Libros de Historia y filosofía de la educación, página 14 de 191

La practica activa del juego infantil encuentra, hoy serias, dificultades en el ámbito urbano y semiurbano: la escasez de espacios abiertos, la reducción del tiempo extraescolar, los pocos amigos - los del colegio no coinciden las mas de las veces con los de la vecindad-, y aun el escaso valor social que se otorga al juego infantil, son inconvenientes cotidianos. El juego como recurso educativo es una obra que supone el reencuentro de la Pedagogia española con este tema y en terminos globales induce a paliar las mencionadas carencias. Manifiesta en su estructura dos partes. Se aborda en la primera, los fundamentos pedagogicos del juego y su devenir es la historia de la educacion, no faltando un analisis conciso y aun preciso de las formulaciones teoricas desde la concepcion clasica a las teorias constructivistas y de la coherencia teorica del juego como el paradigma cientifico tecnologico de la pedagogia y de los principios del aprendizaje, cual se advierte en el epigrafe correspondiente de la obra. Con el juego en la historia de la educacion, finalizada la primera parte, no sin efectuar una revision critica y documentada del mismo como actividad ludica desde la Antiguedad clasica, Medievo y Humanismo, hasta la Contemporaneidad. La consideracion del juego como elemento educativo reglado e instrumento de aprendizaje, son tratados, no solo historicamente sino, lo que es mas acertado, de modo etnografico y pedagogico, proporcionando asi al lector una entrada significativa y adecuada, como itroito a la lectura de la segunda parte. Es aqui donde reside la razon pedagogica de la obra, en la que se armoniza de modo magistral la teoria y la practica educativa.

Manual de Historia de la Educación que recorre desde la Grecia clásica hasta la era contemporánea, con enfoque crítico y pedagógico.

A traves de una revisión científica y académica se presenta un análisis de la sociedad y la educación digital, y por ende, de las tecnologías.

La obra es una guía, paso a paso, sobre la implantación de un modelo de enriquecimiento que debe convertir las escuelas en verdaderos centros de desarrollo del talento de todos los escolares. Con una diferencia sobre las guias al uso, y es que esta basada en evidencias de investigacion, mucha de la cual el lector la tiene disponible a golpe de clic tanto en la web de la edicion original, como a traves del centro de investigacion de la Universidad de Connecticut donde los dos primeros autores (Joseph S. Renzulli y Sally M. Reis) trabajan y que se cita profusamente a lo largo de la obra.Es un libro valioso, que empieza por el principio: los fundamentos teoricos en los que el modelo se apoya, el rationale, para ir desgranando, capitulo a capitulo, como implantar el modelo SEM en cualquier escuela que quiera hacerlo.Quiza el rasgo mas original del modelo que aqui se trata para fundamentar todo un programa de desarrollo del talento en la escuela, supone la materializacion del cambio de paradigma para la escuela que muchos venimos propugnando desde hace años. Este rasgo es el enfasis en la dimension del aprendizaje inductivo, basado en la accion, y de la productividad creativa, frente al modelo puramente deductivo de aprender lecciones, como se señala en los primeros compases del libro. Todo ello centrado en la singularidad del alumno y sus personales peculiaridades. Asi, pedagogia, didactica, metodologia, instruccion, aprendizaje y tecnologia se imbrican como piezas de un complejo puzzle, pero de resultados sorprendentes. El alumno tomara las riendas de su propio aprendizaje incrementando su implicacion, su entusiasmo por aprender y su rendimiento productivo.

Esta obra surge en el contexto emergente de la ubicuidad y movilidad en la Educación Superior, para ofrecer tanto a docentes como a estudiantes una guía que les permita iniciarse y perfeccionar en el proceso de investigacion, cualitativa y cuantitativa.

La educación superior y su principal institución, la Universidad, tiene un papel clave en la implementación de la Agenda 2030 y en la consecución de los ODS, ya que su labor de generación y difusión del conocimiento cientifico en la sociedad y en la form

La Antropología de !a Educación pretende proporcionar al profesional de la Educación las bases necesarias para el desarrollo y adquisición de conceptos necesarios para el desempeño de su profesión, desde la visión antropológico-educativo del hecho educativo. Se centra por tanto, en eí conocimiento de las características básicas del homo "educandus". De los procesos de adquisición, transmisión cultural, de los cuales la educación es un proceso básico. De los contextos de socialización y educación, de la cultura. Asi como también del conocimiento de la aparición histórica y desarrollo de la disciplina Antropología de la Educación, que nace precisamente como instrumento de formación de los profesionales de la educación. Asimismo pretende proporcionar las herramientas necesarias para un mejor conocimiento de la realidad educativa a la cual se enfrentará en su futura vida profesional, mediante los métodos de la Antropología, el conocimiento de la Etnografía del aula, los parámetros relevantes de la antropología familiar y los presupuestos y problemática de la Educación Multicultural, así como las claves de la antropología audiovisual y la de género.

Esta obra se propone como objetivo fundamental contribuir a la formación teórico-metodológica del profesorado de ELE, conscientes de que las competencias lingüísticas, teóricas y didácticas son esenc

El libro pone de manifiesto cómo la competencia comunicativa se estudia desde una perspectiva teórica, generando carencias en el ámbito sociolingüístico, en la utilización de registros adecuados o en

Compendio de todos los saberes exigidos en la escuela española de la década de los años 60. Este es un volúmen con todos los contenidos acumulados de las tres enciclopedias de la enseñanza primaria, además de los propios de la iniciación profesional. El mayor registro de imágenes e iconos de la educación de los españoles de más de 40 años.

El hombre, por su dinamismo autopoiético, es sin duda una realidad que se abre al mundo de la vida a través de los deseos, pero sus expectativas nacen y se comunican en el ethos estructurante de la memoria. Deseo y Memoria, Memoria y Deseo: ambos órdenes se expresan en el mismo juego cognitivo y de valores, el que se representa entre el sentido que inspira la tradición y la audacia por abrir la narratividad de la experiencia hacia nuevos horizontes.