eBooks de Política y legislación educativa, página 5 de 44

Un espacio-puente es una propuesta educativa en sentido amplio; se concibe como un espacio educativo individual y/o colectivo transitorio, situacional y contextual, que sirve de puerta de entrada para la inclusion de niños, niñas y jovenes en el sistema educativo, en el nivel pertinente para su trayectoria escolar. Esta, por circunstancias por lo general complejas, se ha visto vulnerada y para estos individuos se han precarizado las posibilidades genuinas de inclusion educativa. El espacio-puente esta coordinado por un dispositivo que oficia como "facilitador pedagogico", responsable del trabajo con los alumnos. Es prioritario que los educadores trasciendan la vision limitada que focaliza a la inclusion educativa como herramienta destinada solo a los estudiantes que registran obstaculos en su escolarizacion como producto de alguna limitacion en su desarrollo cognitivo, psicomotor o sensorial. La educacion inclusiva se propone eliminar cualquier barrera que limite u obstaculice el aprendizaje y la participacion de todas las infancias y adolescencias.

"La reflexión que comparte Mariel Ruiz en este libro es una invitación relevante para profundizar de manera integrada las vivencias de los cuerpos de niños, niñas y docentes en la escuela, institución de la modernidad que desde su origen plantea una separacion entre el cuerpo y la mente, al mismo tiempo que ofrece una oportunidad para dar origen a propuestas pedagogicas que articulen sin fragmentar la experiencia humana, para aportar a la configuracion de subjetividades -lo que soy y lo que puedo llegar a ser-, que transformen los espacios de control, reproduccion y resignacion en espacios para la creacion, la libertad, y con ello a la hospitalidad real de la singularidad y diversidad de relatos de todos los que participan del proceso. Practica educativa que requiere de la sensibilidad de profesores y profesoras que vivan el desafio de la experiencia desde una perspectiva politica orientada al bienestar de sus estudiantes, como sujetos en su completud y complejidad" (Patricia Hermosilla-Salazar,Universidad de Chile).

Esta obra surge del contacto del autor con miles de escuelas. No con las escuelas de ayer, sino con las escuelas de hoy. Un educador reconocido, gestor de políticas públicas y estudioso investigador de la vida interna de las instituciones, analiza a las escuelas desde adentro, superando las miradas gerenciales que pretenden administrarlas desde la frialdad de los organigramas.Hoy existe un divorcio entre autoridad y poder, la autoridad se manifiesta con debilidad e impotencia para influir y marcar rumbos, sin que surjan carismas o liderazgos que puedan sobreponerse a esta separacion. El texto propone estrategias politicas para gestionar la escuela. No politicas partidarias, sino la gestion de la micropolitica escolar.Es un libro poblado de testimonios de directores y educadores que aporta a la gestion directiva una mirada nueva con recursos practicos y ejercicios para realizar con los docentes. Con multiples formas de lograr que la autoridad se reuna con el poder, constituyendose en el nodo principal de una red interna que permita avanzar hacia la innovacion educativa.

Este trabajo es un recorrido por los aspectos que hoy constituyen la gestión escolar. En especial, la asesoría pedagógica como función primordial. A cargo de esta se encuentran el equipo de conducción y los profesionales del area de Orientacion Escolar en permanente dialogo con los docentes. Se analiza su complejidad a traves de los cambios socioculturales e institucionales y el lugar social de la relacion pedagogica, considerando los efectos que el poscapitalismo y la modernidad liquida han impreso en las subjetividades actuales.Conceptos como fragmentacion social, culturas juveniles, hibridacion cultural, curriculum y area transicional, entre otros, se imbrican de modo dinamico y creativo en un dialogo imaginario entre autores de distintas disciplinas en un intento de superar antagonismos paralizadores.El contenido permite reflexionar sobre el paradigma en el cual se forma el profesorado actual y ofrece diversas actividades de evaluacion institucional.

