Este libro tiene como propósito estudiar la experiencia de funcionamiento del sistema de evaluación y acreditación universitario argentino creado en el año 1995 con la sanción de la Ley de Educación Superior Nº 24.521.Dicho analisis se realiza colocando el enfasis en los procesos de acreditacion de carreras y tomando en consideracion la mirada de diversos actores que participaron de los procesos evaluativos desencadenados a partir de la aplicacion de dicha norma. La evaluacion de la Educacion Superior fue un tema privilegiado en las agendas reformistas de la decada de 1990. Muchos paises de la America Latina, a partir de recomendaciones de organismos multilaterales y organizaciones regionales, instalaron durante esa decada sistemas de evaluacion universitaria, incluyendolos en los nuevos marcos legales que guiaron los cambios. En la Argentina, la implementacion de la evaluacion y la acreditacion universitaria se llevo a cabo a partir de la creacion y el funcionamiento de una agencia creada para tal fin, la Comision Nacional de Evaluacion y Acreditacion Universitaria (CONEAU), la cual lleva adelante una intensa actividad que involucra a numerosos actores individuales e institucionales.

Step into the enchanting realm of my musical world through this workbook, where melodies serve as portals into captivating stories. Have you ever marveled at how music weaves myriad tales? Close your eyes, and let the notes paint vivid pictures, akin to scenes in a movie.With a purpose to ignite your creative spark, my compositions encourage the unfolding of your unique story and foster a deeper connection to emotions. Imagine inscribing in the clouds the feelings stirred by each melody. On the final page, discover a repertoire of emotions to guide and enrich your collection.As you gather the images and narratives inspired by the music, utilize the blank lines to script your personal moviea tale spun by the harmonies that resonate with you. I eagerly anticipate hearing about your experiences on this exhilarating musical odyssey. May it be a journey filled with inspiration, emotion, and the joy of crafting your own musical narrative!______________Aron Loetscher (1991) is dedicated to forging an independent artistic language and exploring unconventional musical paths, drawing inspiration from global folk music. Rejecting uncritical adoption of stylistic elements, he prioritizes accessibility through both traditional and internet-based distribution. Firmly resisting commercial pressures, he distinguishes himself through interdisciplinary performances, blending literature and music to convey thoughts and emotions. Acknowledged by the Music Expert Jury, Loetscher is celebrated as a talented and independent music creator. (Extract Expert Review Commission Culture Government Schwyz)

Since 2001, the "Wissenschaft weltoffen" project has analysed the internationalisation of higher education and science in Germany and around the world. The compact edition of the annual data report contains the latest internationalisation indicators, displayed as graphs. Indicators include facts and figures on international students in Germany, visits undertaken by German students abroad, the countries of origin and destination countries of internationally mobile students, and researcher mobility to and from Germany. The indicators presented are based on international data published by the OECD and UNESCO, national data from the Federal Statistical Office and on the findings of internal surveys among organisations that fund visits abroad.

O livro Vouchers na Educação: o pobre e o rico na mesma escola traz um olhar inovador (e surpreendente) para o debate público sobre um dos temas fundamentais para o desenvolvimento do país: a qualida

Comparative studies on vocational education and training (VET) structures employ various theoretical approaches, leading to numerous classifications of national VET systems over time. However, these classifications often oversimplify the complexity of local labour and training ecosystems.This book summarises the research findings of a joint project between researchers from Osnabruck University, Germany, and the University of Bergamo, Italy, funded by the German Academic Exchange Service (DAAD).The project compared VET structures in European regions, specifically Lower Saxony (Germany) and Lombardy (Italy). In this context, region refers to sub-national geographical divisions coinciding with political-administrative boundaries. The project paid particular attention to the apprenticeship systems in both regions. This regional focus approvided valuable insights into regional specificities of VET structures that may have remained hidden when comparing national systems.

Este livro aborda a violência no ambiente escolar, desde aspectos psicológicos até agressões físicas, incentivando reflexão e ação para tornar escolas espaços seguros de aprendizagem e crescimento.

