eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 6 de 846

Este libro compendia más de veinte años de experiencia en el diseño de juegos. Contra el recetario usual, este libro sostiene que el diseño de juegos no pasa por especificar las reglas, ni definir los personajes, ni atender algunas de las clasificaciones de tipos de juegos o identificar e imitar juegos exitosos preexistentes. Sus autores ofrecen un complejo modelo de trabajo para crear juegos apelando al analisis de protojuegos o pequeños juegos experimentales y situados, que constituyen el germen inicial del diseño de cualquier juego. Un juego se hace jugandolo. Esa es la leccion simple y esencial del libro. Ofrece un conjunto de protocolos, parametros, pautas y procedimientos inusuales para transformar cualquier protojuego en un juego estructurado y funcional.

En este libro nos proponemos contrastar dos concepciones sobre el método científico, aquella que lo concibe como constituido por un conjunto de reglas (metodológicas) explícitas, y otra que sostiene que se trata de algo implicito en la practica cotidiana de los cientificos. La primera pretende que las reglas orienten la practica de los cientificos, pero la historia de la ciencia nos enseña que las reglas no son la clave para entender el funcionamiento de la investigacion cientifica y que tambien existen dificultades filosofico-conceptuales en esta forma de concebir el funcionamiento de la ciencia.La segunda concepcion del metodo cientifico asume que la marcha de la ciencia supone el desarrollo de un conjunto de habilidades comprensibles, solo si se opera un cambio en el horizonte epistemologico que introduzca el concepto de saber como. En esta perspectiva, cuando se afirma que un cientifico sabe resolver problemas de la disciplina en la que se formo, se esta diciendo que posee un saber como resolver tales problemas, es decir, una habilidad personal, situada, y corporeizada para realizar de manera exitosa esta tarea. Se trata de una habilidad cognitiva, perteneciente a un sujeto particular, que le permite detectar aspectos de un problema reservados solo para quienes se comprometen en esta practica; y cuyo saber se comprueba si la persona esta en capacidad de resolver, de hecho, los problemas en cuestion.La alternativa que proponemos en este libro indica que concentrarse en los problemas especificos que enfrentan las diversas disciplinas cientificas permite identificar algunas destrezas necesarias para abordar su solucion y ofrecer una opcion a las reglas que tienen la pretension de ser aplicadas a todas las ciencias y en cualquier epoca historica.

La artilectura es el proceso artístico en el que conviven múltiples formas de expresión artística interconectadas y en el que la lectura es una parte esencial. Así la define Paulo Cosín en este libro en el que defiende que poner nombre a este proceso es clave para apreciar la importancia que la lectura tiene en nuestras vidas y en la transformacion social.El ser humano es el unico que se expresa mediante un proceso artistico que conecta en armonia lo que percibimos por nuestros sentidos, con nuestros pensamientos, emociones y actos. La artilectura es por tanto una practica que nos ayuda a encontrar el bienestar cuando alcanzamos la armonia en ese proceso artistico.Al considerarse como artilectura, la lectura amplia su significado. Mas alla de un acto individual, pasa a ser una actividad multimodal, dinamica, creativa, entretenida, compartida e ilusionante, cuyo sentido nos lleva a la participacion para la construccion de una sociedad democratica mas justa.Artilectura complementa las obras anteriores Para que leer y La emocion de leer, desgrana temas tan relevantes como por que la artilectura es lo que mas nos identifica como especie humana, y como esta nos ayuda a conectar con nuestro sentido de justicia y nos pone en el camino de la felicidad.