Este libro es un aporte a la memoria de casi quince años de trabajo por la construcción de una infraestructura social para la paz, desde la propuesta de una sociedad que puede convivir en la democracia y contar con los canales apropiados que permita gestionar sus conflictos y lograr mejores condiciones para la calidad de vida del pueblo araucano. Edgar Ardila Amaya Abogado y especialista en Derecho Publico de la Universidad Nacional de Colombia, Magister en Filosofia del Derecho y doctor en Estudios Avanzados de Derechos Humanos de la Universidad Carlos III de Madrid (España). Profesor asociado del area de Teoria del Derecho y de Derecho Constitucional de la Facultad de Derecho, Ciencias Politicas y Sociales de la Universidad Nacional de Colombia. Ha trabajado por decadas en la busqueda y la construccion del derecho del lado de los mas diversos sectores sociales, hasta en los mas remotos rincones del pais. Como formador de abogados, de operadores de justicia y de docentes de derecho ha sido invitado a varias entidades academicas colombianas, latinoamericanas y europeas. Fue subsecretario de Gobierno de Bogota y director de Metodos Alternativos de Solucion de Conflictos del Ministerio de Justicia y del Derecho de Colombia. Se ha desempeñado como asesor de varias entidades nacionales e internacionales. Actualmente es director de la Escuela de Justicia Comunitaria de la Universidad Nacional de Colombia. Arturo Suarez Acero Abogado y magister en Politicas Publicas de la Universidad Nacional de Colombia. En su trayectoria academica como docente e investigador se resalta el interes por los estudios interdisciplinarios en el campo del acceso a la justicia, la justicia comunitaria y la justicia restaurativa. Cuenta con experiencia en coordinacion de proyectos orientados a la formulacion, implementacion, seguimiento y evaluacion de politicas y programas de acceso a la justicia, construccion de paz y justicia restaurativa. Ha sido asesor del Ministerio de Justicia, asi como consultor de la Union Europea y Naciones Unidas. Actualmente se desempeña como subdirector de la Escuela de Justicia Comunitaria de la Universidad Nacional de Colombia.

Múltiples escenarios emergieron en el campo de la educación como consecuencia de la situación sanitaria que condicionó a todos los sistemas formales. Su impacto exigió un replanteo de las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluacion que proseguira a traves de las nuevas herramientas. En esta obra se despliegan recomendaciones sobre significaciones novedosas -educacion remota, bimodal, hibrida, de alternancia, en burbujas- y se proporcionan herramientas y recursos para estos formatos que permiten que los docentes revisiten y se desempeñen en los diversos territorios. Ademas, el libro avanza hacia propuestas que aportan a un trabajo cooperativo-colaborativo con practicas situadas. Tambien ofrece aplicaciones desde el ambito de los medios digitales con una perspectiva pedagogico-didactica, ya que no se trata solo de incorporarlos de manera tecnico-instrumental, sino de analizar las nuevas maneras de pensar y entender al mundo y a la enseñanza.

Este libro parte de la experiencia de la autora y de la de otros colegas con quienes ella interactuó; de conocer a los estudiantes, sus curiosidades y sus demandas, y de identificar relaciones entre lo cotidiano y la teoria pura y dura. Analiza situaciones concretas de la realidad escolar, asi como los temores de docentes y familias. Invita a la reflexion para ver como podemos hacer -entre todos- para que la ESI sea la regla y no la excepcion. Puesto que la misma es un derecho y los derechos se conquistan, este libro resulta una herramienta valiosa para cumplir ese objetivo.Reafirma que aun es preciso esclarecer que implica hablar de Educacion Sexual Integral, para poder implementarla en las instituciones educativas. Hay docentes que quieren ponerla en practica pero no saben como, familias que se niegan a que sus hijos "reciban" ESI y medios de comunicacion que la mencionan sin conocer sus particularidades ni por que es tan necesaria.

