Libros de Diccionarios de pedagogía, página 39 de 561

Expone técnicas y maneras de hacer que pueden aplicar quienes tienen función directiva en los centros, y también las razones del por qué se obra de esa manera y no de otra.

Índice (Extracto): Presentación. -I. La (re)construcción de los saberes literarios. El proceso de aprendizaje significativo. El hábito de la lectura como condición para los estudios literarios. Leer para hablar, escribir y vivir mejor. -II. Una propuesta de trabajo en el aula. 1.El lenguaje literario. 2. Literatura española. El siglo xx. La generacion de fin de siglo. Narrativa. Unamuno: rector del 98. Azorin: el mas noventayochista y estilista del grupo. Pio Baroja: el novelista. Zalacain el aventurero. Poesia. El Modernismo en Hispanoamerica: Ruben Dario. El Modernismo en España: Manuel Machado. Antonio Machado: poeta y modernista del 98. Juan Ramon Jimenez: del Modernismo a la desnudez. Teatro. Valle Inclan: el esperpento. Las vanguardias. El grupo del 27. Gerardo Diego. Pedro Salinas. Jorge Guillen. Federico Garcia Lorca. Rafael Alberti. Vicente Aleixandre. Luis Cernuda. Epilogo. Miguel Hernandez. Los ultimos cincuenta años. Poesia. Narrativa. Teatro. A. Buero Vallejo. A Sastre. Lauro Olmo. Fernando Arrabal. Los años setenta. Los grupos de teatro independiente: Castañuela setenta, del Grupo Tabano. Panorama de los años ochenta: Bajarse al moro, de J. L. Alonso de Santos. 3. Comentario de textos liricos. Glosario.

Dirigida por Manuel Camarero, colaborador desde 1983 en el proceso de Reforma del sistema educativo y profesor del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, es una coleccion de manuales informativos sobre temas de interes en la vida de los centros de enseñanza. Coeditada entre el Ministerio de Educacion y Ciencia y Editorial Castalia, aspira a servir a los centros educativos. Su objetivo primordial es sugerir actividades, ofrecer opciones, facilitar el camino de la formacion permanente del profesorado.

Folleto escrito pensando en los padres y otras personas cercanas al niño con discapacidad para hablar.

La organización interna de la escuela es un tema que se incluye en numerosas áreas del debate educativo actual. ¿Acaso existe un buen centro escolar? Las escuelas urbanas y las concentraciones escolares rurales ¿son necesariamente impersonales y anonimas? La indisciplina, los conflictos y el descenso del nivel de las escuelas modernas ¿se basan en el fracaso a la hora de considerar los centros como instituciones? TYLER establece unos enunciados que se fundamentan en las visiones de autores de la tradicion estructuralista, como BERNSTEIN y FOUCAULT. Relacionando la diversa bibliografia sobre la escuela con los modelos constitutivos de su organizacion interna, el autor demuestra la necesidad de un estudio mas profundo de esta institucion tan inamovible.