Libros de Pedagogía social, página 7 de 78

Desde los primeros apuntes sobre el bullying han pasado más de tres décadas, y todavía estamos planteándonos cómo afrontar el problema. Algo hemos avanzado, al menos desde la perspectiva legal, y contamos con elementos correctivos en la Ley Penal del Menor. Pero, ¿que puede tener de educativo una sancion que excluye a los sujetos? Los informes hacen hincapie en la necesidad de establecer en los centros escolares los mecanismos que faciliten la deteccion e intervencion eficaces, ya que, por lo general, cuando la situacion de maltrato llega a conocimiento de los adultos, las conductas de agresion y de victimizacion estan muy arraigadas, su repercusion es dramatica y las posibilidades de reconduccion son escasas. La violencia en la aulas, en esta su nueva edicion revisada y ampliada, muestra como las teorias sobre la agresividad infantil, y especialmente las situaciones de maltrato entre iguales, estan mediadas por un conjunto de factores, entre los que destaca claramente la estructura socioafectiva del grupo. La obra, desde esta perspectiva grupal, plantea y trata de aclarar la influencia de las relaciones interpersonales alumno-alumno y profesor-alumno, y establece estrategias para detectar y evaluar las situaciones de maltrato entre iguales y su alcance en la vida adulta. El objetivo final es proporcionar herramientas no solo de identificacion, sino tambien de mediacion, y por ello incluye una guia de intervencion en la que debe implicarse el conjunto de la comunidad educativa.

El libro plantea en primer lugar los aspectos teórico-prácticos del trabajo en equipos interdisciplinarios, con especial atención al modelo de asesoramiento colaborador de enfoque comunitario. A continuacion y desde la doble perspectiva preventiva e inclusiva, aborda los distintos tipos de medidas que se deben adoptar en aquellas situaciones que ponen a los menores en riesgo de exclusion, presentando y analizando las medidas de proteccion destinadas en concreto a los menores en situacion de orfandad, abandono, maltrato y/o abusos, y en la proteccion y atencion educativa de los menores infractores con medidas judiciales de internamiento. Ademas, este libro hace una oportuna referencia a la legislacion vigente en Europa y en España, asi como un analisis critico de las estrategias mas contrastadas de prevencion de las toxicomanias en niños y adolescentes.

Muestra poético musical que retoma el carácter oral tradicional de la poesía popular: la versificación medida y rítmica. Poesía de viva voz alimentada en las fuentes del lenguaje corriente en el que

La implantación de un sistema de enseñanza basado en los créditos ECTS invita a adoptar nuevas estrategias docentes estableciendo en el alumnado el eje central de todo el proceso de formación universitaria. Esta obra presenta los resultados de los proyectos de investigaciion en escenarios reales de atencion a la diversidad de un grupo de estudiantes de Psicopedagogia de la Universidad de Cordoba.

Joan Maria SenentCon una amplia trayectoria asociativa y profesional en el mundo de la educación, el autor de este libro, Joan Maria Senent, propone una selección de técnicas grupales con el objetivo no solo de presentar un conjunto innovador de tecnicas, sino mas bien de compartir la explotacion pedagogica de las mismas, fruto de sus vivencias recogidas a lo largo de muchos años. Se trata de un libro escrito pensando en los educadores que tengan que animar y dinamizar la vida de los grupos tanto en contextos formales, - escuela, instituto, universidad -, como no formales, - todo el campo de la educacion social, especialmente el de la animacion y la educacion en el tiempo libre.

Esta serie atiende la adquisición de conocimientos y el desarrollo de actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas específicas que el alumno podrá utilizar en su vida cotidiana. Asimismo, considera las formas de adaptacion y solucion a problemas concretos que le permitan a alumnas y alumnos una vida personal armonica y plena. Para lograrlo, esta obra plantea estrategias de comunicacion, actividades de aprendizaje y apoyos didacticos y, ademas, es de mucha utilidad para el docente, ya que se adapta a la particularidad de cada situacion, pues cada salon de clases es un universo unico.