“El aprendizaje real es, fundamentalmente, la retroalimentación del proceso de implicación. Gracias a esta realimentación el sujeto puede avanzar por un camino de transformaciones y autoconstruccione

En el mundo del siglo XXI se pone en crisis todo lo establecido anteriormente; por eso, los modos de hacer ciencia en educación, y en las ciencias sociales en general, también van pidiendo cambios. En el recorrido del libro se puede hacer camino de los pasos dados en los equipos de investigacion en cuanto a temas y metodologias, en las idas y venidas para permanecer en la docencia e investigar al hilo de los vaivenes de las politicas cientificas y de la educacion superior, entre otros condicionantes. ¿Que campos disciplinares tienen teorizaciones nuevas y cuales nos hablan de modos nuevos de hacer ciencias sociales? Este libro es valioso porque ofrece un estado de la cuestion de las investigaciones en educacion. Es fruto del trabajo final integrador de la Especializacion en Metodologia de la Investigacion de la FCEco (UNER), realizada durante 2017 y 2018. Esta obra es de lectura obligada para todos los que hacen docencia y los que se forman en ello, ya sea que esten aprendiendo sobre investigacion educativa, tengan que realizar proyectos de iniciacion a la investigacion o diseñarlos, o que necesitan reconstruir los antecedentes de estudios afines a la investigacion en educacion.

¿Por qué ahora este libro?Responderé rápidamente. Primero, a causa de los acontecimientos actuales y para poderlos entender y reaccionar metódicamente. Con los tumultuosos acontecimientos actuales, pandemia, guerra, hambre, sucede como con las poderosas olas del mar. No basta con buscar la causa de una ola entrante en una ola precedente. Las causas de las grandes olas encrespadas se encuentran afuera, en las profundidades del mar. Segundo. Un buen arbol traera buenos frutos. Si los frutos son malos, normalmente no sera por culpa del arbol, sino de los factores que lo han dañado. Los malos frutos son sintomas. Ir en contra de los sintomas nos ayudara bien poco. Las causas reales son mucho mas profundas. Eso ya lo cuenta la sabiduria de los cuentos de hadas. ¿Por que la fuente de la que manaba vino esta seca? ¡Ah, si lo supieran! contesto el diablo que tenia algo que ver con el daño. Hay un sapo en la fuente debajo de una piedra, no tienen mas que matarlo y volvera a manar vino. ¿Por que razon el arbol que tenia manzanas de oro, ahora no tiene ni follaje? ¡Ah, si lo supieran! Un raton roe las raices, no tienen mas que matarlo y el arbol volvera a producir manzanas de oro, pero si continua royendolas el arbol acabara secandose por completo ¿Por que razon el barquero siempre tiene que estar pasando el rio sin que nadie lo reemplace? ¡Ah, el muy zoquete! No tiene mas que poner el remo en la mano del primero que va a pasar el rio y quedara libre. Con ello estara esbozado el itinerario del presente libro. Se trata de identificar los sapos que atascan la fuente. Se trata de encontrar los ratones que roen las raices del arbol y quitarlos de ahi. Se trata de que el barquero no siga siendo zoquete. Hace cien años, Rudolf Steiner (1861-1925), fundador de la antroposofia, ya realizo este trabajo. El identifico el sapo, el raton y la necedad del barquero, y mostro lo que se habia de hacer. El libro presente no quiere otra cosa que mostrar con los acontecimientos actuales sus hallazgos mas importantes y traducirlos al lenguaje actual. El presente libro esta dirigido a personas cuya curiosidad por conocer sea mayor que el deseo inconsciente de ver afirmadas sus propias opiniones. Esta dirigido a quien no le molesten las ideas desacostumbradas, y a quien no vaya por la vida con prejuicios fijos sobre Rudolf Steiner. Esos prejuicios son innumerables. He aqui una pequeña seleccion.

Las y los profesores de las escuelas –seguramente más que nadie– entienden y experimentan de qué manera las pruebas estandarizadas nacionales e internacionales, evaluaciones docentes, bonos de desemp

El dilema «escuela o barbarie» debe replantearse: ¿Quiénes son bárbaros? ¿Quiénes descuidan y excluyen o quiénes cuidan del planeta e incluyen a toda «la canalla»? Durante siglos se han denominado bá

