eBooks de Organización escolar, página 10 de 26

El ecosistema escolar ha ido cambiando al mismo ritmo que cambia el mundo, la realidad, la vida. Y no ha quedado al margen de este cambio y esta complejidad el propio perfil del docente, lo que se espera de los profesores y profesoras del siglo XXI. Las caracteristicas de una nueva identidad docente, acorde a las demandas del momento presente es la idea clave que conforma este libro sobre el nuevo profesorado. Con el los autores pretenden hacer publicas algunas reflexiones surgidas de su experiencia como profesores y como formadores. El libro lleva por subtitulo la disyuntiva Entre el SER y el ESTAR. Toda profesion tiene mucho de ESTAR, de ejercitar el rol, de jugar al personaje. Pero la educacion pide mas. SER docente es otra cosa: lo llevas en el ADN, lo vives, te acompaña cada momento del dia, lo disfrutas y lo sufres por partes iguales; te atrapa. Esta obra recorre distintas facetas de esta poliedrica vocacion, recordandonos que actuar como profesor o profesora es, desde luego, una responsabilidad pero es, tambien, algo que se disfruta porque esta cargado de emocion, creatividad y desafios. Esa es la idea.

Este libro aporta elementos, ideas y herramientas para mejorar el diseño de la evaluación del prendizaje en acciones formativas de educación no formal. Presenta una propuesta basada en 40 técnicas útiles para evaluar los diferentes contenidos del aprendizaje: conceptos, procedimientos y actitudes, de las que se desarrollan 18 en formato ficha, ademas de otra serie de tecnicas y recomendaciones para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Todas ellas se caracterizan por ser muy creativas y metodologicamente participativas y dinamicas.

Esta obra facilita las claves para comprender críticamente las problemáticas teóricas de hondo calado que afectan a la pedagogía actual: la educación como realidad, los principios pedagógicos de la accion educativa, la educacion como proceso y como interaccion entre agentes y actores, los agentes de la educacion y el proceso de su profesionalizacion, el actor de la educacion, los escenarios, su funcion social, la cuestion de los fines y los valores, la complementariedad entre accion educativa y accion pedagogica, la educacion como objeto de reflexion cientifica, el compromiso de Europa por la educacion, y, finalmente, la educacion a distancia, un modelo crecientemente extendido por su adecuacion a las necesidades de la sociedad del conocimiento. Los autores lo hacen de modo cientifico y accesible, al seleccionar y exponer con claridad los aspectos mas significativos de cada tematica. Se trata de un libro pensado para los estudiantes universitarios de los nuevos Grados de la Facultad de Educacion que pueden encontrar en el un texto de referencia asequible y oportuno.

Dirigir es un arte y una ciencia; tiene mucho de sabiduría prudencial, pero también de conocimientos adquiridos, mediante el estudio y la experiencia reflexiva y aprendiendo junto a directivos valiosos. No existe un unico modo de dirigir, pero tampoco sirve cualquier manera de hacerlo. El directivo, sea cual sea el puesto que ocupe, debe sentir la responsabilidad plena de la institucion educativa en la que se encuentra, debe encontrar su estilo personal y saber aplicarlo al lugar y puesto que ocupa en cada momento, respetando y adaptandose al estilo del resto del equipo del que forma parte. Un directivo no siempre crecera en la escala jerarquica, pero siempre debe crecer hacia adentro; dirigir a otros le permitira ganar en humanidad.

Este libro nace en un momento de grandes cambios y de importantes reformas sociales y educativas tanto en contextos de educación secundaria como en Educación Superior, de la mano del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Estos cambios demandan un modelo de educacion centrado en el aprendizaje y en la formacion integral de los estudiantes, lo que implica un cambio de rol tanto para el docente como para el alumno, con el consiguiente replanteamiento de las competencias en Educacion Superior. Los autores aportan una definicion, desarrollo y evaluacion de competencias genericas que se pretenden desarrollar en el estudiante universitario. Se proponen como competencias clave, la planificacion de objetivos, la responsabilidad, el pensamiento critico, el trabajo en equipo, la comunicacion oral, la creatividad y la innovacion, la comprension interpersonal y las habilidades comunicativas, asi como, el uso de las TIC en la busqueda y elaboracion de la informacion, el manejo de la interculturalidad en el aula, la negociacion y el manejo de conflictos.