Las dificultades en la escuela secundaria en la Argentina (y en general en América Latina) ya son parte del sentido común. Mientras tanto, son menos conocidos los proyectos que se proponen intervenir hasta el fondo en esos problemas, que se sostienen en el tiempo y pueden incluso mostrar resultados positivos. ¡Pero los hay! El punto de partida de este libro es una experiencia audaz e innovadora de transformacion de escuelas secundarias de la provincia de Tucuman. A partir de ella, se plantean formas de implementacion concreta de politicas publicas en educacion en otros lugares.¿Como modificar practicas de enseñanza y evaluacion ancladas en la pedagogia enciclopedista? ¿Como dar forma a una escuela que sea un espacio de aprendizaje y desarrollo, pero tambien de proteccion para las y los adolescentes? ¿Como cambiar un modelo educativo incluyendo las voces de los funcionarios, los directivos de las escuelas, los docentes y los estudiantes?Las autoras y autores de este libro, que participaron de primera mano en la experiencia, muestran que es posible modificar el curriculum para conectar materias, unificar horas de clase y crear espacios de intercambio docente, incluir contenidos digitales, ofrecer oportunidades de consulta sobre salud sexual integral, aplicar formas de evaluacion diferentes y, luego de un tiempo y con contramarchas que tambien se relatan, comprobar que la repitencia y el abandono empiezan a ceder, que las y los estudiantes aprenden y, junto con sus docentes, se sienten mas a gusto en la escuela.Este libro viene a demostrar que cambiar condiciones que parecen solidificadas no es una utopia. Y, con eso, subraya algo que en los debates sobre educacion se suele pasar por alto: acceder a conocimientos valiosos no es un beneficio para algunos sino un derecho de todos los adolescentes, y es por eso una obligacion de los Estados y de la sociedad asegurar que se cumpla. ¡Abrochense los cinturones y emprendamos el viaje hacia una nueva escuela secundaria!Autoras y autores de este volumen: Rebeca Anijovich, Marcela Brizuela, Maria Florencia Buide, Maria Angela Cortelezzi, Gustavo del Dago, Melina Furman, Natalia Iocca, Maria Joselevich, Vanina Klinkovich, Cecilia Litichever, Graciela Lopez Lopez, Maria Agustina Martinez, Fernando Schapachnik, Nora Solari, Laura Pezzatti y Sandra Ziegler.

Vanha ylpeydenaiheemme peruskoulu voi huonosti. Haemme kilvan syyllisia kasvatuksesta, kouluista ja vanhemmuudesta, mutta emme nae, kuinka kaikki nivoutuvat lopulta yhdeksi tarinaksi. Yleisesti hyvaksymamme elintavat uhkaavat ilmeisella tavalla varhaislapsuuden kehitysta, jonka aikana luodaan perustukset paitsi lasten kouluvalmiuksille myos koko elamalle.Kirja tarjoaa oivalluksia aikamme ilmioiden synnysta ja niiden kiistattomasta vaikutuksesta lastemme elamaan. Kirjailijan oma aani opettajana, vanhempana ja rehtorina vie henkilokohtaisten elamankokemusten ja esimerkkien kautta lukijan matkalle, jossa syyllisten etsinta loppuu ja alamme nahda aitoja ratkaisuja lastemme elaman ja peruskoulujen pelastamiseksi.

Nesse volume da série #profissa, a famosa questão "O que eu vou ser quando crescer?" é fortemente abordada num grupo de meninas, que por diferentes razões estão nesse processo de autodescoberta, deba

Prepare-se para embarcar nesta aventura com as letras! Aprender o alfabeto será fácil e divertido. Vamos exercitar o aprendizado do seu filho. Alfabeto maiúsculo de A - Z e as vogais, cada letra esta associada a uma imagem para facilitar o aprendizado da criança.

