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Implicarse en un proceso continuado de innovación y mejora de la enseñanza es, en el contexto actual, una exigencia para todos los centros educativos. Tanto la investigación como la experiencia práctica muestran que, para que la innovacion y la mejora sean consistentes y puedan generalizarse y consolidarse en los centros, deben apoyarse en procesos colaborativos. Resulta entonces necesario disponer de conocimientos y estrategias que ayuden a desarrollar estos procesos colaborativos.Este libro presenta una estrategia sistematica de (apoyo a la) mejora colaborativa de las practicas educativas en los centros, la Estrategia colaborativa para la mejora de las practicas educativas en una direccion inclusiva (ECMP).; estrategia que se ha elaborado y revisado a lo largo de dos decadas de reflexion sobre la practica asesora y de investigacion y participacion en procesos de formacion inicial y permanente de docentes y de profesionales del asesoramiento psicopedagogico. Se despliegan los referentes y principios teoricos que la fundamentan, las fases de su desarrollo y los diversos elementos que cabe considerar, asi como ejemplos concretos de procesos de innovacion y mejora en diversos contextos que ilustran la estrategia y detallan como puede llevarse a la practica. Su fundamentacion y descripcion, asi como los ejemplos que se presentan intentan servir de orientacion a todos los profesionales de la educacion, asi como a quienes se estan formando para llevar a cabo la docencia.

Tomás Alvira (1906-1992) fue un pedagogo español, padre de nueve hijos y uno de los tres primeros supernumerarios del Opus Dei. Se ha iniciado su proceso de beatificación en la Iglesia católica, y tambien el de su mujer, Paquita Dominguez.Doctor en Ciencias Quimicas, investigador del CSIC, catedratico de Instituto en Ciencias Naturales, director de colegio y consejero nacional de Educacion, Alvira sera tambien uno de los iniciadores de Fomento de Centros de Enseñanza, director de su Escuela Universitaria de Profesorado e iniciador del Club Jara.Esta biografia del historiador Alfredo Mendiz ahonda en el mundo interior de Alvira, asomando al lector a la grandeza de una vida corriente al servicio de la sociedad de su tiempo.

El presente cuadernillo de láminas ilustradas viene a acompañar como herramienta al texto Autorreporte del bienestar socioemocional para niños y niñas de Prekínder a 2º básico, Manual del examinador (a), en su version digital de la ya tradicional prueba de tamizaje que evalua el bienestar socioemocional en el ambito educativo de niños y niñas a traves de su autorreporte. El objetivo de esta edicion digital es acercar esta prueba a la mayor cantidad de profesionales que lo requieran, haciendo que su aplicacion sea mas dinamica y acorde con los tiempos que corren, pero manteniendo sus positivos resultados. El Manual de Examinador se vende por separado debido a su formato, para encontrarlo solo debes ingresar el siguiente numero en el buscador de tu libreria digital favorita: 9789561429635

¿Qué fines debe perseguir una educación para la ciudadanía en las democracias actuales? ¿Qué y de qué manera pueden aportar las emergentes propuestas de educación del carácter, las tradiciones culturales de cada sociedad o las distintas religiones a la formacion humana en un contexto plural como el que se presume en democracia? ¿Que podemos aprender mediante una mirada retrospectiva sobre una legislacion educativa, como la ley del 70, a camino entre la dictadura y la democracia? ¿Acaso puede ser la tecnologia algo mas que una amenaza para la convivencia democratica y el ejercicio de la ciudadania, y percibirse como una verdadera oportunidad pedagogica? ¿Que estamos haciendo en las aulas para promover la reflexion y las practicas democraticas? En un momento crucial como el actual, en el que se cuestiona la calidad misma de las democracias contemporaneas, con nuevas claves de interpretacion y categorias de analisis como la postdemocracia, la democracia iliberal o la recesion democratica, resulta necesario plantearse la perenne encrucijada entre democracia y educacion, y afrontar sus cuestiones mas esenciales sin temor a la controversia como corresponde al pensamiento pedagogico y, mas concretamente, a la teoria de la educacion. El libro ofrece al lector un conjunto de capitulos que abordan tales discusiones de manera directa, ocupandose no solo de aspectos circunstanciales y condicionantes, sino tambien de aquellos eminentemente esenciales, para un debate abierto e irrenunciable tanto de una educacion como de una democracia que aspiren a estar a la altura de nuestro tiempo.