El 25 de agosto de 1989, una semana después del magnicidio de Luis Carlos Galán, miles de jóvenes protagonizaron la Marcha del Silencio al Cementerio Central, proponiendo un camino. Allí se comenzó a escribir la historia de la septima papeleta, que dio origen a la Asamblea Constituyente de 1991. La victoria de los estudiantes hace tres decadas fue la nueva Constitucion. La victoria de los estudiantes hoy debe ser materializar las reformas sociales por la via del dialogo y la participacion ciudadana. Este libro es un llamado a los jovenes a hacerse escuchar pacificamente a favor de la democracia y la convivencia. A inspirarse en la Constitucion para defender la vida y repudiar la violencia de todo origen. A ser lideres en el proceso reformista que hoy los compromete.FERNANDO CARRILLO FLOREZAbogado y socio-economista de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogota. Magister en Leyes y Finanzas Publicas y en Administracion y Politicas Publicas de la Universidad de Harvard. Profesor de Derecho Publico y Economico en las universidades Javeriana, El Rosario y los Andes de Bogota. Profesor visitante del Instituto de Estudios Politicos de Paris, Sciences Po, y del Centro de Estudios Politicos y Constitucionales de Madrid. Lider e impulsor del proceso de la septima papeleta que dio origen a la Constitucion de Colombia de 1991. Consejero presidencial, constituyente, ministro de Justicia, ministro del Interior, embajador de Colombia en España y procurador general de la nacion (2017-2021). Elegido como uno de los cincuenta lideres globales para el programa de "Liderazgo y resolucion de conflictos" de la Universidad de las Naciones Unidas en Amman, Jordania. Asesor principal del BID en Washington y representante de este en Paris y en Brasilia. En 2010 presidio el comite de empalme entre los gobiernos saliente de Uribe Velez y entrante de Santos Calderon. Autor de varios libros y multiples articulos sobre temas de democracia, gobernabilidad y reforma a la justicia. Ha sido columnista del diario El Pais de Madrid, El Espectador y El Tiempo de Colombia, y es conferencista internacional.

Este libro es una narración reflexionada sobre la experiencia de Rafael Calderón Almendros primer español con síndrome de Down que obtiene el grado profesional de Música y su familia en la confrontacion con la institucion escolar en la que terminaba la Educacion Secundaria Obligatoria. Despues de una prolongada vida escolar de Rafael en el centro, la institucion pierde el sentido de la educacion que ofrece y niega derechos al alumno valiendose de estrategias segregadoras soterradas que, respaldadas por la legitimidad de la institucion y sus profesionales, son dificilmente combatibles. A pesar de ello, la familia embarcada en un proceso de investigacion-accion con la colaboracion de otros profesionales de la educacion emprende una lucha pedagogica que apuesta por el reconocimiento de los aprendizajes del alumno. Aqui reside la fuerza de la investigacion: los analisis criticos nacen de las vivencias de uno de los grupos mas oprimidos (las personas con handicap) y se trata de una realidad rigurosamente registrada.Desde una perspectiva inclusiva, comprometida y radical, el texto presenta un importante potencial contrahegemonico, ya que los hechos posteriores han avalado la perspectiva inclusiva de la familia: Rafael aprobo la ESO, el Bachillerato y los diez cursos de los grados elemental y profesional de Musica. Obtuvo por ello la Medalla de Oro al Merito en la Educacion de Andalucia. Admitido en la prestigiosa Academia de Estudios Orquestales Barenboim-Said y esponsorizado por la marca internacional de instrumentos musicales Yamaha y estudiante del grado superior de Musica, Rafael ya no tiene que demostrar nada.Es hoy un argumento vivo que cuestiona muchas de las habituales practicas escolares y nos impulsa a repensar el compromiso de los educadores en la estimulacion de la participacion de toda la comunidad escolar, en el fomento de la autonomia del alumnado y en el reconocimiento de los demas en sus derechos humanos y sociales.

