Libros de Política y legislación educativa, página 14 de 43

Un relat senzill, una reflexió personal i una anàlisi breu però suficient del què i el perquè sobre tot allò que es va imaginar, projectar i dur a terme en els quatre anys del mandat transcorregut

Els esdeveniments que presenciem aquests últims temps, tant en l’àmbit global com local, constaten que vivim un autèntic canvi d’època, en què les regles del joc social i educatiu s’estan transforman

La escuela acoge a personas (y por tanto a intereses, culturas, necesidades) con más diferencias que similitudes. Atender a la diversidad, desde este punto de vista, consiste en constatar que la realidad es diversa, para definir a continuacion lo educativo como una ayuda organizada socialmente para aceptar y potenciar la diversidad y permitir el acceso a la cultura de todas las personas, compensando las dificultades derivadas de la desigualdad. Todos los años, el sindicato de enseñanza C.G.T. organiza en España Jornadas de Formacion del Profesorado. Este libro reune ponencias presentadas en las IX Jornadas, bajo el lema Escuela publica y atencion a la diversidad. Es la union (y sobre todo la relacion) de los conceptos de escuela publica y atencion a la diversidad lo que da entidad verdaderamente al debate, porque lo que se dirime es el derecho social de todos y de todasa una educacion de calidad.

Aunque se reconozca el derecho a la educación, la igualdad y el respeto a la diversidad, la tendencia a la homogeneidad en el sistema educativo continúa reflejándose en la desigualdad, la discriminacion y la exclusion de muchas personas. Este libro analizalas diferentes respuestas para atender al alumnado inmigrante: aulas de enlace, enseñanza del castellano como segunda lengua, aulas de acogida, alfabetizacion digital, educacion bilingue... Desde una mirada critica, se detectan y analizan aquellos factores que pueden ser causa de exclusion de este alumnado con la finalidad de ofrecer al profesorado y a las administraciones educativas conocimiento sobre este fenomeno y herramientas para afrontarlo. La trayectoria de los autores en el ambito de la atencio educativa a la diversidad cultural y linguistica permite conocer cuestiones clave para mejorar las politicas y practicas educativas, haciendolas interculturales e inclusivas.La alternativa que proponen recoge buenas experiencias que ya se dan en algunos centros y ofrece una propuesta holistica, flexible y transformadora del contexto escolar que implica a todos los miembros de la comunidad escolar en la promocion de unaeducacion inclusiva de calidad.

Los acontecimientos que estamos presenciando estos últimos tiempos, tanto a nivel global como a nivel local, constatan que vivimos un auténtico cambio de época en el cual las reglas del juego social y educativo se estan transformando profundamente.En este contexto, todas las educaciones la escolar, la familiar, la deportiva, la artistica o la del tiempo libre experimentan un notable desajuste entre unas respuestas antiguas y unas preguntas que estan cambiando sustancialmente. Ante ese desajuste, es imprescindible entender, plantear y construir politicas y acciones educativas desde una perspectiva que las incluya a todas la familiar, la escolar, la comunitaria, etc. y que tenga muy en cuenta su absoluta interdependencia. Esa es la idea clave: no se puede intentar educar pertinentemente en el siglo xxi sin tener en cuenta a familias, docentes y comunidad y sus estrechas interrelaciones.Jordi Collet y Antoni Tort, basandose en sus investigaciones, proponen ejemplos, acciones y debates para educar lo mejor posible en nuestro mundo, reconociendo a la vez todo lo aprendido hasta hoy.

La organización escolar es un campo de conocimiento que se ha desarrollado inusitadamente en los últimos años. Se han multiplicado las investigaciones y se ha profundizado en el análisis. Y ha ido cobrando cada vez mas importancia la realidad organizativa de las escuelas. Escuelas para la democracia pretende ayudar a pensar sobre la naturaleza de la institucion educativa, sobre su organizacion, su estructura, su funcionamiento, su direccion Y pretende tambien animar a diseñar, desarrollar y evaluar experiencias atractivas y eficaces para el aprendizaje de la democracia.

Abrir horizontes para comprender y poner en práctica nuevas situaciones de aprendizajes y enseñanza intentan las autoras y autores de este libro. Profesores de tres universidades. Universidad Nacional de Educacion a Distancia UNED, Complutense (España) y Brixen-Bozen (Italia) de las Areas de Comunicacion y Ciencias de la Educacion presentan su estudio fundamentado y su investigacion empitica. Las tres aportaciones de las cuturas germanica, italiana y latina enriquecen la vision de la obra. La pluralidad de formacion y profesion de los autores y la multiculturalidad de su entorno vital y profesional ofrecen una singularidad de planteamientos y estrategias metodologicas que abarcan desde la inmersion linguistica, el cultivo de las respectivas identidades culturales, la conformacion de centros. Los indices y resumenes en cuatro idiomas permiten entender el desarrollo de los textos en sus lenguas originales (aleman, italiano, castellano, ingles) al especio Comun Europeo de Enseñanza Superior (EEES), se responde y corresponde con obras como la presente. Un reto para la editorial y los autores dirigido y pensado para una comunidad de estudiantes y docentes que intentan abrirse a nuevas formas de entender y practicar la formacion.