El abandono escolar de los estudios, más allá de reflejar los condicionantes familiares, sociales y económicos que inciden en la formación, revela la incapacidad de los sistemas educativos para hacer realidad las expectativas e ilusiones de muchos de los estudiantes que transitan por el mismo. La inexistencia o baja eficacia de adecuados procesos de orientacion y tutoria antes, durante y al finalizar los estudios, procesos de transicion escolar poco conectados, mecanismos de soporte insuficientes para disminuir el fracaso escolar, profesorado poco implicado en las tareas de apoyo al estudiante o sistemas educativos mas centrados en la seleccion que en el exito del alumnado pueden explicar, que no justificar, la bolsa de jovenes que fracasan en los estudios, que algunos los abandonen, y la perdida de recursos invertidos en formacion. El problema es mas grave cuando hablamos de Abandono Educativo temprano (AET), que sigue siendo uno de los grandes retos de la sociedad. Identificado como uno de los factores de riesgo, exclusion y vulnerabilidad con mas repercusion en los contextos educativos (a nivel nacional y europeo), su incidencia se traduce en sociedades menos equitativas, considerandose un fenomeno economico y social importante por su impacto en el individuo, la sociedad y la economia en general. El presente texto plantea, desde una perspectiva europea y con referencias al sistema educativo español, las actuaciones a realizar por las organizaciones educativas ante el reto inclusivo que supone hacer frente al abandono escolar en las diferentes etapas educativas. Recoge resultados de investigaciones y aportaciones teoricas internacionales y nacionales, asi como estrategias, instrumentos y buenas practicas que tratan de materializar determinados planteamientos ante el problema que se trata. La obra, dirigida especialmente a estudiosos e investigadores, asesores, orientadores, directivos y profesorado de los sistemas educativos, busca asi difundir el conocimiento existente, proporcionando los marcos teoricos y practicos que pueden apoyar la intervencion en los centros educativos.

El grado primero, los niños y las tareas. De cómo lo subjetivo se interpone en la realización de la tarea presenta una mirada al escenario escolar desde el psicoanálisis, enfocada en los elementos subjetivos que operan en niños de primero de primaria con dificultades para responder por las tareas que propone el maestro.Para dar cuenta de este fenomeno de interaccion educativa y familiar las autoras se apoyan en conceptos psicoanaliticos basicos que consultan la subjetividad (inconsciente, deseo, transferencia) y abordan los impases academicos de los estudiantes en tres dimensiones: cuando la dificultad queda por fuera de la propia subjetividad, cuando la causa se inscribe en la propia subjetividad y cuando la dificultad se relaciona con la estructura clinica.El lector encontrara que la dificultad de los niños para establecer lazo con el saber no ocurre por casualidad: cuando esta se revela dice lo que sucede en el estudiante con su ser; por ello este libro representa un valioso aporte para quienes intervienen en la crianza y la educacion de los niños.

