Libros de Didáctica y metodología, página 5 de 355

Un libro de ilustracións que invita o neno a participar na divertida viaxe dos ratos Pipo e Pepo. Enfiando e atando un cordel vermello, o neno pode facer un bambán para Pipo, unha escada para que Pepo baixe da arbore e moitas cousas mais. estes esquemas dos debuxos serven para guialos. E mentres o neno se divirte, desenvolve a habelencia nos dedos e mais capacidade de coordinacion.

Cada niño es único, pero todos tienen en común algo importantísimo: un deseo innato y una gran capacidad para aprender. Y nosotros como adultos, debemos estar siempre a su lado, acompañándolos, motivandolos, alentandolos y aprovechando esas cualidades para desarrollar su potencial cognitivo. Teniendo en cuenta el complejo escenario educacional actual, un libro como este, lleno de valiosos consejos, tecnicas, rutinas y habitos sobre el aprendizaje, toma una verdadera importancia. Con un enfoque accesible y practico, en sus capitulos, encontraras herramientas que te permitiran descubrir una nueva manera de aprender que te ayudara en tu labor de estimular el proceso de aprendizaje de tu hijo. Pero, ademas, encontrareis una serie de actividades dirigidas a los niños y jovenes, con las que podran: ejercitar los sentidos y focalizar la atencion, aumentar la concentracion, desarrollar la memoria y ejercitar los procesos de razonamiento. Actividades, todas ellas que les permitiran, adquirir unas condiciones optimas para el aprendizaje y les ayudaran a enfrentarse al proceso de estudio con menos esfuerzo.

En España, después de la pandemia, un 16?% de las universidades tenían rectoras en América Latina, su porcentaje oscilaba entre el?10 y el 20?%.ááEste libro ayudará a los rectores y a los directivos de las universidades a encontrar un camino en la selva del cambio. Los proximos años son los de la gran mutacion de la formacion y las universidades tienen que estar en primera linea o se exponen a reducir su influencia, disminuir el numero de estudiantes e, incluso, algunas, a desaparecer.aLas universidades tienen que reinventar el modelo de aprendizaje que proponen a sus estudiantes. Ir al aula y apuntar lo que dice el profesor ya no es la solucion. Lo sabemos todos los que conocemos bien la universidad. Y menos todavia lo es trasladar esa experiencia a las pantallas del ordenador.aEste libro analiza los grandes movimientos mundiales del cambio en los modelos educativos, pone ejemplos y propone una metodologia del cambio que asegura a la universidad como salir reforzada.aa

ES PRIMAVERA! es un libro del autor LOPEZ GARZON, GLORIA editado por GEU. ES PRIMAVERA! tiene un código EAN 9788416729777, de la colección GEU y consta de 72 páginas.

Con este libro nos adentramos en las posibilidades del aprendizaje cooperativo, un enfoque didáctico innovador y: al mismo tiempo, fundamentado en diferentes aportaciones de la psicopedagogía. El libro, escrito por el especialista Luis lllueca, ofrece est

Únete a la nueva comunidad de docentes inspiradores que crean recursos para su alumnado. En un mundo cambiante como el nuestro, la educación necesita de estos nuevos profesores y maestras de mentes inquietas. ¿Lo eres tu? Un total de 33 actividades div

Neste caderno facemos todo isto: aprendemos a valorar e a medir o paso do tempo, xogamos cos conceptos antes, agora e despois, e aprendemos a facer series, repasamos as cantidades do 1,2 e 3, aplicamos os conceptos arriba-abaixo e diante-detras; facemos series coas cores azul e amarela, traballamos coa cantidade do 5 e empezamos a aprender o seu trazado; progresamos na grafomotricidade, descobrimos o uso do pincel, distinguimos o rectangulo do circulo e reciclamos material usado.

Índice (Extracto): Prólogo. 1. Planteamiento metodológico general: Nuestra evolución. Fundamentación teórica a partir de nuestra experiencia. Selección de contenidos para un centro de interés surgido en el aula, a partir del Diseño Curricular Base de Educacion Infantil del M.E.C.. Organizacion de los espacios. Justificacion del trabajo por rincones. Consideraciones metodologicas. 2. La imagen, recurso didactico: Producciones. Libros de imagenes. Puzzles y rompecabezas. Historias secuenciadas. Modelos hechos por los niños. Otras producciones: tarjetas de vocabulario, carteles de historias, fotografias inacabadas. Actividades generadas a partir del material fotografico: Libros hechos por los niños. Historias secuenciadas realizadas por niños y niñas. Rincon de biblioteca. Cuadros de animales. Fichas de trabajo individual. Fotos control. Contenidos del Diseño Curricular Base de Educacion Infantil del M. E. C. desarrollados a partir de esta experiencia. Utilizacion de las producciones en el desarrollo de Unidades Didacticas. Desarrollo de la U. D. Los rabanos del huerto: Descripcion de la Unidad Didactica. Objetivos didacticos. Contenidos. Actividades. Evaluacionde la Unidad Didactica. Recursos necesarios: Recursos humanos. Recursos materiales. Valoracion de la experiencia. Bibliografia.