El libro que tenéis en las manos, Educar en tiempos difíciles, es un conjunto de conversaciones en torno a la máquina de café de la escuela, en las pausas que tenemos los docentes en nuestra jornada. Va dirigido en particular a los maestros y maestras, y, en general, a todas las personas a las que les preocupa la educacion, ese autentico puente entre la interioridad y la exterioridad, la propia personalidad y una ciudadania justa y sostenible, que quiera superar la indigencia de una democracia hoy en asedio por la mentira y la desverguenza. Los docentes debemos comprometernos a que nuestros alumnos consigan ser resistentes a las lecturas simples de una realidad dominada por noticias falsas y mentiras interesadas, que pretenden manipular y desinformar. Debemos activar el pensamiento critico de nuestros alumnos, porque educar debe ser una forma de resistencia a la manipulacion, al olvido, a la injusticia y a la prohibicion de soñar. Todo proyecto educativo debe empoderar la trayectoria vital individual y, al mismo tiempo, asegurar una ciudadania critica, creativa e inclusiva. La escuela ha de aportar igualdad en la diversidad para potenciar la libertad del alumnado, la capacidad de crear deseos inteligentes, su sensibilidad y la gestion de sus fracasos. Aspiramos a formar a alumnos resistentes a la adversidad, que sepan hacer del fracaso un aprendizaje y una oportunidad de guiar, con buen juicio, sus vidas, de forma autonoma, con el afan de perseguir el bien comun.

Este libro tiene la intención de dialogar con algunos de los asuntos fundamentales de la tradición libertaria en educación. Convencidos de que es una fuente poderosa para continuar pensando y actuando en el contexto contemporaneo, los autores aportan preguntas y reflexiones para familiarizarse con autores e ideas. Fruto de un dialogo entre amigos separados por la inmensidad del oceano, pero unidos por la firme conviccion de que es viable explorar alternativas en la labor de acompañar la formacion de las nuevas generaciones, el libro invita al estudio, a la reflexion colectiva y a la autonomia de pensamiento.

No es posible el crecimiento continuo en un planeta limitado. La economía del «crecimiento» del actual sistema capitalista, lejos de producir bienestar y satisfacción de las necesidades para toda la

El acelerado cambio tecnológico que está delineando la llamada Revolución 4.0 pone en la mesa de discusión la formación de perfiles idóneos para dar respuesta a los requerimientos de ésta, así como la manera en que debe ejercerse la docencia, y el papel desempeñado por las instituciones educativas para dotar a sus egresados de las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan ser competitivos.

Este libro presenta una revisión de la historia y las aportaciones de la retórica y la dialéctica para las generaciones de hoy. Describe el potencial educativo de los diferentes géneros de la retórica y propone actividades que derivan de estos conocimientos y que pueden ser adaptadas a distintos contextos formativos. Su objetivo es contribuir a la mejora del aprendizaje de la expresion oral en todas sus formas: debate y discusion, argumentacion racional, influencia y marketing, narrativas y storytelling, discursos conmemorativos y de celebracion, discusion en foros judiciales, debates politicos y falacias. Asimismo, incluye apartados dedicados a la critica literaria, la comunicacion no verbal y el impacto de la inteligencia artificial.

Este libro presenta una revisión de la historia y las aportaciones de la retórica y la dialéctica para las generaciones de hoy. Describe el potencial educativo de los diferentes géneros de la retórica y propone actividades que derivan de estos conocimientos y que pueden ser adaptadas a distintos contextos formativos. Su objetivo es contribuir a la mejora del aprendizaje de la expresion oral en todas sus formas: debate y discusion, argumentacion racional, influencia y marketing, narrativas y storytelling, discursos conmemorativos y de celebracion, discusion en foros judiciales, debates politicos y falacias. Asimismo, incluye apartados dedicados a la critica literaria, la comunicacion no verbal y el impacto de la inteligencia artificial.

Este libro nace del imperativo pedagógico para entender la relación entre educación y tecnología desde una vocación humanística, crítica e interdisciplinar. Dado que la complejidad educativa hace vano cualquier intento reduccionista de explicacion e intervencion, aqui se busca desmontar nueve narrativas falaces, pero popularmente difundidas, sobre el impacto de la tecnologia en la educacion: los mitos EdTech. Es importante entender estas narrativas porque intervienen en distintos niveles de decision educativa, desde la politica al aula. Lejos de limitar el avance de la tecnologia, este trabajo busca construir una mejor comprension de la tecnologia para que sea realmente significativa en el desarrollo educativo.