Contra las cuerdas. Así es como muchas veces se sienten los profesores y alumnos que son víctimas de la violencia escolar. Una espiral que crece día a día y que da sus voces de alarma con más frecuencia de la deseada. Amalia Gomez, secretaria general de Asuntos Sociales entre 1996 y 2000 y durante muchos años profesora de instituto, ha escrito estas paginas desde la experiencia en los centros escolares, recogiendo vivencias propias y de muchos profesores, de los alumnos de educacion primaria y secundaria, del personal administrativo y de servicios... Un analisis profundo sobre la intimidacion, el abuso de poder y la crueldad de ciertos adolescentes; la defensa ciega e injusta que algunos padres hacen de la conducta de sus hijos; las repercusiones psicologicas que el acoso tiene en los niños o los problemas que suscita la falta de autoridad. La escuela sin ley se ha escrito desde la esperanza, aunque sin omitir las luces y sombras de una realidad que no es nueva, pero si mas visible. Un libro que contribuye a la batalla por erradicar una lacra que esta incidiendo de forma tan negativa en la convivencia escolar.

Educar para la ciudadanía intercultural y democrática es un libro que trata el tema de Educación para la ciudadanía de forma diferente a la que presentan los libros que hoy aparecen en el mercado. Es un libro interdisciplinar y global. Los colaboradores son expertos en diferentes materias (sociología, derecho, psicología, pedagogía, lingüística, etc.) y proceden de universidades y organizaciones españolas y americanas. El libro se estructura en cuatro partes. La primera enmarca el contenido del libro; es decir, la educación para la ciudadanía intercultural y es de reflexión teórico-práctica. La segunda parte analiza la formación del profesorado y las competencias de ciudadanía intercultural. Continúa el libro con una parte muy práctica, en la que se relatan experiencias de educación para la ciudadanía a través del Aprendizaje-Servicio, los Consejos Infantiles y actuaciones con las familias. También es práctica la última parte, centrada en los medios de comunicación, y presenta la ciudadanía desde la perspectiva de género y de las emociones. La obra se cierra con propuestas prácticas para llevar a cabo en el aula. El libro va dirigido a profesorado universitario y no universitario, estudiantes, padres y madres, orientadores, Ayuntamientos, Asociaciones, etc.; es decir, a todas aquellas personas y profesionales interesados en la educación para la ciudadanía en una sociedad multicultural.

100 IDEAS PARA LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. * CONCEPTOS AMBIENTALES * ANÁLISIS AMBIENTAL * CARTOGRAFÍA AMBIENTAL * PROYECTOS AMBIENTALES Y PARTICÍPATEOS * TIC EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL * VIDA EN LA NATURALEZA * IMPACTOS AMBIENTALES * ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN * TÉCNICAS AMBIENTALES * PROYECTOS DE APRENDIZAJE-SERVICIO * JUEGOS AMBIENTALES

Esta obra es una guía práctica para preadolescentes y adolescentes, de lectura aconsejable tambien para los padres y educadores. Partiendo de que cada persona es la principal responsable de su vida y de que somos seres sociales necesitados de los demas, se ofrecen unas pautas de reflexion y de accion para facilitar la adaptacion individual y social en estas edades.

Información sobre qué son las drogas, cómo funcionan y qué consecuencias tiene consumirlas, lo que ayudará a los niños y niñas a tomar una decisión ante este tipo de problemas.