La obra forma parte de una toma de postura en favor de la evaluación formativa -continua- frente a la sumativa -final-. Pone el énfasis en los componentes que inciden sobre el aprendizaje y sobre los cuales debe extenderse la actividad evaluadora si se quiere aplicar medidas de recuperacion y perfeccionamiento. Se ofrecen criterios generales de evaluacion de los objetivos y contenidos de la enseñanza, la actuacion del profesor, los diversos tipos de aprendizaje y los fundamentales recursos didacticos. Se aportan tambien ejemplos de las tecnicas y procedimientos especificos.

La obra es el resultado de un intenso proceso de reflexión y debate, entre un grupo cualificado de docentes, sobre las deficiencias de las herramientas pedagógicas tradicionales en los procedimientos de enseñanza-aprendizaje en Educacion Superior, y sobre la necesidad de implementar mecanismos alternativos de transmision del conocimiento entre el alumnado de estos niveles. Presenta varias tecnicas docentes y sistemas de evaluacion, pero no solo en terminos puramente descriptivos. Junto a la referencia de las caracteristicas de la tecnica concreta -docente o evaluadora- se incide en la determinacion de sus ventajas e inconvenientes y, en su caso, en los mecanismos que pueden emplearse a fin de minimizar los aspectos que puedan resultar mas disfuncionales.

La educación personalizada es una concepción pedagógica que pretende dar respuestas a las exigencias de la naturaleza humana para conseguir que cada hombre o mujer llegue a ser la mejor persona posible. Es una educacion realista que origina un estilo integrador y abierto, reflexivo y critico, exigente y alegre. El libro expone no solo en que consiste la educacion personalizada, sino ademas como puede llevarse a cabo con los medios ordinarios propios, de cada Centro educativo, sin costes adicinales de ningun tipo, en las aulas normales, con el mismo profesorado de cada plantilla y sea cual sea el tipo de Institucion educativa (de iniciativa estatal o social). Es un libro eminentemente practico, con abundantes claves de solucion para la mayoria de las necesidades del profesorado.

En un enfoque más práctico que erudito, este libro es un instrumento útil para el desempeño de la función tutorial, donde se ofrecen los elementos psicopedagógicos que sirven de soporte para la acción fundamental del tutor y sin los cuales esta careceria de base cientifica. Cada tema consta de una exposicion teorica, unas cuestiones para debate, una bibliografia y un caso practico, lo que hace de esta obra un rico instrumento de trabajo.

Este libro es una contribución de la Psicología del Pensamiento al estudio de las competencias genéricas propuestas por la Unión Europea, dirigido a profesores y estudiantes universitarios. Las competencias cognitivas, preparan al estudiante para adaptarse mejor a los cambios que se producen en la sociedad del conocimiento, asimilar las nuevas tecnologias e incorporarse al mercado laboral, pensar por si mismos, cuestionar la informacion y la realidad social, justificar sus argumentos, tomar decisiones acertadas, solucionar problemas complejos y experimentar la alegria de la autorrealizacion; una preparacion, en suma, para poder actuar de forma eficiente en todos los ambitos de la vida. El libro propone definiciones operacionales, claras y sencillas, sobre cada una de las competencias cognitivas, los pasos que sigue la mente cuando las activa, una representacion grafica de las mismas y ejemplos para ejercitarlas en tareas relacionadas con diferentes profesiones.