El sistema federal adoptado en el proceso constituyente de 1853-1860, respondía, por una parte, a la experiencia confederativa vivida en los años anteriores y, por otra, a la impronta del modelo basado en la Constitucion de los Estados Unidos de Norteamerica de 1787. Sin embargo, los constituyentes argentinos se apartaron de ese modelo al otorgar al Congreso Nacional la potestad de dictar los Codigoscivil, comercial, penal y de mineria (art. 67, inc. 11 CN).De esta manera la organizacion constitucional reflejaba la aspiracion federal que permitia a las provincias conservar su identidad historico-politica, diversas razones coyunturales como la escasez de letrados en el interior del pais y la sentida necesidad de uniformar las costumbres y la legislacion, llevaron a los convencionales a adoptar el sistema europeo de la codificacion en materia de derecho sustantivo. Como resultado de este proceso, se instauro un modelo hibrido, con rasgos federales en lo que se refiere al ejercicio de las potestades politicas y jurisdiccionales en el ambito provincial, pero con un claro elemento unitario situado en la codificacion del derecho sustantivo. La reserva agregada en 1860 reforzo la intangibilidad del poder jurisdiccional de las provincias, que conservaron asi sus propios tribunales y la potestad para regular su derecho procesal. Por otra parte, se dispuso que hasta tanto el Congreso Nacional no sancionase los codigos sustantivos, las provincias se entendian facultadas para mantener su legislacion civil y penal (art. 108 CN). El primer Codigo Penal Argentino no entraria en vigencia sino hasta 1887, por ello, en ejercicio de esa potestad transitoria, muchas provincias adoptaron en los años anteriores diversos proyectos de codificacion que rigieron exclusivamente dentro de su ambito territorial. El Proyecto Tejedor fue adoptado por la Provincia de Buenos Aires en 1877, La Rioja, quien fue la pionera, lo adopto en 1876; Entre Rios, San Juan, Corrientes, San Luis y Catamarca en 1878; Mendoza en 1779; Santa Fe y Salta en 1880 y Tucuman en 1881.Con respecto a las Provincias de Jujuy y Santiago del Estero no se dieron codigos provinciales rigiendose por la normativa Castellana hasta la sancion del primer Codigo Nacional. Por su parte Cordoba adopto, practicamente sin modificaciones, el Proyecto de la comision revisora presentado al Congreso Nacional en 1881. Este libro intenta analizar algunos aspectos de ese primer momento de codificacion provincial, poniendo el foco de atencion en el Codigo Penal vigente en la Provincia de Cordoba entre 1882 y 1886, procurando comprender el modo en el que los operadores de la justicia cordobesa se representaron el derecho codificado y determinar en que medida es posible asociar esa representacion a lo que se ha llamado cultura del codigo. Creemos que la experiencia de la codificacion provincial no puede ser comprendida cabalmente si no se tiene en cuenta el modo en que la nueva ley fue utilizada en los tribunales. En este sentido, el Archivo Historico de la Provincia de Cordoba conserva, en su Fondo del Crimen, una importante cantidad de casos que fueron consultados y analizados en este trabajo. El universo documental para el periodo en que el codigo estuvo vigente (1883-1886) es de 403 casosSe procura ofrecer un analisis cualitativo que, partiendo de los testimonios documentales, nos permita ofrecer una adecuada descripcion referida a los rasgos que, en el plano de la cultura juridica, pueden considerarse caracteristicos de la experiencia practica de la codificacion penal provincial.

En la actualidad uno de los grandes retos de la educación es garantizar la inclusión y el acceso igualitario de todas las personas a ella. Este libro tiene como eje central la atención a la diversidad y la inclusion educativa, en cualquiera de los niveles de la educacion. En el texto se recogen las contribuciones de diversos autores y autoras que abordan esta tematica desde diferentes perspectivas y enfoques, ofreciendo aportaciones tanto teoricas como empiricas fruto del analisis, la reflexion y la investigacion.

Una defensa acérrima de la utilidad de la filosofía en nuestros días de la mano del gran pensador Emilio Lledó.«[...] la filosofía se nos aparece como una ocupación de algunos hombres, tan real e imp

Cada año más y más Estados y Municipios requieren que los profesionales de mantenimiento cuenten con licencia de operador de caldera. Muchos cursos realizan un trabajo decente al dar una introducción al campo de la operacion de una caldera pero muchos de ellos son deficientes en preparar a los estudiantes o lectores en los puntos escenciales para pasar una examinacion de operador de caldera. Este libro incluye todas las partes cruciales y necesarias en terminos practicos, por lo que el lector se puede enfocar en lo mas importante, integrando el conocimiento de manera que le permita recordar la informacion de manera escrita u oral cuando sea necesario. No hay otro libro como este en el mercado y definitivamente ayudara al lector que se decida a adoptar sus principios.