La pandemia COVID-19 colocó a cada ser humano ante riesgos y pérdidas, y amenazó con cortar lazos pedagógicos e interrumpir el ciclo lectivo. Pero el despliegue de una enorme fuerza de voluntad por parte de familiares y docentes logro impedirlo, en gran parte: hubo clases y aprendizajes, aunque tambien se produjo una nueva brecha de desigualdades en el estudiantado.Volver a las aulas ha sido la intencion desde el inicio y la pregunta que atraviesa el retorno es que escuela sucedera a esta experiencia: ¿cambiaran los modos de organizarse para enseñar y aprender? ¿Cambiaran las prioridades dentro de cada establecimiento? ¿Habra nuevas situaciones conflictivas? ¿Surgiran nuevos enfoques? De todo eso habla este libro, por medio de testimonios de directivos de escuelas muy variadas y distantes, de niveles inicial, primario y secundario, que muestran su recorrido en tiempos de pandemia y preven la etapa siguiente. En dialogo con ellos, Isabelino Siede analiza las tensiones que han atravesado la relacion entre familias y escuelas durante el aislamiento social y el impacto que dejaran para el tiempo posterior.

Este libro propone un acercamiento a la alfabetización desde el paradigma de los Nuevos Estudios de Literacidad. Dicha perspectiva nos acerca a la complejidad inherente del proceso de alfabetización en la infancia y lo hace a traves de diversas miradas que resultan "invisibles" para buena parte de nuestra sociedad. En consecuencia, estas alfabetizaciones hacen referencia a elementos multimodales y sensoriales, y no solo a una escritura alfabetica.Esta monografia ha permitido el acercamiento a una comunidad desde la teoria de la nueva movilidad. Esta metodologia, basada en el paseo etnografico, ha reconocido el barrio como entorno de alfabetizacion y ha descrito en profundidad los significados de la geografia local. En segundo lugar, el libro aborda la activacion de los reservorios de alfabetizacion del alumnado, sus familias y comunidad en la primera lengua y las lenguas extranjeras, su naturaleza translinguistica y transcultural y el papel de la transferencia en estos procesos. Un tercer enfoque de la investigacion ha girado en torno a la reflexion sobre las necesidades de orientacion de los niños en la transicion de Educacion Infantil a Educacion Primaria, inaugurando una linea de investigacion poco explorada en el ambito de la escuela. La obra concluye con el estudio del papel de las tecnologias de la informacion y la comunicacion desde los Nuevos Estudios de Literacidad, al tiempo que analiza la relacion que tienen los niños con la alfabetizacion y las TIC en zonas con necesidades de transformacion social.

En tiempos de alianzas entre el neoliberalismo y el neoconservadurismo, la investigación, especialmente en el ámbito de las humanidades y ciencias sociales, está girando hacia posiciones más instrumentales, desprovistas de consideraciones epistemologicas y orientadas desde las politicas oficiales de los Estados y los grupos de poder economico y social. Sin embargo, la sociedad cada vez esta mas necesitada de investigacion que permita avanzar hacia una investigacion centrada en los sujetos y en los procesos sociales de cambio que posibilite construir propuestas transformadoras a partir de estrategias colaborativas, mas horizontales y al servicio de las comunidades.En este libro se presentan una diversidad de propuestas epistemologicas y metodologicas que estan actuando en escenarios socioeducativos complicados, apoyando y desarrollando proyectos de transformacion. Estas representan una orientacion diferente de las practicas y modelos hegemonicos, sobre la base de otros supuestos en cuestiones tan esenciales como la vision del conocimiento, los procedimientos metodologicos, la consideracion de los sujetos participantes y las practicas tanto institucionales como academicas de hacer investigacion. No podemos obviar, en este sentido, que esta orientacion contrahegemonica de la investigacion se corresponde con otra forma de entender los procesos educativos: la investigacion produce el conocimiento que demanda el sistema escolar y la educacion en general. Por tanto, construir otro modelo educativo, otra escuela, otro tipo de relaciones educativas, etc., requiere otro modo de investigar que contribuya a esta transformacion.Desde este posicionamiento, esta obra ofrece metodologias de investigacion pensadas mas como un modo de construir el mundo conjuntamente que como una serie de procedimientos y tecnicas establecidas. Pensar en una investigacion transformadora e inclusiva modifica nuestras miradas, los focos, los problemas, los escenarios, las jerarquias, los objetivos y los roles, entre otros factores.

