Libros de Educación especial, página 4 de 100

La naturaleza de la población, consecuencia de los procesos migratorios, está cambiando la sociedad. En consecuencia, la educación intercultural no sólo es un menester de la escuela, sino de la sociedad entera, de los ciudadanos, los politicos, los empresarios, los intelectuales y la opinion publica en general. Las reflexiones de este libro solo quieren servir para pensar sobre la realidad del mundo, sobre hechos y personas reales de forma rigurosa, sugerente y clara.

Diagnosticada a los doce años con deficit de atención, Jessica McCabe luchaba con un cerebro que no entendía. Perdía cosas constantemente, no podía terminar proyectos y sentía que se esforzaba más que el resto mientras se quedaba cada vez mas atras. A los treinta y dos años, divorciada, sin dinero y viviendo con su madre, decidio analizar profundamente las dificultades y los desafios de su trastorno. Vivir con TDAH recoge la investigacion realizada por la autora a lo largo de los años y ofrece una mirada clara y honesta de como este trastorno, a veces infravalorado, afecta seriamente a la vida cotidiana de las personas que lo padecen.

Sue Beckley y Gillian BirdEste libro introduce todas las cuestiones a las que hay que atender para que las personas con Síndrome de Down y sus familias disfruten de una vida plena y feliz en su comunidad. Este volumen esta formado por 6 cuadernos independientes que con sencillez, claridad y rigor inician al lector en los siguientes temas: Cuaderno 1: La vida con el Sindrome de Down. Una vision de conjunto. Cuaderno 2: Habla, lenguaje y comunicacion en los alumnos con Sindrome de Down. Una vision de conjunto. Cuaderno 3: Lectura y escritura en alumnos con Sindrome de Down. Una vision de conjunto. Cuaderno 4: Habilidades numericas en alumnos con Sindrome de Down. Cuaderno 5: El desarrollo de la memoria en alumnos con Sindrome de Down. Cuaderno 6: El desarrollo social en alumnos con Sindrome de Down. Una vision de conjunto. Todos los cuadernos incluyen una relacion general de libros de Sindrome de Down publicados en español durante los ultimos 10 años. Este volumen forma parte de la coleccion Sindrome de Down: Temas educativos que aporta informacion completa y actualizada sobre temas relacionados con la educacion de los niños y jovenes con sindrome de Down. Escrita por investigadores y especialistas ingleses, ha sido traducida, adaptada y resumida por expertos españoles a nuestro idioma y que esta formada por: Volumen I: Vivir con el Sindrome de Down. Una introduccion para padres y profesores. Volumen II: Habla, lenguaje y comunicacion en alumnos con Sindrome de down. Volumen III: Educacion, acceso al curriculum, lectura y escritura para alumnos con Sindrome de Down Volumen IV: Desarrollo de habilidades numericas y motoras para alumnos con Sindrome de down. (en preparacion) Volumen V: Temas especificos para la educacion de alumnos con sindrome de down. (en preparacion)

Los 3 cuadernos "Vivencias" incluyen un proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura que podemos calificar de analítico-sintetico. Se parte de la palabra, por ser esta más significativa para el niño/a. El niño/a la descompone en silabas, para llegar finalmente a la letra. La letra se trabaja intensamente para su fijacion. Una vez fijada correctamente se la va uniendo con las vocales para formar la silaba que resaltamos por considerarla importante en un idioma como el nuestro. Conocidas las silabas, componemos de nuevo la palabra. Para cada letra utilizamos una palabra-tipo. El orden de presentacion se ha hecho con arreglo a las dificultades de las letras. Las palabras se interrelacionan teniendo en cuenta la anterior y la siguiente de esta manera aparece solo una consonante nueva, las demas son ya conocidas. En los cuadernos se sigue el proceso de aprendizaje simultaneo de la lectura y escritura. No obstante consideramos importante alternar esta actividad individual con otras de tipo colectivo utilizando el encerado, franelograma, pizarra digital, letras sueltas y otros medios de los que disponemos en el aula. Las competiciones, en esta edad escolar, sirven de motivacion, pero no debemos olvidar el valor de la cooperacion y el debate. La ambientacion de la clase es un

Reconocidos investigadores de Latinoamérica, España, Inglaterra y Estados Unidos contribuyen en esta obra a describir la evolución y construcción social de los conceptos y aspectos legislativos y las claves de la inclusión y participación social de la población con algún tipo de discapacidad. Este libro ofrece un análisis profundo y elocuente sobre el tema, y con ello brinda luz no sólo para reconocer y combatir prácticas de discriminación sino también, y sobre todo, para entender el funcionamiento de esta realidad dentro de la sociedad, las posibilidades para el desarrollo social y el establecimiento y alcance de políticas públicas concernientes al tema dentro de una sociedad democrática.