En este libro, Julio-César Mateus nos conduce a una inmersión en las obras de un extenso número de autores para comprender la evolución del pensamiento sobre la educación mediática en todos sus aspectos y a traves del tiempo. Para el autor, la educacion mediatica es aquel proceso formativo que vincula tres niveles: social, institucional e individual. Esta estructura permite o no el desarrollo de condiciones para el avance de la alfabetizacion mediatica, entendida como el proceso individual, formal o informal, de adquisicion y desarrollo de capacidades criticas y creativas para interactuar con los medios. Su recuento minucioso y respetuoso de las fuentes bibliograficas, asi como su trabajo de campo, tienen la virtud de establecer los vinculos entre lo digital y la vida cotidiana de los actores en la educacion, razon por la cual estan presentes los afectos y las emociones de los usuarios.Las ideas compartidas a lo largo de este libro, fruto de varios años de indagacion teorica y trabajo de campo por parte de Julio-Cesar Mateus, pretenden ser un alegato a favor de una educacion de ciudadanos libres y responsables, que demanden informacion de calidad, espacios seguros en las plataformas tecnologicas en las que interactuan y que potencien sus capacidades expresivas con una actitud critica. Ciudadanos que combatan la "servidumbre digital voluntaria" y la subordinacion a intereses y mecanismos que no pueden desconocerse ni dejarse a la intuicion, sobre todo en esta epoca pospandemia, en la que es tan necesaria la estimulacion del pensamiento critico.

Hoy, los seres humanos atravesamos la emergencia planetaria en la que está en juego la supervivencia en condiciones dignas de la mayoría. El cambio climático, la superación de los límites biofísicos del planeta, el empobrecimiento y la profundizacion de las desigualdades, las migraciones forzosas, las violencias de diversa indole, las guerras, la vulneracion de los derechos¿Son conscientes nuestros sistemas educativos del momento historico que atravesamos? ¿Saben que la vida humana y la no humana estan amenazadas? ¿Preparan para comprender el contexto en el que se desenvuelve y se va a desenvolver la vida de quienes hoy se educan en las escuelas? ¿Ayudan a prefigurar un futuro viable, justo y deseable? ¿Capacitan para el dialogo, la busqueda de consensos, el abordaje de los conflictos y la posibilidad de transformacion? ¿O simplemente reproducen conocimientos, creencias y valores que estan en el origen de la crisis de civilizacion?Puede que, en contra de sus propios propositos, la educacion se haya convertido en una estrategia inadaptativa, en un problema. Si no se vislumbra ninguna posibilidad de transformacion, el presente es incomprensible y el futuro es oscuro, la educacion se vuelve distopica.Este libro expone una propuesta educativa desde el enfoque de la sostenibilidad de la vida. Las miradas ecofeministas pretenden aterrizar en la Tierra y en las condiciones materiales y culturales de la existencia humana. Un conocimiento y practica que intenta comprender el momento en que vivimos y proyecta el presente y el futuro, priorizando rotundamente la sostenibilidad de todas las formas de vida; que estimula la adquisicion de saberes y capacidades que deberian ser extendidos y asumidos por el conjunto de las personas e instituciones publicas y privadas; entre ellas, especialmente, las educativas, para tratar de evitar el mas que previsible colapso ecologico y social si no cambia el rumbo de la historia.

