Libros de Educación especial, página 2 de 100

Recoge las ponencias del congreso que, sobre la situación actual de la Educación Especial y la Atención a la Diversidad en nuestra Comunidad, se celebró los días 11, 12 y 13 de diciembre de 2001 en la Facultad de Educacion de la Universidad Complutense de Madrid.

Cuando se habla de un colectivo con necesidades de integración, se alude a un grupo de ciudadanos que, por razón de sus particularidades, no puede desarrollarse en la sociedad de una manera normal en el sentido estadistico de la palabra. La integracion seria, pues, aquel proceso mediante el cual un individuo puede llegar a ejercer sus deberes y derechos con igualdad de oportunidades respecto a los demas ciudadanos.En este sentido, este libro incluye actividades y juegos que facilitaran al educador herramientas para da a conocer las caracteristicas de las personas con discapacidad al resto del grupo. No solo vivenciando la dificultad, sino valorando las capacidades y la habilidad que ello comporta. El libro se centra en el colectivo de alumnos con discapacidades fisicas, psiquicas y sensoriales, dando unas directrices de intervencion que pueden resultar utiles a los educadores que quieran introducirse en este campo y a todos aquellos que intervienen en el ambito de la educacion del tiempo libre.El libro se divide en cuatro partes. En la primera trata de los aspectos teoricos de los juegos y describe las discapacidades mas frecuentes, citando las principales caracteristicas.La segunda parte intenta dar una vision amplia de los criterios que deben adoptarse en los

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Libro de naturaleza eminentemente práctica, ya que las actividades que se describen en el mismo, ayudan a resolver problemas muy extendidos relacionados con la psicomotricidad y la expresión lingüíst

Los autores presentan de modo claro y sencillo los principios de una Pedagogía Hospitalaria. Pretenden situar el cómo y el cuándo de la actividad educativa, tanto formal como informal u ocasional, en los medios hospitalarios y clinicos. Describen el papel de los diferentes agentes en esta nueva manera de concebir la atencion escolar y explican el modo de llevarla a cabo, ofreciendo instrumentos adecuados para responder eficazmente a las necesidades de la infancia hospitalizada.

AD/HD: QUE ES, QUE HACER. JOSELEVICH

Este libro va destinado, preferentemente, al profesor-tutor de Educación Primaria, y en menor medida al profesor-especialista de Educación Especial. Eso es porque en el no se trata de las funciones del profesor especialista, sino de las del profesor del aula, que al tener en su grupo alumnos integrados, debe saber dar respuesta correcta al grupo total adaptandose, al mismo tiempo, a las caracteristicas de cada uno de sus componentes, en especial a los alumnos con necesidades educativas especiales que, probablemente, le son menos conocidos. Para que esto sea posible habra que realizar modificaciones en el curriculo. Estas modificaciones o adaptaciones abarcaran, en unas ocasiones, al conjunto de los alumnos del aula, nivel, ciclo, etapa o centro, y, en otras, iran dirigidas exclusivamente a los alumnos con N.E.E. El libro esta estructurado de manera que la 1ª parte expone el significado educativo de los conceptos basicos en que se enmarca el libro, como "alumnos con necesidades educativas especiales", "integracion" y "adaptaciones curriculares". La 2ª parte indica las sugerencias sobre adaptaciones aplicables a todos los alumnos y que se refieren, fundamentalmente, a los aspectos Didacticos y Organizativos. La 3ª parte hace un recorrido por las diversas areas y bloques tematic

El movimiento es un factor fundamental en la realización de la actividad humana, con distintos niveles de significación: Biológico: entendido como la relación que se establece entre el organismo y el medio en el que se desenvuelve (actividad adaptativa y de exploracion). Neurologico: entendido como el sustrato cerebral del movimiento. Psicologico: entendido como los cambios a nivel psiquico que se obran a traves del movimiento, poniendo en relacion los niveles anteriormente descritos. La actividad motriz de las personas esta siempre en relacion a una motivacion, perdiendo de esta forma su vertiente instintiva, diferenciandola del mundo animal. Asi, la ejecucion motriz humana se puede diversificar, ajustandose mas finamente a los requerimientos de la situacion. A su vez, las motivaciones primarias y organicas son modificadas por las influencias culturales y sociales, de manera que se puede afirmar que es el medio social el que determina en cierta medida el contenido y las formas de la actividad motriz humana. Tras una breve presentacion de los conceptos basicos sobre psicomotricidad y sus contenidos en la practica psicomotriz, este libro desarrolla un programa en personas con discapacidad intelectual y con necesidades de apoyo generalizado, tras su correspondiente prueba de ev

Ejercicios para la Recuperación de la Comprensión Verbal Relaciones Espaciales y Esquema Corporal Estos ejercicios están diseñados específicamente para la recuperación de pacientes afectados por afasia semantica, en casos de traumatismos. Estos pacientes no suelen presentar problemas de articulacion de fonemas, ni de percepcion acustica, sin embargo, no logran captar el significado de ciertas estructuras logico - gramaticales ni pueden percibir simultaneamente oraciones compuestas o complejas. Estos cuadernos siguen las pautas de Luria y Tsvetkova y se han dividido en tres partes: Relaciones espaciales y esquema corporal; Comprension Verbal,y Relaciones comparativas, situacionales y analisis de frases.