En esta segunda edición, ampliada y revisada, se ha utilizado el modelo para diseñar currículos en cualquier nivel del sistema educativo formulado por César Coll (puesto a prueba en la reforma educativa española, diez años atras), como parametro de analisis de los diferentes modelos pedagogicos, en el capitulo 1. Con dicho marco interpretativo se analiza la escuela tradicional en el capitulo 2; la escuela activa en el capitulo 3; y los enfoques constructivistas en el capitulo 4. Dada esta perspectiva, el lector quedara habilitado para interpretar e identificar diferentes modelos pedagogicos y practicas educativas.

Los tiempos de las teorías críticas, de las pedagogías de la emancipación, de las filosofías de la liberación han dado paso a tiempos oscuros presididos por la ideología neoliberal que marca la orientacion de los organismos economicos internacionales (FMI, BM, OCDE), que actualmente establecen las directrices de los sistemas educativos del mundo. Las propuestas pedagogicas renovadoras de Freinet, Milani, Makarenko, Dewey, Decroly o Ferrer i Guardia, o las criticas de Apple, Giroux, Willis o McLaren languidecen en los libros de pedagogia. Mientras tanto, las reformas educativas se discuten, tras la pandemia por el COVID-19, con las GAFAM (Google, Apple, Facebook, Amazon y Microsoft), las grandes multinacionales de la tecnologia digital y las redes de comunicacion.Este libro desarrolla la urgencia de que otra educacion es posible y necesaria, otro modelo de educacion para otro modelo de sociedad. Porque, si algo tenemos claro, es que el capitalismo es incompatible con la solidaridad, con la justicia, con la ecologia, con la equidad, con la inclusion y, en definitiva, con todos aquellos valores que proclamamos en la educacion y que son reflejo de lo que se ha plasmado en la Declaracion de los Derechos Humanos.

Planificar una clase virtual como proceso creativo implica proponer desafíos, favorecer miradas desde diversas perspectivas, invitar a acercarse al conocimiento desde lo que pensamos y sentimos, desde la fantasia, desde el humor y desde multiples disciplinas.¿Que podemos hacer para lograrlo? ¿Que estrategias podriamos utilizar para evitar que las clases se transformen en monologos sin ningun tipo de interaccion por parte de los estudiantes? ¿Como lograr que los alumnos se pregunten o pregunten sobre un tema? ¿Como hacerlos participes de una experiencia motivadora? ¿Como brindarles la oportunidad de construir su aprendizaje transitando activamente nuestras clases? ¿Como planificar una clase virtual original, creativa, potente? Planificacion Creativa te propone un recorrido por las distintas fases de un proceso creativo, de manera profunda y practica, para que puedas poner al servicio de tus clases virtuales.

La experiencia que se expone en la presente obra se constituye en un estudio de caso único que tan necesarios son en el campo educativo. Una profesional que se enfrenta al descubrimiento de un niño con paralisis cerebral a traves de un conocimiento teorico basico y una experiencia practica limitada. El contacto con el campo pedagogico, mas concretamente en la accion terapeutica en el ejercicio de su desarrollo profesional, le permitio interactuar con un niño de seis años de edad diagnosticado de paralisis cerebral. Quizas la palabra interactuar se quede corta por cuanto, tal y como se vera en la segunda parte de esta obra, el clima generado en la relacion profesional-alumno supero los estandares tradicionales exigidos por un modelo educativo que no ha sido capaz, aun hoy en dia, de incorporar a su realidad cotidiana de manera ecologica la diversidad. Quienes hemos vivido la experiencia de ver alteradas nuestras capacidades, debido a la aparicion de una discapacidad en edad adulta, hemos podido optar por vivenciar, a traves de la reflexion, una nueva manera de percibir y sentir la realidad que nos rodea. Ese transito puede destruir o hacer que renazcamos. Ese y no otro es el dilema.