Desde la puesta en marcha de la ESI, fuimos visibilizando que son muchas las familias que la apoyan. De todos modos, es importante analizar las resistencias para elaborar estrategias que permitan avanzar en su implementacion en cada escuela, en cada localidad, mas alla de reconocer que la ESI es una ley y en tanto tal es un derecho. ¿Que pasaria si pensamos esta relacion tan compleja entre familias, escuelas y la ESI en terminos de vaivenes? ¿De vaivenes de ternura?Vaivenes que acercan. En estas paginas compartimos reflexiones, testimonios, intervenciones, recursos, proyectos y propuestas en las que el miedo devino en confianza.Vaivenes que alejan. Acusaciones por "homosexualizar" a la niñez, tensiones que surgen de una mirada adultocentrica o que patologiza a la sexualidad infantil, malestares por hablar en lenguaje inclusivo. Falsas denuncias de presuntos abusos que impactan en los vinculos entre adultxs y con lxs niñxs, dejando a la ternura bajo sospecha.

Juan Ramón de la Fuente e Ignacio Solares revisan su apreciación de las convulsiones universitarias y educativas en México.En estos diálogos con el escritor Ignacio Solares, Juan Ramón de la Fuente rememora con agudeza critica los dias aciagos de la huelga estudiantil de la UNAM en 1999, y extrae reflexiones pertinentes acerca del papel insustituible de la universidad publica en la sociedad contemporanea.Un testimonio de primera mano de uno de los acontecimientos mas relevantes y criticos de la historia reciente del pais.De abril de 1999 a enero de 2000, la Universidad Nacional Autonoma de Mexico, la Maxima Casa de Estudios de nuestro pais, estuvo paralizada por la huelga estudiantil mas larga de su historia. Tantos meses de inactividad, tensiones y escaramuzas entre las partes en conflicto, desgastaron profundamente el tejido social al interior de la institucion. Los costos de la huelga fueron incalculables, no solo en terminos economicos, politicos y sociales, sino tambien academicos, cientificos y culturales.Tan pronto como fue designado rector de la UNAM a finales de 1999, Juan Ramon de la Fuente emprendio una ardua estrategia para restablecer la concordia y el dialogo entre los diversos sectores, y asi superar el conflicto y regresar a las aulas, pero tambien para reconstruir las vias de entendimiento institucional, retomar a marchas forzadas la actividad academica y cientifica, y restaurar el abatido prestigio de la Universidad, a fin de colocarla otra vez entre las mejores de Hispanoamerica y del mundo.En estos dialogos con el escritor Ignacio Solares, Juan Ramon de la Fuente destaca la relevancia de la educacion para construir un proyecto de nacion justo e incluyente y traza senderos deseables para el futuro de la democracia en estos tiempos de turbulencia politica e ideologica.

La universidad española ha cumplido una gran misión, contribuyendo al desarrollo económico de nuestro país. Sin embargo, por decisiones políticas arbitrarias, existen bastantes universidades de baja calidad y carentes de sentido. Porotra parte, la gestion de la universidad publica no evoluciona al igual que lohacen otras organizaciones. Lo que ayer valia hoy no vale. La gestion esta politizada, no existe un modelo dinamico donde los maximos responsables (Rector,Decanos, Directores de Departamento) puedan tomar libremente decisiones, sometidos a la voluntad del Claustro, Juntas de Facultad y Juntas de Departamento,en una estructura organizacional burocratica. A su vez, aunque existen excelentes profesores, los hay que se amparan en una legislacion que les permite continuar de por vida en el sistema, con un comportamiento para nada profesionalque no les valdria en las organizaciones empresariales. La universidad debe dar a la sociedad lo que esta demanda. Los planes de estudio deben configurarsede acuerdo a las necesidades de la misma. El contenido de las asignaturas lo deben realizar equipos mixtos de academicos y profesionales que trabajan en elmercado. No cabe duda de que en la universidad no puede haber recortes. Pero esto no debe enmascarar la gestion de la universidad publica española, con deficiencias, donde existe un gasto notable para los resultados que obtiene. Vamosen el furgon de cola del ranking de universidades internacionales y tenemos cifras alarmantes de fracaso escolar. Algo no se esta haciendo bien y lo importante es reconocer que la universidad española tiene que reaccionar y cambiar.