Este libro nace del imperativo pedagógico para entender la relación entre educación y tecnología desde una vocación humanística, crítica e interdisciplinar. Dado que la complejidad educativa hace vano cualquier intento reduccionista de explicacion e intervencion, aqui se busca desmontar nueve narrativas falaces, pero popularmente difundidas, sobre el impacto de la tecnologia en la educacion: los mitos EdTech. Es importante entender estas narrativas porque intervienen en distintos niveles de decision educativa, desde la politica al aula. Lejos de limitar el avance de la tecnologia, este trabajo busca construir una mejor comprension de la tecnologia para que sea realmente significativa en el desarrollo educativo.

El brillante escritor inglés Christopher Derrick, discípulo de C.S. Lewis, nos ofrece en este pequeño libro ya clásico una profunda e inquietante reflexión sobre la educación moderna. Su punto de partida es la visita a un college norteamericano en el que profesores y estudiantes, inmersos en una experiencia de vida cristiana, no viven sometidos a la esclavitud del relativismo sino que constituyen un lugar efectivo de educacion para la libertad. A partir de ella, Derrick nos ofrece un replanteamiento de la educacion, especialmente de la educacion catolica, en la que la verdad cuente para algo.Con un humor y agudeza excepcionales, este libro se inserta en la gran tradicion anglosajona del debate cultural entre el sentido comun, el sentido religioso y las ideologias.

Componer la consciencia de una época recogiendo los desechos de ésta, es una labor que la peculiar filosofía de Walter Benjamin realizó a semejanza de la poesía de Baudelaire. Esta composición no cristalizo en un tratado u obra sistematica: se repartio en ensayos que, ya sea reflexionando sobre la vida historica de las obras literarias, o analizando la transformacion de la tradicion artistica efectuada por la reproduccion tecnica, o criticando la nocion de progreso desde su fracaso por superar la imperfeccion humana y la presencia del sufrimiento en el mundo administrado moderno, lanzan su proyectil critico sobre el futuro, esto es, nuestro presente. La vida filosofica de los ensayos de Walter Benjamin se mantiene por su potencia de continuar significando en un mundo que, como el actual, desde su propia reticencia a la labor de la filosofia, convoca a ser confrontado desde el pensamiento critico.

El cuerpo naciente: hacia una fenomenología de la angustiaLa angustia, que ha dominado la reflexión filosófica de los 200 últimos años, tiene su raíz en el cuerpo, como un fenómeno propio de la finitud en su confrontacion con la muerte. Sin embargo, una fenomenologia de la angustia, a traves de sus hitos mas importantes (nacimiento, despertar sexual, vida inteligente y libre, muerte), nos mostrara al ser humano entendido como cuerpo encaminado a alcanzar un nacimiento perfecto.La astucia del cuerpoEl cuerpo es un complejo de fuerzas que, actuando unas sobre otras, lo vuelcan en la afirmacion de si mismo. En el alzado de un mundo sometido a sus requerimientos, el cuerpo desplaza su astucia hasta aparecer sometido a lo que en realidad es una creacion suya: el sujeto.

Este libro retoma diversos fundamentos teóricos y empíricos, e incluye el programa de capacitación y un manual multimedia destinados a que las educadoras potencien y compartan estrategias para la promocion de la alfabetizacion emergente en niños preescolares. Se retoma la aproximacion de este tipo de alfabetizacion al desarrollo del lenguaje en los años preescolares, ya que esta alfabetizacion consiste en "los conocimientos, conductas y habilidades de los niños, cuando aun no son alfabetizados convencionalmente". En esta aproximacion se privilegia el papel de los niños al interactuar con adultos y pares en actividades cotidianas que llevan algun componente de lectura o escritura, y de manera muy importante la participacion de padres y maestros al actuar como modelos y guias en el proceso de desarrollo de la alfabetizacion emergente.