Libros de Política y legislación educativa, página 9 de 43

El Plan Bolonia se ha presentado a la sociedad como la construcción de un Espacio Europeo para la Universidad, en el que las carreras están homologadas y la movilidad será sencilla y natural ...

Cuando nos encontramos en el momento crucial del proceso de adaptación de las titulaciones del sistema universitario español a los principios establecidos en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), esta obra pretende aportar una visión que aborde la cuestión desde una perspectiva amplia. La obra hace un interesante recorrido por temas cruciales en el nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, como las nuevas metodologías docentes, la empleabilidad de los egresados, los sistemas de evaluación, la movilidad de estudiantes y profesores, la calidad en la educación, la enseñanza a través del practicum, el uso de las TIC, la tutoría o los derechos fundamentales en la enseñanza superior, todo ello situado dentro de la perspectiva de la evolución histórica del EEES y del nuevo papel que la educación superior va a jugar en el siglo XXI. El libro puede ayudar a docentes, gestores universitarios e investigadores a comprender el Espacio Europeo de Educación Superior desde un punto de vista sistémico, afrontando el reto del cambio en la educación superior como una nueva forma de enseñar y aprender en la sociedad actual.

La universidad española está necesitada de cambios. En los últimos veinticinco años ha progresado mucho, pero aún le queda un largo camino por recorrer. Su incorporación al proceso de construcción del Espacio Europeo de Educacion Superior pone a su alcance una oportunidad inigualable ya que supone que casi cuatro mil universidades se adapten, innoven y converjan para articular lo que el Parlamento Europeo considera uno de los principales impulsores de la economia del conocimiento: la integracion de la dimension economica e innovadora con la investigacion y educacion. En los distintos apartados de este libro se nos ofrece un analisis de la relacion entre el empleo, la innovacion y las nuevas titulaciones universitarias que invitan a la reflexion de como integrar las dimensiones economicas y educativas a traves de politicas de conocimiento, como son la investigacion y la innovacion. El libro se puede considerar como una confluencia de caminos: el camino de la innovacion educativa, el de la innovacion social y el de la innovacion como competitividad de las organizaciones.

En este libro se publican los aspectos más relevantes de los proyectos finalistas en el I Premio a la Innovación Educativa en la Universidad de Málaga. En sus capítulos, que son frutos de innovaciones educativas en la orbita del EEES, se hacen publicas transformaciones de la docencia universitaria para adecuarla al alumnado y a la realidad social actual. En todos ellos el profesorado encontrara elementos que, directamente o con algunas adecuaciones, puede transferir a su practica docente.

En el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) las universidades españolas necesitan realizar cambios y transformaciones en sus estructuras organizativas, ya que éstas deben conseguir ser mas flexibles, dinamicas, creativas e innovadoras. Este proceso se debe apoyar en una planificacion estrategica, que debe fundamentarse en un analisis diagnostico de la institucion y su contexto.

El Plan Bolonia ha avanzado firme y seguro como una apisonadora, con total independencia de lo que opinara el mundo académico. La clave ha estado en una insólita acumulación de mentiras y de propaganda. Tambien en un chantaje institucional. Bolonia han sido lentejas, que o las tomas o las dejas. Las instituciones universitarias se han visto obligadas a aceptar lo inaceptable porque no tenian otra opcion que tragar con la reforma o resignarse a desaparecer.

Coord. Lucía Herrera Torres.

Coords. Lucía Herrera Torres, José Manuel Cabo Hernández. Con la Declaración de Bolonia (1999), se ha puesto en marcha un proceso de armonización de los sistemas educativos de 46 países que concluirá en el 2010 en lo que se ha denominado el Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Con ello se persigue facilitar la movilidad de los titulados y estudiantes entre todos los paises, actualmente muy dificiles por las enormes diferencias en sus sistemas. El proceso reformara el sistema universitario conforme a dos principios fundamentales: Una nueva concepcion de las titulaciones basada en las competencias profesionales, que se esta completando con rapidez en todos los paises. Una nueva organizacion y gestion curricular orientada al aprendizaje activo del estudiante, que se esta iniciando en todos los paises. Ademas, para facilitar el reconocimiento internacional se establecen nuevas formas de valoracion de la actividad academica. El credito del sistema europeo de transferencia (ECTS), basado en el volumen total de trabajo del estudiante requerido para obtener los resultados del aprendizaje, esto es, las competencias. A partir de ahora no solo se contaran las horas de asistencia a clase, sino todas las horas de trabajo que, estimadas para un estudiante, medio supongan las actividades programadas. Dado que un curso consta de 60 ECTS, las aproximadamente 1500 horas de un curso, hacen que 1 ECTS equivalga a aproximadamente 25 horas. La implantacion del ECTS es ya generalizada en todos los paises. Finalmente, las calificaciones del sistema europeo son relativas, esto es se referiran a la distribucion porcentual de las mismas, de modo que se conozca la posicion de cada alumno con relacion a los demas. En este caso, no se ha generalizado el empleo de los denominados grades del sistema anglosajon. Con estas medidas se podran comprender facilmente, a la vista de un expediente, las competencias que garantiza la titulacion, el tiempo dedicado al aprendizaje esas competencias.