Hoy en día nadie cuestiona que alcanzar cierto nivel de conciencia fonológica antes de empezar con la enseñanza sistemática de la lectura facilita y prepara para el aprendizaje lector. Es más, la Conciencia Fonologica se considera el principal factor explicativo del desarrollo lector ulterior, quedando demostrada la relacion entre dificultades para alcanzar una optima Conciencia Fonologica en los estadios tempranos de adquisicion lectora y retraso lector. No todos los alumnos tienen la misma facilidad para conseguir una buena Conciencia Fonologica. Ello depende, en gran medida, de las habilidades y experiencias particulares de cada uno con el lenguaje oral y su familiaridad con el mismo. Para la mayoria, sus experiencias con el lenguaje oral son logicamente de comunicacion, pero tienen poca o nula experiencia con el aspecto formal del lenguaje oral, con su estructura. Se les leen pocos cuentos, no juegan con el lenguaje (rimas, adivinanzas, trabalenguas), etc. La mayoria del material sobre desarrollo de la Conciencia Fonologica que hay en el mercado es para la intervencion individual de niños que ya han presentado dificultades en el aprendizaje de la lectura. Los Sonidos de las Palabras es un programa para el entrenamiento de la Conciencia Fonologica para niños prelectores y

Otra edición del Cancionero, ligeramente ampliado y acompañado de un DVD. Muestras directas de estas actividades con niños diversos, son las que hemos recogido en ese DVD Cántame y cuéntame, compleme

El sistema escolar no se explica por su funcionalidad para la integración social o para las clases dominantes: es un campo de luchas al que constantemente se le atribuyen funciones que es incapaz de cumplir. Tanto la confianza ilimitada en la escuela como su incapacidad para satisfacer las expectativas depositadas en ella son efectos de las dinámicas y tensiones de los campos escolares. Éstos no son instrumentos de las clases dominantes. Primero, porque son el lugar de múltiples luchas y presiones. Segundo, porque son las clases medias las que han afianzado su poder mediante el cierre social que aseguran los títulos escolares, al tiempo que elaboraban un discurso que convertía la cultura en el principal bien de salvación de individuos y sociedades -discurso que han reproducido los sociólogos de la educación, tanto funcionalistas como críticos. Este libro critica los supuestos del pensamiento dominante sobre la escuela; analiza la constitución histórica de los campos escolares y las principales dinámicas y tensiones que los estructuran, para finalizar abordando algunos de los temas más controvertidos en educación: el periódico fracaso de las reformas escolares, la reproducción de las desigualdades sociales y la contribución de la escuela a producir nuevas realidades sociales.

El espíritu de la competitividad impregna nuestra cultura, nuestras instituciones y a nosotros mismos. Casi cualquiera reconoce el significado de la categoría de victoria y derrota; deseamos ganar a nuestros rivales y contarnos entre los ganadores. Pero entonces, ¿como podremos trabajar en grupos y equipos? En semejante cultura de competitividad, el concepto de cooperacion debe de ser reaprendido, siguiendo un plan completo, y esto es lo que ambos libros de Como aprender a trabajar en equipo le ofrecen, con su amplio programa de aprendizaje para alcanzar un comportamiento social cooperativo.Tomo 2: 118 dinamicas de grupos agrupadas bajo los epigrafes: 1. Movilizar energia (1-25). 2. Desarrollar imaginacion (26-46). 3. Cooperacion (47-66). 4. Cultivar la intuicion (67-80). 5. Solucionar problemas de forma creativa (81-102). 6. Ayudar y dejarse ayudar (103-118).

Este libro nos aporta hoy una pieza maestra en la elaboración de teorías y prácticas que sostienen nuestra fe en el niño. Fundamenta los éxitos de nuestras prácticas pedagógicas en nuestras clases sobre teorias cientificas. Con la perspectiva historica que le permite a la autora su inmenso conocimiento del niño y de las teorias del desarrollo. Por fin se ha destruido este miedo que ha hecho correr tanta tinta en relacion con los "aprendizajes llamados precoces": estos dos terminos son, en efecto, objeto de un desarrollo que pone el acento sobre las caracteristicas psicologicas del desarrollo del niño de 0 a 6 años, de sus potencialidades que no podran actualizarse si no se le dan las "oportunidades" adecuadas. La importancia del "gozo de aprender a tiempo" y de la "anticipacion de las condiciones optimas de aprendizaje", se expresan no solo en terminos teoricos sino tambien de accion, poniendo de relieve, no los peligros de un aprendizaje precoz sino al contrario los peligros de frenar a los niños que solo piden seguir avanzando en los periodos sensibles de su desarrollo.