Los presentes ejercicios se han diseñado específicamente para la recuperación de aquellos pacientes afectados por Afasia Semántica en casos de traumatismos que les hayan afectado a la posibilidad de captar el significado de las estructuras logico-gramaticales del lenguaje, produciendo alteraciones en su capacidad para combinar las estimulaciones individuales en una pauta simultanea y unica. Generalmente estos problemas estan relacionados con traumatismos en las areas postero-temporales y temporo-occipitales del hemisferio izquierdo cerebral. Estos pacientes no presenta, por lo general, dificultades en la articulacion de las palabras, ni en su percepcion acustica. Sin embargo no logran captar el significado de ciertas estructuras logico-gramaticales ni pueden percibir simultaneamente oraciones compuestas o complejas. Las lesiones en las areas citadas producen trastornos en la orientacion espacial y para el reconocimiento tactil-cinestesico, creando una profunda perturbacion en la epiestructura semantica de las palabras. El tratamiento de la Afasia Semantica se ha dividido en dos partes, cada una de las cuales constituye un Cuaderno independiente: 2.ª Parte: Comprension verbal. 3.ª Parte: Relaciones comparativas, situacionales y analisis de frases. Todos los ejercicios de recup

Los presentes ejercicios se han diseñado específicamente para la recuperación de aquellos pacientes afectados por Afasia Semántica en casos de traumatismos que les hayan afectado a la posibilidad de captar el significado de las estructuras logico-gramaticales del lenguaje, produciendo alteraciones en su capacidad para combinar las estimulaciones individuales en una pauta simultanea y unica. Generalmente estos problemas estan relacionados con traumatismos en las areas postero-temporales y temporo-occipitales del hemisferio izquierdo cerebral. Estos pacientes no presenta, por lo general, dificultades en la articulacion de las palabras, ni en su percepcion acustica. Sin embargo no logran captar el significado de ciertas estructuras logico-gramaticales ni pueden percibir simultaneamente oraciones compuestas o complejas. Las lesiones en las areas citadas producen trastornos en la orientacion espacial y para el reconocimiento tactil-cinestesico, creando una profunda perturbacion en la epiestructura semantica de las palabras. El tratamiento de la Afasia Semantica se ha dividido en dos partes, cada una de las cuales constituye un Cuaderno independiente: 2.ª Parte: Comprension verbal. 3.ª Parte: Relaciones comparativas, situacionales y analisis de frases. Todos los ejercicios de recup

El corpus PerLA (“Percepción, Lenguaje y Afasia”), surge en el área de Lingüísitca General de la Universitat de València como respuesta a la necesidad de integrar el estudio de las patologías lingüís

Partiendo de la consideración del deficiente mental como una persona como las demás, sexuada y sexual, con unas claras necesidades; en la obra se exponen, tras una primera aportación de datos históricos, médicos, psicológicos y sociológicos, los puntos que deben fundamentar una adecuada ética sexual en relación con la deficiencia mental. Seguidamente, se intenta orientar sobre la educación sexual que debe recibir esta población para garantizar un adecuado desarrollo de esta dimensión personal. Finalmente, se aborda la posibilidad que tienen estas personas de contraer matrimonio, tanto civil como canónico y los dilemas que plantea una posible paternidad.

Permite explorar aptitudes relacionadas con la percepción y la atención visual mediante una tarea de atención dividida. Gracias a ella se obtienen indicadores de la rapidez y exactitud con la que se procesan los aspectos globales y locales de una configuracion visual.Es una prueba breve que se puede aplicar de forma colectiva o individual, lo que la convierte en un recurso complementario a una bateria de evaluacion, obteniendo informacion en varias puntuaciones: Ejecucion global, Ejecucion local, Ejecucion total, Eficacia relativa.El test AGL-Primaria puede resultar de utilidad en el ambito clinico y educativo, tanto para realizar una evaluacion colectiva de la atencion en el entorno escolar, como para la deteccion en la poblacion infantil de deficits de atencion y percepcion.

El autor explica de modo sencillo y asequible para los educadores las teorías sobre la agresividad, sus causas y sus manifestaciones, tanto en la escuela como en el hogar. En este libro, eminentemente practico, se ofrecen recursos, estrategias, consejos y programas practicos, para que los adultos analicen y comprendan mejor el mundo del niño agresivo. De este modo podran adoptar las acciones mas convenientes no solo para intervenir adecuadamente en el momento en que surja la agresion, sino para ayudar a los niños y adolescentes a presentar una interaccion mas positiva con el mundo circundante y con ellos mismos, consiguiendo ademas reforzar su autoestima y brindandoles la ayuda que necesitan.