LEECOM (LEE y COMprende) pretende facilitar recursos para que las personas con sorderas profundas prelocutivas puedan mejorar sus destrezas lectoras. Para ello, plantea un programa estructurado en dos fases: en la primera se desarrollan actividades en grupo tendentes a enseñar, practicar y consolidar estrategias para comprender, seleccionar y estructurar las ideas principales de los textos; la segunda consiste en la aplicacion del programa informatico SIMICOLE 2002. La publicacion describe el sistema de instruccion en su totalidad, resultando de utilidad para quienes se enfrenten a tareas de entrenamiento de la comprension lectora en personas sordas en contextos de enseñanza de adultos, e incluso en contextos formales propios de la etapa secundaria.Hemos de advertir al lector que conseguir mejorar los procesos lectores de adultos sordos constituye un objetivo harto complejo de acuerdo con los conocimientos que la psicologia ha generado de la lectura en cuanto actividad psicolinguistica. Las severas dificultades que esta poblacion ha tenido para acercarse al lenguaje oral, fuente primaria sobre la que se sustentara la lectura, y para experimentar con multiples procesos relacionados con nuestra cognicion (atencion, seleccion, organizacion, transformacion, combinacion de informacion linguistica), confieren una muy baja probabilidad de exito en relacion con nuestro objetivo. A pesar de ello, creemos irrenunciable el intento de mejorar la lectura en una sociedad como la actual, donde resulta imprescindible su dominio, lo cual anima (si no obliga) a explorar posibles acercamientos que pudieran soslayar, en la medida de lo posible, tales dificultades.

El vandalisme als estadis, el passotisme de la joventut, la crisi de valors, i una variada tipologia de comportaments rupturistes han ences els llums d''alerta en la nostra societat.El vandalisme als estadis, el passotisme de la joventut, la crisi de valors, i una variada tipologia de comportaments rupturistes han ences els llums d''alerta en la nostra societat.