Este libro aspira a convertirse en una mesa, un lugar en el que se encuentren tres modelos de escuela -la de los profesores, la de los padres y la de los alumnos- que siguen hablándose a espaldas. Habla de pasos, de estrategias que nos ayuden a convertir la educacion en uno de los deberes y compromisos mas interesantes y gratificantes que tenemos como adultos. La primera parte propone siete pasos, siete propuestas para mejorar y hacer mas efectivo el modelo de relacion y aprendizaje entre profesores y alumnos. En la segunda parte, los siete pasos buscan que padres y profesores encontremos las tecnicas que nos permitan sentirnos comprometidos en un proyecto comun.

Existen muchos y muy buenos libros sobre la historia y el entorno editorial, sobre la empresa, los editores, la producción y demás aspectos relacionados,...y éste no pretende ser más que un homenaje

En la sociedad actual la globalización influye en el mercado mundial y en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La exclusión social o la pobreza ponen de manifiesto la necesidad de una educación a lo largo de la vida como inversion en capital humano y principio activo para la economia y la inclusion social de los ciudadanos. En el contexto global de la educacion como proceso de formacion a lo largo de la vida hemos de asumir e integrar tanto lo relativo a los contextos educativos formales como a los no formales e informales, al dejar de ser, precisamente, las escuelas y las instituciones profesionales el unico lugar donde adquirir y perfeccionar el conocimiento. Es necesario crear espacios de formacion permanente para capacitar a la ciudadania mediante una nueva alfabetizacion que garantice la adaptacion a las diferentes transformaciones economicas, laborales, sociales, comunicativas y digitales, sin olvidar los valores y los derechos universales.

La participación en el ámbito escolar puede oscilar desde la mera recepción de información a la adopción de decisiones con trascendencia en la vida de los centros. Nuestra Constitución plantea que profesores, padres y, en su caso, alumnos participaran en el control y gestion de los centros sostenidos con fondos publicos. El concepto de participacion del que se habla en este libro se refiere a la intervencion en organos colegiados -consejos escolares de centro- en los que pueden estar representados los tres estamentos citados. En primer lugar se analiza el debate en torno a esta cuestion en los primeros años de la transicion en España y su continuidad en las discusiones sobre el articulo 27 de la Constitucion, la LOECE y la LODE. Padres y madres precisan de un discurso especifico que justifique su participacion en la vida de los centros. Todo ello lo analiza el autor a traves de las representaciones que tienen estos en las dos confederaciones nacionales de padres y madres (CEAPA y CONCAPA). Finalmente la obra incluye lo que ha dado de si la participacion en los consejos de centro tras veinticinco años de existencia. Si bien la eleccion de centro no es un acto participativo en si mismo, el hecho de que una de las confederaciones nacionales de padres y buena parte de los grupos conservadores lo consideren el paso previo a la participacion aconseja incluirlo en el analisis que sobre la libertad de enseñanza aqui se presenta.Rafael FEITO ALONSO es profesor de sociologia -acreditado como catedratico desde marzo de 2009- en la Facultad de Ciencias Politicas de la Universidad Complutense de Madrid. Es colaborador del grupo de innovacion educativa Proyecto Atlantida y en la actualidad preside la Asociacion española de Sociologia de la Educacion.

Desarrollar un proyecto de educación alternativa requiere de la continua cooperación entre maestros y padres de familia. En 1977, Mauricio y Rebeca Wild fundaron el centro "Pesta", una escuela no-directiva en la que se crearon ambientes diversificados para el desarrollo de niños y jovenes. Para facilitar una mejor comprension de esta propuesta, en el Pesta se mantuvieron espacios de dialogo para ubicar el trabajo en el contexto del mundo actual y favorecer relaciones intergeneracionales entre los diferentes miembros del hogar.Este libro documenta, ademas, una serie de dialogos de profundizacion llevados a cabo durante un año en los que se reflexiona sobre las experiencias obtenidas durante la existencia del Pesta y se prepara la transicion hacia un proyecto educativo mas integral.