Desde los primeros apuntes sobre el bullying han pasado más de tres décadas, y todavía estamos planteándonos cómo afrontar el problema. Algo hemos avanzado, al menos desde la perspectiva legal, y contamos con elementos correctivos en la Ley Penal del Menor. Pero, ¿que puede tener de educativo una sancion que excluye a los sujetos? Los informes hacen hincapie en la necesidad de establecer en los centros escolares los mecanismos que faciliten la deteccion e intervencion eficaces, ya que, por lo general, cuando la situacion de maltrato llega a conocimiento de los adultos, las conductas de agresion y de victimizacion estan muy arraigadas, su repercusion es dramatica y las posibilidades de reconduccion son escasas. La violencia en la aulas, en esta su nueva edicion revisada y ampliada, muestra como las teorias sobre la agresividad infantil, y especialmente las situaciones de maltrato entre iguales, estan mediadas por un conjunto de factores, entre los que destaca claramente la estructura socioafectiva del grupo. La obra, desde esta perspectiva grupal, plantea y trata de aclarar la influencia de las relaciones interpersonales alumno-alumno y profesor-alumno, y establece estrategias para detectar y evaluar las situaciones de maltrato entre iguales y su alcance en la vida adulta. El objetivo final es proporcionar herramientas no solo de identificacion, sino tambien de mediacion, y por ello incluye una guia de intervencion en la que debe implicarse el conjunto de la comunidad educativa.

El libro plantea en primer lugar los aspectos teórico-prácticos del trabajo en equipos interdisciplinarios, con especial atención al modelo de asesoramiento colaborador de enfoque comunitario. A continuacion y desde la doble perspectiva preventiva e inclusiva, aborda los distintos tipos de medidas que se deben adoptar en aquellas situaciones que ponen a los menores en riesgo de exclusion, presentando y analizando las medidas de proteccion destinadas en concreto a los menores en situacion de orfandad, abandono, maltrato y/o abusos, y en la proteccion y atencion educativa de los menores infractores con medidas judiciales de internamiento. Ademas, este libro hace una oportuna referencia a la legislacion vigente en Europa y en España, asi como un analisis critico de las estrategias mas contrastadas de prevencion de las toxicomanias en niños y adolescentes.

Muestra poético musical que retoma el carácter oral tradicional de la poesía popular: la versificación medida y rítmica. Poesía de viva voz alimentada en las fuentes del lenguaje corriente en el que

La implantación de un sistema de enseñanza basado en los créditos ECTS invita a adoptar nuevas estrategias docentes estableciendo en el alumnado el eje central de todo el proceso de formación universitaria. Esta obra presenta los resultados de los proyectos de investigaciion en escenarios reales de atencion a la diversidad de un grupo de estudiantes de Psicopedagogia de la Universidad de Cordoba.

Joan Maria SenentCon una amplia trayectoria asociativa y profesional en el mundo de la educación, el autor de este libro, Joan Maria Senent, propone una selección de técnicas grupales con el objetivo no solo de presentar un conjunto innovador de tecnicas, sino mas bien de compartir la explotacion pedagogica de las mismas, fruto de sus vivencias recogidas a lo largo de muchos años. Se trata de un libro escrito pensando en los educadores que tengan que animar y dinamizar la vida de los grupos tanto en contextos formales, - escuela, instituto, universidad -, como no formales, - todo el campo de la educacion social, especialmente el de la animacion y la educacion en el tiempo libre.

Esta serie atiende la adquisición de conocimientos y el desarrollo de actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas específicas que el alumno podrá utilizar en su vida cotidiana. Asimismo, considera las formas de adaptacion y solucion a problemas concretos que le permitan a alumnas y alumnos una vida personal armonica y plena. Para lograrlo, esta obra plantea estrategias de comunicacion, actividades de aprendizaje y apoyos didacticos y, ademas, es de mucha utilidad para el docente, ya que se adapta a la particularidad de cada situacion, pues cada salon de clases es un universo unico.