La coeducación, la herramienta feminista clave para luchar desde la escuela contra el patriarcado que persiste a pesar de las leyes que nos declaran iguales, ha sido secuestrada.Lo que parecía un renovado interes por la coeducacion por parte de gobiernos de todo signo es en realidad una suplantacion para introducir las ideas transgeneristas reaccionarias en todas las etapas educativas. Inspiradas en la teoria queer y aparentando una intencion transgresora y liberadora, sostienen la existencia de una infancia y una adolescencia trans, que se basa en otra ficcion transmitida ahora desde la propia escuela: la idea de que se puede cambiar de sexo, que se puede nacer en un cuerpo equivocado y que ser mujer u hombre es un sentimiento. En las comunidades autonomas se han ido aprobando normativas que convierten la ideologia transgenerista en la nueva verdad y establecen sanciones para el profesorado y las familias que dudan o discrepan del autodiagnostico infantil y adolescente y de sus identidades sentidas. Cuando otros paises ya dan marcha atras, en España aumenta el daño irreversible con tratamientos hormonales y cirugias a un numero creciente de menores, especialmente chicas, que se declaran trans tras su exposicion a estas ideas, y se convierten en dependientes de la industria farmaceutica.Pero las autoras van mas alla. Argumentan que esto no es una moda ni obedece solamente a intereses economicos inmediatos: forma parte de un proyecto para el cual los derechos de la ciudadania y, mas aun, los derechos de las mujeres y de la infancia, son un estorbo. La abrumadora propaganda que difunde y apoya el transgenerismo y la exclusion de las voces criticas en los medios resulta, como minimo, inquietante.

La pandemia trastocó el mundo. Niñas, niños y adolescentes sintieron el desamparo colectivo y sufrieron importantes consecuencias psíquicas, que persisten en el presente y seguramente impactarán en el futuro. Se han agravado manifestaciones ya existentes y han aparecido nuevas. Los profesionales han debido reinventarse en la clinica y en las escuelas, y posiblemente tengan que seguir haciendolo a diario. Pero tambien sera necesario ligar, zurcir los agujeros que quedaron, y trabajar las ausencias, los dolores y las angustias. Este libro plantea ideas y propuestas surgidas en estos tiempos de incertidumbre y tambien narra experiencias. Reflexiona acerca del impacto de la pandemia y sus efectos en los diferentes momentos de la constitucion psiquica, asi como en las familias y en las escuelas, a la vez que señala el lugar de los profesionales de la salud mental y de la educacion, cuando infancias y adolescencias quedan a la intemperie.

Las autoras que integran este tomo comparten sus saberes, experiencias y propuestas para reflexionar acerca de cómo transitar, de manera cuidadosa, los procesos de inclusión de niñas y niños con alguna discapacidad en el Nivel Inicial, ayudando a imaginar trayectorias educativas interesantes, desde una perspectiva etica y responsable. En cada uno de los capitulos se presenta la discapacidad desde el enfoque de los Derechos Humanos, la importancia de la inclusion en el ambito escolar como base fundamental para la inclusion social justa de las niñas y los niños que presentan algun tipo de discapacidad. Tambien se abordan los aspectos curriculares, la importancia del rol que desempeñan los y las docentes, las familias, la idea del cuidado y la promocion de vinculos fundantes sin reproducir modelos hegemonicos, y se destaca la centralidad de la formacion de los futuros docentes para trabajar en este sentido. Se incluyen asimismo experiencias en el campo de la fonoaudiologia y las dificultades en el lenguaje y la comunicacion, y los desafios que presentan los diagnosticos del espectro autista.

Este libro está destinado a destapar algunos mecanismos que dificultan que las mujeres puedan conseguir la igualdad real que reivindican como cuestión de justicia. Impedimentos costosos de detectar, porque, con frecuencia, van mas alla de las leyes, decretos y circulares que emanan de distintas administraciones. Trabas que se introducen en el lugar mas dificil de penetrar, la propia conciencia de los hombres y mujeres, sometida durante años a la recepcion de mensajes que invitan a la consideracion de espacios, actitudes, gustos, expectativas desiguales para uno y otro sexo, fruto de una socializacion diferenciada. Discursos, verbales o iconicos, que los invitan a crear identidades personales y profesionales determinadas no por las preferencias propias de la diversidad que caracteriza a la especie humana, sino por el hecho no elegido de haber nacido con unos organos sexuales especificos.Esta obra pretende contribuir al desvelamiento de algunos de esos discursos dirigidos a las mujeres dentro del terreno de la educacion formal. Para ello, se ha realizado un analisis exhaustivo de, probablemente, su recurso didactico protagonista: el libro de texto, instrumento socializador con un poder relevante en la conformacion de las identidades personales y, por consiguiente, con potencial influencia en la transmision y configuracion de una cultura sociolaboral sesgada por genero. La epoca elegida ha sido la España democratica que comienza tras el fin de la dictadura franquista, en 1975, y se prolonga hasta nuestros dias. Los resultados daran mucho que pensar al publico lector y lo concienciaran del camino que hay que recorrer para el logro de una sociedad mas justa para toda la ciudadania.