El deterioro de la relación del ser humano con su entorno, próximo y lejano, es una realidad cada día más preocupante de la que se ha ocupado la educación ambiental desde finales de los años sesenta del siglo pasado. Por suerte, sus finalidades, metodologias de trabajo, programas, actividades e instrumentos han tenido una considerable difusion y acogida mundial. Ademas, su trayectoria esta ligada a practicas educativas escolares y comunitarias de distinta naturaleza, acordes con las necesidades y exigencias de los escenarios en los que se ha ido instalado: educativos y sociales, ludicos y recreativos, turisticos y deportivos, divulgativos y de sensibilizacion, politicos y de accion comunitaria. La podemos encontrar en los sistemas educativos, en los organismos de gestion ambiental, en las organizaciones no gubernamentales, en los ambitos universitarios, en los ayuntamientos, en los espacios protegidos, en los parques tematicos, en la television y en otros medios de comunicacion. Su exito reside en su habilidad para hacerse util; tambien en su capacidad para llevar a la practica ideas para conseguir un mundo proambiental y equitativo. Asi, heredera de una vision utopica orientada por deseos de cambio global de las sociedades, aspira a tener relevancia profesional para que su actividad pueda contribuir a corregir este deterioro socioambiental actual y permita prevenir nuevos problemas, ahora convertidos en amenazas globales. Susana Calvo y Jose Gutierrez plantean en esta obra el reto de que en las sociedades no sea necesaria la educacion ambiental porque el deterioro del medio ya no precise de la concienciacion que carecemos en la actualidad.

Las perspectivas abiertas por la denominada Escuela de Palo Alto dentro del campo de la psicología son realmente originales y fecundas tanto en su formulación teórica como en sus aplicaciones prácticas. Lo que unifica sus tres ramas fundamentales (una teoría de la comunicación, una metodología para el cambio y la intervención y una práctica terapéutica innovadora) en su planteamiento sistemático.

El pasado 2020, con la aparición del COVID-19 y sus trágicas consecuencias, ha marcado una aceleración en las agendas dentro del ámbito educativo y en cuanto a la transformación digital se refiere. Los confinamientos y las restricciones sanitarias han llevado a la docencia a una reinvencion forzada y a una adaptacion a los diversos escenarios educativos en un tiempo record. Cualquier proceso formativo, con independencia de la edad de sus estudiantes, se ha visto afectado y ha requerido del esfuerzo de todos los roles implicados para obtener los mejores resultados. En concreto, en la Universidad, el confinamiento, la distancia social o las cambiantes limitaciones, incluso de movilidad, de sus estudiantes ha requerido al Personal de Administracion y Servicios una adaptacion de su entorno laboral para poder seguir ofreciendo sus servicios, no siempre con los mejores medios a su alcance; al Personal Docente e Investigador que ha necesitado buscar nuevas formas para mantener los niveles de calidad de su enseñanza; y a los estudiantes, que han tenido que modificar sus habitos de estudio para aprender de otra mane

Este libro recoge los resultados de una investigación realizada por un equipo de trabajo interdisciplinar e interinstitucional, con la participación de entidades sociales, universidades y otras instituciones publicas, cuyas aportaciones han servido para describir de forma detallada la intervencion socioeducativa con el colectivo de adolescentes en riesgo de exclusion social.Un trabajo que ha sido posible gracias a la financiacion de las entidades Opcion 3, Igaxes3, Fundacion Trebol de Iniciativa Social y Fundacion Isos, entidades comprometidas con la investigacion y la evaluacion de resultados como elemento que ayuda a potenciar y cimentar una intervencion cada dia mas eficaz con los colectivos en riesgo de exclusion con los que trabajan. Junto a ellas, ha sido fundamental la activa participacion de la Fundacio Pare Manel, el Ayuntamiento de Madrid, la Universidad de A Coruña, la Universidad de Girona y la UNED.

Esta es la historia de una gran familia: Estrellita, Estrella, Luisa y Fernando. El malvado Pisotón se ha llevado a Estrellita para siempre. Luisa y Fernando están dispuestos a cuidar de Estrella, a ser su familia y a quererla para siempre. Pero Estrel

La tesis comienza analizando la posición axiológica, tanto de la Ley General de Educación (LGE) de 1970 como de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) tras su aparición en 1990, de las diferentes teorias educativas con respecto a las actitudes y valores, reconociendo los diatintos modelos y paradigmas que se desarrollan en el marco educativo y demostrando la aportacion "fantasma" que hacen las teorias humanistas, a nivel actitudinal, a la reforma de 1990. Continua estudiando el planteamiento y desarrollo actitudinal, que tra la implantacion de la LOGSE, se han propuesto y llevado a cabo en el area de Educacion Fisica en la Educacion Secundaria Obligatoria a traves de analisis de diferentes documentos. La investigacion aporta dos elementos fundamentales; por un lado, una propuesta didactica centrada en una metodologia basada en actitudes como elemento vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva significativa, que consiga una mayor motivacion hacia la Educacion Fisica, que garantice el mismo o mejor nivel de resultado, entendido este no solo desde la perspectiva motriz, sino desde el del resto de las capacidades que desarrollan al individuo (cognitivo-intelectuales, afectivo motivacionales, de relaciones interpersonales y de insercion social) y que cree actitudes mas positivas de autoestima, satisfaccion, pensamiento autonomo, socializacion, de eliminacion de conflictos, de comportamiento solidario... En definitiva, que responda mejor a las necesidades planteadas por la LOGSE (1990); aportando el denominado, Estilo Actitudinal y los elementos que lo componen: la organizacion secuencial hacia las actitudes, las actividades corporales intencionadas y los montajes finales.

Se aborda una revisión sobre la trayectoria de las relaciones entre la Universidad de Granada ha mantenido con otras universidades.