Actualmente, la educación inclusiva constituye una de las prioridades de la agenda política global delimitada para el horizonte temporal de 2030 y representa un enorme desafío para los sistemas educativos, que deben concentrar sus esfuerzos en establecer unos pilares consistentes con los que cumplir con exito la tarea de educar en la diversidad, colaborando en la superacion de la desigualdad y la injusticia social, y configurando, asi, un tejido socioeducativo mas equilibrado.Poner en practica una educacion inclusiva exige responsabilidades a todos los niveles, desde las instituciones educativas hasta las comunidades, los servicios publicos y la ciudadania en general. La psicopedagogia, encargada de valorar con rigor los procesos de aprendizaje de cara a delimitar aquellas medidas educativas que mejor contribuyan a una educacion de excelencia y de calidad, es una de las disciplinas que mas se esta beneficiando de los planteamientos del paradigma de la educacion inclusiva. Y esta es la pretension esencial de esta obra: presentar la educacion inclusiva como parte consustancial de la psicopedagogia y fortalecer en los profesionales, el compromiso de trabajar el empoderamiento y el autoconcepto positivo en las personas con diversidad, en aras de la plena inclusion.

Educar, ¿para qué? No podemos dejar de hacernos esta pregunta en una época en que la educación parece estar amenazada por el imperativo de la productividad y de la eficiencia al servicio del mercado laboral. Los ensayos que integran este volumen proponen un ejercicio critico sobre los modelos educativos que se nos imponen sin apenas margen para plantear alternativas. Desde experiencias y perspectivas diversas, todas las aportaciones coinciden en apostar por la educacion como espacio politico para la emancipacion individual y colectiva. Un ambito y una practica desde los que se nos permita imaginar un futuro.

Esta amplia, extensa, plural y heterogénea recopilación, pretende ser un registro de lo realizado por la gran mayoría de las universidades argentinas frente a la irrupción de la pandemia desatada por el COVID-19. Recuperando la voz de los protagonistas, en un reconocimiento de las voluntades institucionales que permitieron el sostenimiento de la educacion, pese a las muchas limitaciones, tambien se resaltan experiencias que enriquecieron las enseñanzas y aprendizajes, sumando reflexiones sobre los posibles impactos para el futuro.En los mas de noventa articulos se muestra el compromiso con el cual las instituciones, en este acotado tiempo, desplegaron sus capacidades instaladas, generaron nuevas iniciativas o ampliaron la cobertura por diferentes medios, dentro de los cuales los entornos virtuales han sido una constante para que la relacion docente/estudiantes pueda seguir construyendose, y provocando nuevos aprendizajes institucionales. En ese espiritu, esta obra esta disponible para su descarga gratuita, poniendo en valor lo realizado por las universidades y aportando y promoviendo el debate en torno al mejoramiento de la educacion universitaria.

Este libro explica en forma didáctica cuáles son los principales derechos y obligaciones de los titulares de establecimientos educativos, de los docentes en general, de los profesores de Educación Física y de los padres, a la vez que señala las medidas necesarias para minimizar riesgos en aulas, patios, talleres, gimnasios, excursiones y salidas educativas. Tambien, a partir del Protocolo marco y los lineamientos federales, incluye la normativa y cuidados para el retorno a clases presenciales pospandemia COVID-19, en la educacion obligatoria y en los institutos superiores.Con numerosos ejemplos, cuadros y sugerencias, esta obra resulta un material imprescindible de consulta para todo directivo, maestro o profesor que desee conocer la legislacion, doctrina y jurisprudencia escolar actualizada, en materia civil (Codigo Civil y Comercial de la Nacion, Ley 26994), penal, laboral y administrativa.Se trata de un trabajo de indudable valor practico, ya que comprender el derecho ayuda a prevenir mejor.¡EDICION ACTUALIZADA! Incluye criterios para normalizar la presencia escolar pospandemia COVID-19