Contra las cuerdas. Así es como muchas veces se sienten los profesores y alumnos que son víctimas de la violencia escolar. Una espiral que crece día a día y que da sus voces de alarma con más frecuencia de la deseada. Amalia Gomez, secretaria general de Asuntos Sociales entre 1996 y 2000 y durante muchos años profesora de instituto, ha escrito estas paginas desde la experiencia en los centros escolares, recogiendo vivencias propias y de muchos profesores, de los alumnos de educacion primaria y secundaria, del personal administrativo y de servicios... Un analisis profundo sobre la intimidacion, el abuso de poder y la crueldad de ciertos adolescentes; la defensa ciega e injusta que algunos padres hacen de la conducta de sus hijos; las repercusiones psicologicas que el acoso tiene en los niños o los problemas que suscita la falta de autoridad. La escuela sin ley se ha escrito desde la esperanza, aunque sin omitir las luces y sombras de una realidad que no es nueva, pero si mas visible. Un libro que contribuye a la batalla por erradicar una lacra que esta incidiendo de forma tan negativa en la convivencia escolar.

Educar para la ciudadanía intercultural y democrática es un libro que trata el tema de Educación para la ciudadanía de forma diferente a la que presentan los libros que hoy aparecen en el mercado. Es un libro interdisciplinar y global. Los colaboradores son expertos en diferentes materias (sociología, derecho, psicología, pedagogía, lingüística, etc.) y proceden de universidades y organizaciones españolas y americanas. El libro se estructura en cuatro partes. La primera enmarca el contenido del libro; es decir, la educación para la ciudadanía intercultural y es de reflexión teórico-práctica. La segunda parte analiza la formación del profesorado y las competencias de ciudadanía intercultural. Continúa el libro con una parte muy práctica, en la que se relatan experiencias de educación para la ciudadanía a través del Aprendizaje-Servicio, los Consejos Infantiles y actuaciones con las familias. También es práctica la última parte, centrada en los medios de comunicación, y presenta la ciudadanía desde la perspectiva de género y de las emociones. La obra se cierra con propuestas prácticas para llevar a cabo en el aula. El libro va dirigido a profesorado universitario y no universitario, estudiantes, padres y madres, orientadores, Ayuntamientos, Asociaciones, etc.; es decir, a todas aquellas personas y profesionales interesados en la educación para la ciudadanía en una sociedad multicultural.

100 IDEAS PARA LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. * CONCEPTOS AMBIENTALES * ANÁLISIS AMBIENTAL * CARTOGRAFÍA AMBIENTAL * PROYECTOS AMBIENTALES Y PARTICÍPATEOS * TIC EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL * VIDA EN LA NATURALEZA * IMPACTOS AMBIENTALES * ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN * TÉCNICAS AMBIENTALES * PROYECTOS DE APRENDIZAJE-SERVICIO * JUEGOS AMBIENTALES

Esta obra es una guía práctica para preadolescentes y adolescentes, de lectura aconsejable tambien para los padres y educadores. Partiendo de que cada persona es la principal responsable de su vida y de que somos seres sociales necesitados de los demas, se ofrecen unas pautas de reflexion y de accion para facilitar la adaptacion individual y social en estas edades.

Información sobre qué son las drogas, cómo funcionan y qué consecuencias tiene consumirlas, lo que ayudará a los niños y niñas a tomar una decisión ante este tipo de problemas.

Hoy en día nadie cuestiona que alcanzar cierto nivel de conciencia fonológica antes de empezar con la enseñanza sistemática de la lectura facilita y prepara para el aprendizaje lector. Es más, la Conciencia Fonologica se considera el principal factor explicativo del desarrollo lector ulterior, quedando demostrada la relacion entre dificultades para alcanzar una optima Conciencia Fonologica en los estadios tempranos de adquisicion lectora y retraso lector. No todos los alumnos tienen la misma facilidad para conseguir una buena Conciencia Fonologica. Ello depende, en gran medida, de las habilidades y experiencias particulares de cada uno con el lenguaje oral y su familiaridad con el mismo. Para la mayoria, sus experiencias con el lenguaje oral son logicamente de comunicacion, pero tienen poca o nula experiencia con el aspecto formal del lenguaje oral, con su estructura. Se les leen pocos cuentos, no juegan con el lenguaje (rimas, adivinanzas, trabalenguas), etc. La mayoria del material sobre desarrollo de la Conciencia Fonologica que hay en el mercado es para la intervencion individual de niños que ya han presentado dificultades en el aprendizaje de la lectura. Los Sonidos de las Palabras es un programa para el entrenamiento de la Conciencia Fonologica para niños prelectores y