¿Quieres descubrir todo lo que son capaces de hacer tus hijos en esta etapa? ¿Sabías que durante la niñez crecen autónomos y responsables, si les enseñamos cómo organizar todas las actividades de su vida, ayudandoles a desarrollar su capacidad de atencio

Entre la increíble variedad de posibilidades educativas que se ofrecen a los y las docentes, no suelen abundar las iniciativas teatrales con calidad. A lo sumo, se acude a pseudo-representaciones que agradan mas al profesorado y a los padres de las y los alumnos que al propio alumnado, siguiendose en pocas ocasiones un plan ordenado y eficaz que conlleve a una buena educacion teatral. La falta de tiempo y de autores suelen ser la causa.¡Arriba el telon! Teatros para la escuela, es un serio intento de remediar estas carencias, presentando 10 obras pequeñas en su formato pero grandes en su concepcion y en el placer que provocan en los actores de las mismas. Estas obras son sencillas, amenas, no requieren un atrezzo especial, y han sido probadas con exito en la escuela. Asi que ¿por que resistirse a ofrecerle a nuestros alumnos unos ratos deliciosos de formacion y diversion?

Este libro es el fruto del trabajo en el aula de los docentes Fernando Pozo, Sebastián Rodríguez y Fernando Manzanares, libro que recoge una gran variedad de actividades para afrontar las clases como un autentico taller de creacion literaria, y que tienen la virtud de integrar el desarrollo de capacidades y conocimientos multiples, como la lectura, la creatividad, la comprension, la escritura, el razonamiento, la gramatica... En esta propuesta se presentan los distintos bloques que se pueden trabajar a lo largo del curso: poesia, texto breve, articulo periodistico, cuento, relato corto, comic, juegos de palabras, lecturas, ejercicios de expresion oral, etc. El libro pertenece a la coleccion Cuadernos de lengua y comunicacion. Las actividades permiten distintos niveles de ejecucion y, por ello, han sido desarrolladas desde el tercer curso de Primaria en adelante.

A Leer con Poesia es un método de lectoescritura para que los niños y niñas aprendan a leer y a escribir partiendo de la lectura de poesías como instrumento facilitador de lenguaje oral, así como el aprendizaje de la lectura- escritura. En este volumen vemos las letras: R, RR, Q, G, CH, C, Z, Y Y X A partir de las lecturas de sencillas poesias, que puede realizar tanto el profesorado como la familia, se pueden llevar a cabo tres bloques de tareas: hablar, leer y escribir. En concreto, el aprendizaje de todas las letras se inicia con actividades de lenguaje oral que ayudan a adquirir al alumnado la conciencia del sonido de la letra y de su articulacion, para iniciar la lectura; pero una vez iniciada la lectura y la escritura, tambien, la presencia de actividades de reflexion sobre el lenguaje o de consciencia fonologica contribuyen a asentar dichos aprendizajes orales ya iniciados con la prosodia. Para completar toda esta tarea, en la lectura y escritura, ademas, se desarrollan tanto actividades de analisis como de sintesis. En general, este modelo permite el trabajo colaborativo entre el profesorado que desempeña la tutoria como el profesorado especialista (Audicion y Lenguaje y Educacion Especial), posibilitando la participacion de la familia del alumnado. Ademas, la dinamica que se genera es idonea tanto para optimizar los aprendizajes de aquellos niños y niñas con desarrollo normal del lenguaje, como para aquellos que necesitan del apoyo educativo como son los casos de dislexias, retrasos y trastornos del lenguaje (TEL) y/o desventaja sociocultural.

A Leer con Poesia es un método de lectoescritura para que los niños y niñas aprendan a leer y a escribir partiendo de la lectura de poesías como instrumento facilitador de lenguaje oral, así como el aprendizaje de la lectura- escritura. En este volumen se ven la letras: D, J, G, V, B, LL, F, Ñ y M A partir de las lecturas de sencillas poesias, que puede realizar tanto el profesorado como la familia, se pueden llevar a cabo tres bloques de tareas: hablar, leer y escribir. En concreto, el aprendizaje de todas las letras se inicia con actividades de lenguaje oral que ayudan a adquirir al alumnado la conciencia del sonido de la letra y de su articulacion, para iniciar la lectura; pero una vez iniciada la lectura y la escritura, tambien, la presencia de actividades de reflexion sobre el lenguaje o de consciencia fonologica contribuyen a asentar dichos aprendizajes orales ya iniciados con la prosodia. Para completar toda esta tarea, en la lectura y escritura, ademas, se desarrollan tanto actividades de analisis como de sintesis. En general, este modelo permite el trabajo colaborativo entre el profesorado que desempeña la tutoria como el profesorado especialista (Audicion y Lenguaje y Educacion Especial), posibilitando la participacion de la familia del alumnado. Ademas, la dinamica que se genera es idonea tanto para optimizar los aprendizajes de aquellos niños y niñas con desarrollo normal del lenguaje, como para aquellos que necesitan del apoyo educativo como son los casos de dislexias, retrasos y trastornos del lenguaje (TEL) y/o desventaja sociocultural