Este libro propone una nueva forma de abordar la educación de los niños y niñas más pequeños al considerar, además del trabajo cotidiano del profesorado en sus aulas, los avances teóricos que se están realizando sobre el desarrollo infantil. Todas las ideas expuestas se han desarrollado y comprobado en centros de educacion infantil y en escuelas de madres y padres. Las autoras incluyen en esta obra orientaciones detalladas sobre juegos educativos para bebes y para niños y niñas que comienzan a caminar; proponen y desarrollan el rol de "persona clave" que atiende las necesidades emotivas de la infancia; ofrecen numerosas sugerencias para organizar los espacios interiores y exteriores de las escuelas infantiles y, asimismo, prestan mucha atencion a las relaciones que es preciso establecer con las familias. E. GOLDSCHMIED y S. JACKSON han reunido multiples experiencias para elaborar un texto que sera de gran utilidad practica a padres y madres, trabajadores sociales, estudiantes de educacion infantil, psicopedagogia o psicologia, asi como al profesorado.Elinor GOLDSCHMIED esta considerada como una de las expertas europeas mas prestigiosas en educacion infantil. Actualmente trabaja como asesora en el Reino Unido, Italia y España. Sonia JACKSON es una figura destacada en el mundo de la asistencia social y conocida internacionalmente por sus investigaciones sobre el bienestar del niño. Es Catedratica de Estudios Sociales Aplicados en el University College de Swansea, Reino Unido.

La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende. Se suele hablar del currículum de la escuela, o sea, de lo que los alumnos deben aprender, de la forma en que deben aprenderlo y de como se va a evaluar lo aprendido; pero no se piensa en el curriculum para la escuela, es decir: que es lo que la escuela tiene que aprender y por que, como va a poder hacerlo, que obstaculos existen para que este aprendizaje sea real y como se va a comprobar si lo esta realizando de una manera efectiva y, si fuera posible, entusiasta. Partiendo de la idiosincrasia de la institucion escolar, y en el marco de la cultura neoliberal, el libro ofrece un analisis de lo que debe aprender la escuela, de los obstaculos que dificultan su aprendizaje y de los procesos, generales y concretos, que permitiran alcanzarlo. El autor hace una reflexion sobre el caracter dinamico de la institucion, su compromiso social y su apremiante necesidad de adaptarse a los nuevos retos y exigencias. Este planteamiento exige modificaciones en las concepciones sobre la naturaleza y funciones de la institucion escolar, en la forma de seleccionar y formar a los profesionales que trabajan en ella y en la manera de organizar la practica escolar.

FERNANDEZ PEREZ, Catedrático de la Universidad de Madrid sintetiza en esta obra diversos problemas muy vivos y actuales de los sistemas educativos. Ante todo, examina las siguientes cuestiones: crítica de la evaluacion al uso - analisis cualitativo del fracaso escolar - condiciones para corregir el fracaso escolar, tanto a nivel teorico como practico - la funcion de la administracion educativa en la renovacion pedagogica.

Este libro describe y argumenta los aspectos más relevantes que en la actualidad configuran la conceptualización de la biblioteca escolar como un recurso educativo imprescindible que participa de la accion estrategica del centro y que incentiva y da apoyo a procesos de mejora de la enseñanza. En los distintos capitulos vemos como las acciones de la biblioteca adquieren pleno sentido si apoyan realmente aquellas situaciones de aprendizaje que requieren el uso de materiales y que se llevan a cabo dentro de las programaciones y proyectos de trabajo de aula, como son los trabajos de investigacion y las intervenciones de lectura y escritura.

La autora nos ofrece en esta obra un concepto innovador en educación, lo que ella denomina: "pedagogía homeopática". Una terapia homeopática ayuda a flexibilizar la actitud del profesor para promover e incluso crear "microsistemas", similares a los que son familiares a cada alumno. El educador sera, como en la medicina homeopatica, quien ira suministrando en terapias sucesivas, las "dosis" necesarias hasta una total inmunidad que lo libere del problema original. Isabel Aguera reflexiona aqui, en profundidad, sobre su largo paso por las aulas y nos ofrece, a traves de mas de veinte "historias de vida", que son otros tantos "estudios de casos", sus experiencias y el fruto de su incansable actitud investigadora en el terreno educativo.