Otra edición del Cancionero, ligeramente ampliado y acompañado de un DVD. Muestras directas de estas actividades con niños diversos, son las que hemos recogido en ese DVD Cántame y cuéntame, compleme

El sistema escolar no se explica por su funcionalidad para la integración social o para las clases dominantes: es un campo de luchas al que constantemente se le atribuyen funciones que es incapaz de cumplir. Tanto la confianza ilimitada en la escuela como su incapacidad para satisfacer las expectativas depositadas en ella son efectos de las dinámicas y tensiones de los campos escolares. Éstos no son instrumentos de las clases dominantes. Primero, porque son el lugar de múltiples luchas y presiones. Segundo, porque son las clases medias las que han afianzado su poder mediante el cierre social que aseguran los títulos escolares, al tiempo que elaboraban un discurso que convertía la cultura en el principal bien de salvación de individuos y sociedades -discurso que han reproducido los sociólogos de la educación, tanto funcionalistas como críticos. Este libro critica los supuestos del pensamiento dominante sobre la escuela; analiza la constitución histórica de los campos escolares y las principales dinámicas y tensiones que los estructuran, para finalizar abordando algunos de los temas más controvertidos en educación: el periódico fracaso de las reformas escolares, la reproducción de las desigualdades sociales y la contribución de la escuela a producir nuevas realidades sociales.

El espíritu de la competitividad impregna nuestra cultura, nuestras instituciones y a nosotros mismos. Casi cualquiera reconoce el significado de la categoría de victoria y derrota; deseamos ganar a nuestros rivales y contarnos entre los ganadores. Pero entonces, ¿como podremos trabajar en grupos y equipos? En semejante cultura de competitividad, el concepto de cooperacion debe de ser reaprendido, siguiendo un plan completo, y esto es lo que ambos libros de Como aprender a trabajar en equipo le ofrecen, con su amplio programa de aprendizaje para alcanzar un comportamiento social cooperativo.Tomo 2: 118 dinamicas de grupos agrupadas bajo los epigrafes: 1. Movilizar energia (1-25). 2. Desarrollar imaginacion (26-46). 3. Cooperacion (47-66). 4. Cultivar la intuicion (67-80). 5. Solucionar problemas de forma creativa (81-102). 6. Ayudar y dejarse ayudar (103-118).

Este libro nos aporta hoy una pieza maestra en la elaboración de teorías y prácticas que sostienen nuestra fe en el niño. Fundamenta los éxitos de nuestras prácticas pedagógicas en nuestras clases sobre teorias cientificas. Con la perspectiva historica que le permite a la autora su inmenso conocimiento del niño y de las teorias del desarrollo. Por fin se ha destruido este miedo que ha hecho correr tanta tinta en relacion con los "aprendizajes llamados precoces": estos dos terminos son, en efecto, objeto de un desarrollo que pone el acento sobre las caracteristicas psicologicas del desarrollo del niño de 0 a 6 años, de sus potencialidades que no podran actualizarse si no se le dan las "oportunidades" adecuadas. La importancia del "gozo de aprender a tiempo" y de la "anticipacion de las condiciones optimas de aprendizaje", se expresan no solo en terminos teoricos sino tambien de accion, poniendo de relieve, no los peligros de un aprendizaje precoz sino al contrario los peligros de frenar a los niños que solo piden seguir avanzando en los periodos sensibles de su desarrollo.