A Leer con Poesia es un método de lectoescritura para que los niños y niñas aprendan a leer y a escribir partiendo de la lectura de poesías como instrumento facilitador de lenguaje oral, así como el aprendizaje de la lectura- escritura. En este volumen vemos las letras: P, L, M, S, T, N y VOCALES A partir de las lecturas de sencillas poesias, que puede realizar tanto el profesorado como la familia, se pueden llevar a cabo tres bloques de tareas: hablar, leer y escribir. En concreto, el aprendizaje de todas las letras se inicia con actividades de lenguaje oral que ayudan a adquirir al alumnado la conciencia del sonido de la letra y de su articulacion, para iniciar la lectura; pero una vez iniciada la lectura y la escritura, tambien, la presencia de actividades de reflexion sobre el lenguaje o de consciencia fonologica contribuyen a asentar dichos aprendizajes orales ya iniciados con la prosodia. Para completar toda esta tarea, en la lectura y escritura, ademas, se desarrollan tanto actividades de analisis como de sintesis. En general, este modelo permite el trabajo colaborativo entre el profesorado que desempeña la tutoria como el profesorado especialista (Audicion y Lenguaje y Educacion Especial), posibilitando la participacion de la familia del alumnado. Ademas, la dinamica que se genera es idonea tanto para optimizar los aprendizajes de aquellos niños y niñas con desarrollo normal del lenguaje, como para aquellos que necesitan del apoyo educativo como son los casos de dislexias, retrasos y trastornos del lenguaje (TEL) y/o desventaja sociocultural

UN LIBRO QUE NOS PERMITE POTENCIAR EL APRENDIZAJE A TRAVéS DE LOS SENTIDOS, FOMENTANDO LA CURIOSIDAD Y OFRECIENDO EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SIGNIFICATIVAS TANTO EN CASA COMO EN EL AULA, CON LA MESA FLISAT COMO ALIADA. EN eL ENCONTRARaS DIVERSAS PROPUESTAS Y

La Educación Física es una materia que presenta numerosos beneficios para los escolares con TDAH (trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad), tanto en sus funciones ejecuticas, su competencia motriz como en su rendimiento academico.

Yoga, ser en la escuela del programa educativo YEL es una guía teórico-práctica, lúdica, clara y sencilla de yoga para niños dirigida a educadores y familias. Nace desde la fusión del yoga, el mindfulness, la educacion fisica y la especializacion deportiva, siendo el fruto de mas de quince años de experiencia dedicado a la practica del yoga y la atencion plena en centros escolares, en otros entornos educativos y deportivos y en la formacion del docente. El YEL se divide en cuatro bloques tematicos que incluyen un compromiso-respuesta a una mirada social: Abriendo el corazon (desde el plano emocional). Conciencia corporal y conciencia respiratoria (desde el plano fisico). Los secretos de la relajacion y la concentracion (desde el plano mental). Amor a la tierra (desde la conciencia medioambiental). Ofrece una educacion de la salud como proceso holistico y sistemico, a traves de los siguientes recursos para la practica: 10 series de yoga y su guia de aplicacion pedagogica, detallada de principio a fin para poder realizar una clase con exito garantizado. Herramientas en el aula para los distintos momentos de la jornada escolar. Mensajes educativos y juegos de atencion para autorregularse en la escuela y en la vida diaria. Mindfulness con meditaciones simples adaptadas. Metodologia especifica, con objetivos progresivos y preguntas de evaluacion. Esta practica experiencial de cuerpo, mente y emocion ayuda a los niños a integrarla en su vida diaria, para encontrar en ellos mismos un lugar de silencio, calma y felicidad. Y como muchos niños nos han expresado: Me he sentido libre.

«Cuando uno termina de leer este libro, siente que está situado exactamente en el punto actual del avance educativo en favor del acceso a la lectura y que supone una ayuda inteligente, precisa y amab

Yo tambien ¡Quiero leer! es una colección de 6 libritos que tiene presente desde el comienzo del aprendizaje que leer es comprender palabras y frases con significado para los niños y las niñas. Es decir, unidades con sentido. Objetivos que se pretenden conseguir: Reforzar lo aprendido y generalizar el aprendizaje. Enriquecer la lectura. Adquirir mayor fluidez: refuerzo y dominio de la descodificacion. Motivar a los niños y niñas hacia la lectura puesto que disponen de forma tangible de libros para leer.