En este libro se presentan los 13 primeros temas del programa oficial de la especialidad de Pedagogía Terapeútica, tal y como se recoge en la Orden de 9 de septiembre de 1993 por la que se “aprueban

Las dificultades en la escuela secundaria en la Argentina (y en general en América Latina) ya son parte del sentido común. Mientras tanto, son menos conocidos los proyectos que se proponen intervenir hasta el fondo en esos problemas, que se sostienen en el tiempo y pueden incluso mostrar resultados positivos. ¡Pero los hay! El punto de partida de este libro es una experiencia audaz e innovadora de transformacion de escuelas secundarias de la provincia de Tucuman. A partir de ella, se plantean formas de implementacion concreta de politicas publicas en educacion en otros lugares.¿Como modificar practicas de enseñanza y evaluacion ancladas en la pedagogia enciclopedista? ¿Como dar forma a una escuela que sea un espacio de aprendizaje y desarrollo, pero tambien de proteccion para las y los adolescentes? ¿Como cambiar un modelo educativo incluyendo las voces de los funcionarios, los directivos de las escuelas, los docentes y los estudiantes?Las autoras y autores de este libro, que participaron de primera mano en la experiencia, muestran que es posible modificar el curriculum para conectar materias, unificar horas de clase y crear espacios de intercambio docente, incluir contenidos digitales, ofrecer oportunidades de consulta sobre salud sexual integral, aplicar formas de evaluacion diferentes y, luego de un tiempo y con contramarchas que tambien se relatan, comprobar que la repitencia y el abandono empiezan a ceder, que las y los estudiantes aprenden y, junto con sus docentes, se sienten mas a gusto en la escuela.Este libro viene a demostrar que cambiar condiciones que parecen solidificadas no es una utopia. Y, con eso, subraya algo que en los debates sobre educacion se suele pasar por alto: acceder a conocimientos valiosos no es un beneficio para algunos sino un derecho de todos los adolescentes, y es por eso una obligacion de los Estados y de la sociedad asegurar que se cumpla. ¡Abrochense los cinturones y emprendamos el viaje hacia una nueva escuela secundaria!Autoras y autores de este volumen: Rebeca Anijovich, Marcela Brizuela, Maria Florencia Buide, Maria Angela Cortelezzi, Gustavo del Dago, Melina Furman, Natalia Iocca, Maria Joselevich, Vanina Klinkovich, Cecilia Litichever, Graciela Lopez Lopez, Maria Agustina Martinez, Fernando Schapachnik, Nora Solari, Laura Pezzatti y Sandra Ziegler.

El libro presenta con motivo de los 30 años de la fundación del Colegio Colombo-Alemán en Lérida una recopilación de relatos históricos y experiencias de alumnos, profesores y directivos del colegio, asi como tambien informes y alocuciones de sus benefactores. En aquel entonces a raiz de la catastrofe en la ciudad de Armero causada por la erupcion del Volcan Nevado del Ruiz el 13 de noviembre de 1985, con fondos recolectados en Alemania se hizo posible la construccion y fundacion del colegio.

«A estas alturas nadie debería dudar de que democracia y laicismo van necesariamente de la mano. Ello no supone la adopción por parte de los poderes públicos de una actitud beligerante hacia las reli