Re-v Accesibilidad es una cooperativa de trabajo asociado, integrada por un equipo de profesionales sordos y oyentes, con amplia experiencia en el ámbito de la accesibilidad en lengua de signos española (LSE) y en especial en el campo educativo.Nuestro trabajo esta dirigido a eliminar las barreras de comunicacion entre personas sordas y oyentes, garantizar el acceso a la informacion en LSE y promover la integracion socio-laboral de las personas sordas. El acceso a la informacion, el buen uso de la LSE y su dignificacion, la formacion y la sensibilizacion, son los motores de nuestra iniciativa. Re-v Accesibilidad is a workers' cooperative formed by a team of deaf and hearing professionals with extensive experience in the area of accessibility for Spanish Sign Language (LSE), especially in the field of education. Our work is aimed at lifting the barriers of communication between deaf and hearing people, ensuring access to information in LSE and furthering the socio-professional integration of deaf people. Access to information, proper use of LSE and promotion of its dignity, training and awareness, are the key drivers of our initiative. Autor.: ANGEL HERRERO (Madrid, 1951) ha sido profesor en la Universidad de Alicante. Ha publicado varios libros y numerosos trabajos sobre linguistica, poesia española, ritmo, semiotica de la creatividad y, en los ultimos años, sobre la lengua de signos española. Es, ademas, autor de tres libros de poesia publicados en esta misma editorial: Adamor (2004), Una voz como Lazaro (2013) y Teorias y viajes (2014).

Los objetivos, instrumentos de evaluación, actividades, materiales y secuenciación de las sesiones de entrenamiento han sido construidos, orientados y guiados fundamentalmente por la Teoría del Desarrollo por Acumulacion de Habilidades, del profesor Secadas. El programa ha sido diseñado para niños de 18 a 36 meses con dificultades socioculturales y familiares. Es util para ayudar a desarrollar: Habilidades para reconocer y recordar personas y cosas. Habilidades para atender y responder a señales. Habilidades para hablar mecanica e intencionalmente. El primer grupo de habilidades esta formado por 12 microhabilidades linguisticas el segundo por otras 12 y el tercero por 18. Puede administrarse en pequeños grupos y de manera individual. Para su correcta aplicacion se precisa: Libro-guia del Educador (la primera parte del libro) que, ademas de las instrucciones para su aplicacion, incluye los "fundamentos psicologicos" del programa (segunda parte) y un "experimento" realizado para comprobar su eficacia (tercera parte). Cuaderno de actividades linguisticas para el trabajo individual de la niña o el niño (anexo incluido en esta misma obra). Laminas con imagenes de 5 campos semanticos: Cuerpo y vestidos. Personas y objetos relacionados. Hogar y ambiente domestico. Animales y natural

El autismo se ha convertido rápidamente en un problema mundial. Hace treinta años afectaba a 1 niño de cada 2.500. En la actualidad, a 1 de cada 88. ¿A qué se debe este astronómico incremento? La ma

Con la elaboración de esta guía, se persigue ofrecer a la comunidad universitaria una herramienta que sirva para orientar, entre otros, a los estudiantes con discapacidad y a sus familias, tanto en etapas preuniversitarias como universitarias, sobre los recursos de que disponen las Universidades para garantizar la igualdad de oportunidades, permitiendoles elegir aquella que mejor se adapte a sus necesidades.La guia indica cuales son las Universidades que actualmente son mas activas en la igualdad de oportunidades de todos sus alumnos y alumnas a traves de la adopcion de medidas de accion positiva que permitan la normalizacion de la vida universitaria.