Frente a la pluralidad de voces y transformaciones actuales, la Universidad Católica reflexiona y debate sobre el camino para seguir a partir de los cambios que ofrecen nuevas preguntas y piden respuestas renovadas. Este planteamiento no se requiere por pensar al cambio cultural como una amenaza, ni propone una mera adecuacion a las provocaciones de la epoca. Se trata de ser fieles a la mision original de la universidad en contextos diversos para transitar un camino de actualizacion desde la memoria, la lectura historica y la exploracion de sus fundamentos. Tal como lo dijera Juan Pablo II, "las universidades catolicas estan llamadas a una continua renovacion, tanto por el hecho de ser universidad, como por el hecho de ser catolica" (ECE,7), y es dentro del espiritu de Concilio Vaticano II que la Universidad se piensa a si misma.

“Podemos ser faros de esperanza para nuestros alumnos y apoyarles en su intento de dar lo mejor de sí mismos”. Con esta frase el autor del libro resume bien no sólo el mensaje que nos quiere transmit

Todos los fundadores de las diversas instituciones de Iglesia que se dedican a la educación parten de una mirada de fe sobre la realidad de niños y jóvenes, y desde ahí dan su respuesta. Esto fue así desde el principio para san Jose de Calasanz y sigue siendo asi hoy en dia. Y esa es la clave de lectura de este libro. Estas paginas recrean la experiencia fundacional de la escuela catolica desde una perspectiva profundamente pedagogica. Javier Alonso, religioso, sacerdote y educador escolapio, propone que la escuela puede y debe llevar adelante su tarea educativa desde la clave de su origen: abrir los ojos a la realidad, sobre todo, de aquellos que sufren y necesitan nuestra respuesta. La "escuela en salida" es la que esta al cuidado de los alumnos mas debiles, la que abre sus puertas a la comunidad, la que da participacion a todos y construye Iglesia. Es la que despierta en los alumnos una conciencia critica ante las injusticias y les invita a comprometerse con los mas necesitados. Es el espacio donde todos tienen la posibilidad de crecer, la expresion visible de la mesa de comunion del Reino de Dios. Este libro, que prologa Pedro Aguado, superior de la Orden de las Escuelas Pias, combina narraciones que invitan a la reflexion con desarrollos teoricos, pedagogicos y aportaciones biblico-teologicas.

Guía para los actuales y futuros directores de escuela hacia una funcional y satisfactoria función directiva. Con orientaciones claras y precisas expone los temas básicos que deben conocer quienes dirigen o desean dirigir un plantel educativo, para conducirlos hacia una gestion conjunta, dialogada y reflexionada, es decir, democratica.

Existen muchos y muy buenos libros sobre la historia y el entorno editorial, sobre la empresa, los editores, la producción y demás aspectos relacionados,...y éste no pretende ser más que un homenaje

Esta publicación es el resultado del trabajo de toda la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo de Olavide, UPO (profesorado, alumnado, PAS y tutores externos), que, con los diferentes equipos decanales que han ocupado el cargo de innovacion y responsabilidad de estos proyectos (desde el 2009 al 2015), han gestionado y dinamizado las tres fases del proyecto que aqui se presenta. Todos han intentado hacer del proceso necesario para los nuevos planes de estudios de grado algo mas que una respuesta burocratica a la demandas de Bolonia y su concrecion por las diferentes administraciones educativas.El periodo mencionado de acciones desarrolladas se estructura en tres fases: a) creacion de espacios para el intercambio de experiencias y buenas practicas del profesorado, y elaboracion del Verifica y de las guias docentes (2009-2011); b) desarrollo de los planes de estudios y constitucion y desarrollo de las comunidades pedagogicas de aprendizaje y la elaboracion de los Modifica (2011-2013); c) validacion de los planes de estudios a traves de las competencias adquiridas y transferidas por el alumnado en las practicas como base de los autoinformes de las acreditaciones de las diferentes titulaciones (2014-2015).

Las comunidades de aprendizaje hacen posible esa escuela que muchos soñaron: un lugar donde los alumnos estaban motivados para aprender, donde la implicación de los padres iba más allá de la participacion en las aulas, donde los mayores ayudaban a los mas pequeños...