Pedro Gallardo Vázquez, Sofía del Coral Ruiz CuradoDERECHOS HUMANOS Y EDUCACIÓN, Principales tratados internacionales sobre los derechos de la ciudadanía, Aportaciones legislativas del Estado en relacion a la democracia y la inmigracion, Acciones a llevar a cabo por parte de la comunidad internacional en materia de inmigracion, El papel de los sistemas educativos en la consolidacion de los derechos humanos, EL DERECHO A LA EDUCACION, El derecho a la educacion en diferentes textos legislativos internacionales y estatales, La perspectiva en esta materia desde la legislacion educativa, El reconocimiento de los derechos en materia de educacion en la Ley de Extranjeria, Los derechos fundamentales de las personas residentes en la Union Europea, EL ACCESO A LA EDUCACION, Aportaciones legales mas significativas en el ambito de la educacion, Normas reguladoras de las poblaciones con carencias especiales, La referencia a los inmigrantes en la L.O.G.S.E. y la L.O.P.E.G.C.E, Las normativas europeas sobre la integracion escolar de los hijos de inmigrantes, La religion como factor relevante en la escolarizacion de los hijos de inmigrantes, Diferentes normas para la escolarizacion en centros educativos sostenidos con fondos publicos, Las aportaciones de la LOCE y la LOE respecto a la escolarizacion de los hijos de inmigrantes, EL DERECHO AL TRABAJO, EL ACCESO AL TRABAJO, LA INMIGRACION EN ESPAÑA, LA INMIGRACION EN ANDALUCIA.

“La lectura de este libro permitirá compenetrarse con una perspectiva teórica y de investigación rigurosa y sugerente, que ofrece una nueva manera de leer, analizar y escribir sobre la educación; per

Esta obra trata sobre el conjunto de proyectos de movilidad que se han desarrollado durante los cursos 06/07 y 07/08 en diferentes universidades españolas y europeas en las que se ha recogido informacion valiosa sobre titulaciones Universitarias impartidas alli y tambien impartidas en nuestra Universidad. Desde el Vicerrectorado de Innovacion y Convergencia Europea se sigue consolidando y potenciando este proceso hacia el Espacio Europeo de Educacion Superior a traves de diversas actividades, una de las cuales es la publicacion de estas experiencias de movilidad y es en este marco en el que aparece el presente libro, en el que se recogen parte de dichas experiencias realizadas por el profesorado de nuestra Universidad. Se trata de dar respuesta al cambio del proceso de convergencia europea en el que estamos implicados

El proceso de convergencia europea en educación superior, ha venido produciendo un profundo debate renovador en torno a la forma en que debe estructurarse los estudios universitarios y las técnicas docentes. El éxito alcanzado por el II Congreso de Innovación Docente en Ciencias Jurídicas, celebrado en la Facultad de Derecho de la Universidad de Málaga entre los dias 6 y 7 de septiembre de 2007, es un buen ejemplo del interés que dicho debate suscita entre la comunidad universitaria. Con la publicación de sus Actas se dan a conocer las más de setenta ponencias presentadas, así como las conclusiones obtenidas por los diversos grupos de trabajo en que se organizaron

El trabajo es una síntesis de los tres informes editados hasta el momento por GUNI, que exploran las claves de la educación superior en el siglo XXI: - La Educación Superior en el Mundo 2006: La financiación de las universidades - La Educación Superior en el Mundo 2007: Acreditación para la garantía de la calidad: ¿Qué está en juego? - Volumen 3. La Educación Superior en el Mundo: Nuevos retos y roles emergentes para el desarrollo humano y social La publicación analiza los retos actuales y futuros a los que se enfrentan las instituciones de educación superior (IES) en el contexto de la globalización, y ofrece una perspectiva sobre la financiación de la educación superior, sobre los mecanismos de acreditación existentes para garantizar la calidad y los retos y los roles emergentes de la educación superior en relación con su contribución al desarrollo humano y social. La síntesis incluye la contribución de 70 autores procedentes de 34 países. Presenta las ideas esenciales sobre los temas globales, las perspectivas regionales publicadas en cada uno de los informes e incluye 24 buenas prácticas que constituyen una herramienta esencial para toda la comunidad vinculada con la educación superior. El resumen de los temas globales resulta de la selección de las principales ideas de cada uno de los artículos incluidos en la publicación original. Para ello se presentan las ideas centrales en palabras de cada autor mediante la selección de los puntos esenciales de sus argumentos y conclusiones.