Esta obra nace con una modesta y única finalidad: servir de guía y orientación a los estudiantes de las diversas especialidades de la Diplomatura de Maestro que han de cursar la asignatura Bases Psicologicas de la Educacion Especial. En el capitulo 1 se hace una revision de lo que se entiende por fundamentacion psicologica de la educacion especial y se analiza el concepto de necesidades educativas especiales. El capitulo 2 se centra en el analisis del diseño instruccional en el ambito de la educacion especial y como se aborda este a traves del programa de integracion escolar y de los recursos psicoeducativos disponibles. Y en el capitulo 3 se describen los factores determinantes (de riesgo, teratologicos y sociales) de las necesidades educativas especiales. Estos tres primeros capitulos constituyen una introduccion a los siguientes que se ocupan, de un modo especifico, de las necesidades educativas especiales transitorias y permanentes. El capitulo 4 se centra en el analisis de los problemas de aprendizaje derivados de retrasos del desarrollo y en la adquisicion del lenguaje. De las dificultades de los aprendizajes escolares mas relevantes (lectura y matematicas), se ocupan los capitulos 6 y 7. Y el capitulo 8 trata las dificultades del aprendizaje de comportamientos socialmentes deseables. Los problemas para el desarrollo y el aprendizaje que conllevan las discapacidades, deficiencias y minusvalias mas frecuentes se tratan en el resto de los capitulos. Asi, el capitulo 9 se dedica a la discapacidad visual, el capitulo 10 a la discapacidad auditiva, el capitulo 11 a la discapacidad motriz, los capitulos 12 y 13 a las necesidades educativas especiales en el ambito de la inteligencia (por retraso o superdotacion intelectual) y el capitulo 14, para concluir se dedica al autismo y los problemas emocionales. En todos los topicos tratados, se pretende combinar el caracter que requiere la forma

Esta obra nace con una modesta y única finalidad: servir de guía y orientación a los estudiantes de las diversas especialidades de la Diplomatura de Maestro que han de cursar la asignatura Bases Psicologicas de la Educacion Especial.En el capitulo 1 se hace una revision de lo que se entiende por fundamentacion psicologica de la educacion especial y se analiza el concepto de necesidades educativas especiales. El capitulo 2 se centra en el analisis del diseño instruccional en el ambito de la educacion especial y como se aborda este a traves del programa de integracion escolar y de los recursos psicoeducativos disponibles. Y en el capitulo 3 se describen los factores determinantes (de riesgo, teratologicos y sociales) de las necesidades educativas especiales. Estos tres primeros capitulos constituyen una introduccion a los siguientes que se ocupan, de un modo especifico, de las necesidades educativas especiales transitorias y permanentes.El capitulo 4 se centra en el analisis de los problemas de aprendizaje derivados de retrasos del desarrollo y en la adquisicion del lenguaje. De las dificultades de los aprendizajes escolares mas relevantes (lectura y matematicas), se ocupan los capitulos 6 y 7. Y el capitulo 8 trata las dificultades del aprendizaje de comportamientos socialmentes deseables.Los problemas para el desarrollo y el aprendizaje que conllevan las discapacidades, deficiencias y minusvalias mas frecuentes se tratan en el resto de los capitulos. Asi, el capitulo 9 se dedica a la discapacidad visual, el capitulo 10 a la discapacidad auditiva, el capitulo 11 a la discapacidad motriz, los capitulos 12 y 13 a las necesidades educativas especiales en el ambito de la inteligencia (por retraso o superdotacion intelectual) y el capitulo 14, para concluir se dedica al autismo y los problemas emocionales.En todos los topicos tratados, se pretende combinar el caracter que requiere la formacion cientifica con un enfoque aplicado, dado el caracter profesional que tiene la formacion de Maestros. Por esto se introducen

