Esta obra recoge una serie de artículos de la autora (publicados en gran parte en la revista Cuadernos de Pedagogía) sobre su experiencia en una escuela infantil; lleva consigo la propuesta de organizacion de la escuela trabajando en forma de proyectos, en los que el niño es el protagonista y agente de su propio aprendizaje.

A lo largo de los años, la psicomotricidad se ha ido introduciendo en el ámbito educativo y terapéutico adquiriendo una entidad propia que justifica la formación de unos profesionales (psicomotricistas) para el abordaje terapeutico y de una formacion complementaria para los educadores, principalmente los que se ocupan de las edades comprendidas entre el nacimiento y los 10 años. El perfil profesional de la psicomotricidad aun no esta totalmente dibujado en la sociedad española, como se pone de manifiesto por la ausencia de una titulacion oficial propia de psicomotricista y la introduccion como categoria laboral en los campos educativo y sanitario. La educacion preescolar paso de ser una practica minoritaria a constituir una etapa educativa, la Educacion Infantil, que cuenta con apoyo institucional de las administraciones educativas (estructuracion, contenidos, metodologia, etc.).

El libro está dividido en tres partes. En la primera, se dan algunas referencias, las más elementales y de un modo sintético, del desarrollo psicomotor y su conexión con el aprendizaje. En la segunda, se situan las propuestas practicas de desarrollo psicomotor. Los autores han pensado, que un buen comienzo para ellas, seria partir de "a lo que siempre han jugado los niños". Por dos razones: porque solo podemos analizar y profundizar en la relacion, con aquello que ya hemos vivido y, de este modo, partimos de la memoria adquirida del "adulto-que-fue-niño" para llevar a cabo ese proceso. porque, partiendo de situaciones de juegos enraizados en nuestra cultura, el elemento motivacional parece estar suficientemente contrastado y, ademas, porque estos juegos permanecen aun entre nosotros y parecen cumplir su funcion en el desarrollo psicomotor del niño. Los juegos propuestos pueden ampliarse, tanto porque se introducen otras variables o, simplemente, porque se aportan otros. Lo importante, en cada caso, es saber siempre que desarrollan en su actividad y que dinamicas posibles de relacion contienen en su interior. De igual modo, cada juego contiene una serie de preguntas dirigidas al educador, que intentan desarrollar su capacidad de analisis de las situaciones vividas, asi como profundizar en la mirada y la escucha del niño. Finalmente, en la tercera parte, se aportar unas pautas, sencillas de aplicar, que nos permiten conocer si el desarrollo psicomotor del niño ha sido el adecuado, o, por el contrario, requiere una atencion especial antes del inicio de los procesos de los aprendizajes abstractos en la lectura, escritura y calculo.

Este es un libro de intervención, un libro que toma partido: por el cine y por la educación, sostenido por una experiencia de más de veinte años. Y un libro, por último, que no renuncia a ofrecer propuestas concretas para una iniciacion a la pedagogia del cine. La hipotesis del cine afirma que "no hay que olvidar que el cine es primero arte, que es tambien una cultura cada vez mas amenazada por la amnesia, y que es finalmente un lenguaje y, como tal, necesita de un aprendizaje". Pero, ¿que tipo de aprendizaje? El arte tiene un lugar de excepcion en la enseñanza, porque el arte no se enseña, pero si que se encuentra, si que se experimenta. ¿Como favorecer en las escuelas el encuentro con el cine, la experiencia del cine? Una de las cuestiones principales que Alain Bergala enfrenta en este libro es como introducir el cine como arte en el marco escolar, sabiendo al mismo tiempo que el arte es, y debe seguir siendo, un fermento de cambio profundo de las instituciones. ¿Como escoger las peliculas que se van a mostrar a los alumnos? ¿Como exponer a los niños al encuentro con el cine? ¿Que aporta el DVD? ¿Se debe hablar de cine y de television en las escuelas? La pedagogia del cine, ¿pasa necesariamente por situar a los alumnos en la posicion de realizadores? ¿Como seria un analisis de las peliculas orientado a iniciar en la creacion?

Un llibre sobre l’estudi on no es parla de «tècniques d’estudi». Aquest és un llibre d’actituds, d’estils, de maneres de fer, un llibre per a pares i mares que volen ser i fer de pares i mares, dels

Se nos quiere hacer memoria de que existen libros más allá de los programas escolares; libros excelentes con los que chicos y chicas podrían entablar un diálogo fecundo.

Síntesi de la història de l''educació a Catalunya, en el context europeu i de la Mediterrània. L''autor analitza l''escola i l''ensenyament superior, però també s''ocupa dels canals no formals de l''

El Diccionario pedagógico bilingüe, inglés-español, español-inglés, con sus cerca de 70.000 entradas y más de 100.000 equivalentes de traducción, pretende ayudar al estudiante intermedio y avanzado d

La col•lecció Els Dossiers de la Maria Antònia Canals recull una mostra dels materials que l'autora ha anat elaborant al llarg de la seva dilatada trajectòria, conjuntament amb el gabinet GAMAR de la

La proposta que presentem es una eina clarament didactica, pensada i dissenyada a fi i efecte que el centre educatiu i el professorat tingui dades mes concretes que li permetin elaborar el projecte educatiu i curricular del centre a mes de les programacions daula. Una de les innovacions mes capdavanteres del llibre es la defensa i creacio del que sha anomenat lambit comu, entes com lespai que ha de recollir i desenvolupar sistematicament totes les competencies transversals, essent la manera mes apropiada per resoldre les dificultats que tenen els centres educatius en lelaboracio del seu projecte educatiu i curricular.

Allò que no hi és en el currículum oficial: el desplegament de les competències en objectius, contingutsi criteris d''avaluació per a cada cicle. El projecte educatiu i curricular i les programacions