En los países avanzados económicamente las formas y las dimensiones de los sistemas de educación superior varían considerablemente. En algunos países, el acceso se vuelve casi universal, mientras que en otros solo un tercio de los grupos de edad correspondientes tienen acceso a las enseñanzas superiores. Todos los sistemas de educacion superior se encuentran diversificados, pero las dimensiones formales, tales como los tipos de instituciones o los niveles de los programas de estudio y los titulos, juegan diferentes roles, en tanto que las dimensiones informales no son en modo alguno irrelevantes. En algunos paises la jerarquia en funcion de la calidad y la reputacion lograda es realmente abrupta y en otros, relativamente plana. Este libro, basado en mas de tres decadas de investigacion de uno de los investigadores europeos mas relevantes en el campo, tiene como objetivo mostrar las tendencias actuales en el desarrollo de los sistemas de educacion superior en Europa. En el se describen los debates de las politicas en una amplia gama de paises. Ademas, ofrece una vision general de diferentes conceptos que definen el campo y las politicas de la enseñanza superior, de la investigacion y el empleo con el fin de explicar las dinamicas de las evoluciones estructurales. Invita a mirar mas alla de la idiosincrasia de los debates nacionales y mas alla de la zeitgeist de los debates internacionales actualmente de moda (por ejemplo, el proceso de Bolonia, aqui abordado, o la clasificacion mundial de las universidades) para considerar las tensiones, las desafios y los cambios que hoy definen las condiciones que delimitan la convergencia y la diversidad de los sistemas de enseñanza superior en Europa.Y tambien en esta coleccion:Aprender en la universidad: el punto de vista estudiantilNuria Gine FreixesAprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidadesMiquel Martinez (Ed.)De la biblioteca al centro de recursos para el aprendizaje y la investigacionManuel Area, Fernando Hernandez, Juana Maria Sancho (Coords.)El docente novel, aprendiendo a enseñarJordi Escartin Solanelles, Vicent Ferrer Grau, Jordi Pallas Duran, Cristina Ruiz RecasensEl espacio europeo de educacion superior, un reto para la universidadGoñi, Jesus MªEl portafolios del profesorado universitarioCano, ElenaLa carpeta de aprendizaje del alumnado universitarioolen, Mª Teresa / Gine, Nuria / Imbermon, FrancescLa enseñanza de resolucion de problemas de fisica en la universidadJenaro Guisasola, Mikel Ceberio, Jose Manuel Almudi, Jose Luis ZubimendiLa enseñanza universitaria centrada en el aprendizajeLeonor Prieto Navarro (Coordinadora) Angeles Blanco, Pedro Morales y Juan Carlos TorreManual de tutoria universitariaRodriguez Espinar, Sebastian (coordinador)Manual de tutoria universitariaSebastian Rodriguez Espinar (coord.)Materiales para la docencia universitariaParcerisa, ArturPoliticas, practicas e investigacion en tecnologia educativaAdriana Gewerc Barujel (Coord.)Propuestas para el cambio docente en la UniversidadMiquel Martinez Martin y Salvador Carrasco Calvo (Coords.)Ser profesorRomaña, Teresa / Gros, BegoñaSer profesorBegoña Gros Salvat Teresa Romaña Blay

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas correspondientes a la Educación Secundaria.

Silvina GvirtzEste trabajo acerca de los cuadernos de clase de los alumnos de escuelas primarias argentinas se inscribe en un nuevo tipo de producción crìtica. Es el trabajo de una investigadora que

La obra que presentamos es una síntesis y una respuesta adecuada a los numerosos retos y situaciones educativas que ponen en tela de juicio las nuevas prácticas docentes. Esta realidad intensa y singular incide en las perspectivas, modelos, metodos y programas que se presentan en las instituciones educativas, pretendiendo que el estudio y puesta en accion de las reflexiones y bases que dan sentido a esta obra, puedan ser aprovechadas por cuantos estudiantes y profesionales analicen y transformen este trabajo. El diseño de la obra responde tanto al dominio y actualizacion de las competencias, como al logro de los objetivos formativos que han de alcanzar cuantos agentes y organizaciones asuman el reto de los modelos y practicas innovadoras, a la vez que nos preocupa involucrar a los que deseen ampliar su formacion de grado para sumir el desafio de las nuevas competencias profesionales e investigadoras, que los actores de las aulas, centros, redes de aprendizaje y multiples realidades interactivas se proponen mejorar y transformar continuamente.