Esta obra nace con una modesta y única finalidad: servir de guía y orientación a los estudiantes de las diversas especialidades de la Diplomatura de Maestro que han de cursar la asignatura Bases Psicológicas de la Educación Especial.. En el capítulo 1 se hace una revisión de lo que se entiende por fundamentación psicológica de la educación especial y se analiza el concepto de necesidades educativas especiales. El capítulo 2 se centra en el análisis del diseño instruccional en el ámbito de la educación especial y cómo se aborda éste a través del programa de integración escolar y de los recursos psicoeducativos disponibles. Y en el capítulo 3 se describen los factores determinantes (de riesgo, teratológicos y sociales) de las necesidades educativas especiales. Estos tres primeros capítulos constituyen una introducción a los siguientes que se ocupan, de un modo específico, de las necesidades educativas especiales transitorias y permanentes.. El capítulo 4 se centra en el análisis de los problemas de aprendizaje derivados de retrasos del desarrollo y en la adquisición del lenguaje. De las dificultades de los aprendizajes escolares más relevantes (lectura y matemáticas), se ocupan los capítulos 6 y 7. Y el capítulo 8 trata las dificultades del aprendizaje de comportamientos socialmentes deseables.. Los problemas para el desarrollo y el aprendizaje que conllevan las discapacidades, deficiencias y minusvalías más frecuentes se tratan en el resto de los capítulos. Así, el capítulo 9 se dedica a la discapacidad visual, el capítulo 10 a la discapacidad auditiva, el capítulo 11 a la discapacidad motriz, los capítulos 12 y 13 a las necesidades educativas especiales en el ámbito de la inteligencia (por retraso o superdotación intelectual) y el capítulo 14, para concluir se dedica al autismo y los problemas emocionales.. En todos los tópicos tratados, se pretende combinar el carácter que requiere la formación científica con un enfoque aplicado, dado el carácter p

Este libro muestra los amplios cambios registrados en el diagnóstico del autismo en el último siglo y demuestra cómo los nocivos estereotipos asociados a las personas autistas impiden que nuestra cultura alcance todo su potencial. Este apasionante relato revela tambien el concepto de neurodiversidad, la idea de que las diferencias neurologicas como el autismo, la dislexia y el TDAH no son errores de la naturaleza, sino el resultado de variaciones naturales en el genoma humano. Cuando entendamos que estas variaciones pueden dotar de unas habilidades y aptitudes extraordinarias, podremos dar un giro cultural que reconozca y celebre una gama mas amplia de formas de inteligencia humana.

¿Qué es el autismo? O más importante aún, ¿podemos aislar y eliminar el gen del autismo sin acabar con los genios? El periodista Steve Silberman trabajaba hace una década en una serie de entrevistas sobre los grandes genios de Silicon Valley cuando cayo en la cuenta de que muchos de ellos tenian hijos autistas. Siguio investigando y recopilando las informaciones que ahora presenta en esta obra que da cuenta del hallazgo y evolucion del trastorno, pero tambien de las implicaciones sociales y politicas que ha tenido su tratamiento y estudio.Porque esas dos ideas que definen a los autistas, bien como genios con unas habilidades unicas, bien como las victimas de un trastorno con discapacidades severas, no solo perdura, sino que esta en el origen mismo de su diagnostico. Leo Kanner, en Estados Unidos, y Hans Asperger, en la Viena ocupada, fueron dos medicos que en los años cuarenta trabajaron de forma simultanea con pacientes afectados. La segunda guerra mundial mantendria ocultos durante decadas los estudios de Asperger y se impondria asi la vision pesimista de Kanner, que consideraba al autismo como una grave dolencia de origen psiquico, estigmatizando y martirizando con ello a los pacientes y a sus familias.Sin embargo, hoy sabemos que el autismo es la constatacion de nuestra neurodiversidad y que ha sido un factor determinante en la historia de la humanidad para el progreso cientifico e intelectual. Como bien apunta Silberman en su libro, es el momento de romper con la vision convencional que se tiene del autismo y de buscar, a traves del respeto, el apoyo y la tecnologia, nuevas maneras de integrar en la sociedad a aquellos con diferencias cognitivas.

Inspección de EducaciónDocumento de trabajo, 11

“Una propuesta curricular interdisciplinaria para el alumnado autista/TGD”, de Ángel Luis Yuste Navarro, aborda un proyecto curricular detallado y una compilación de recursos plenamente actualizados

La presó és aquella institució de la qual totes i tots hem sentit a parlar, però de la qual ben pocs sabem què passa murs endins. El cinema, la televisió o la premsa ens la presenten plena d