Libros de Historia y filosofía de la educación, página 2 de 189

Desde la preocupación por un sentido ético y comprometido del estudio y de la profesión, José Moreno, profesor de la Universidad de Extremadura, muestra en esta obra su inquietud por conocer las cosas que merecen ser conocidas. Por comprender dimensiones de la persona, de los estudiantes universitarios, que muchas veces quedan fuera de la foto fija de los planes de estudio, quiza tan solo relegadas a una linea o dos de las competencias transversales que, por obligacion, se añaden a los Libros Blancos y demas documentacion y papeleo burocratico. El libro que tiene en sus manos el lector es un lienzo fiel de lo que la juventud extremeña estudiante en la UEx siente y piensa de cuestiones trascendentes y eticas; sobre si mismos y sobre lo que les rodea. Una mirada atenta podra descubrir anhelos y esperanzas, conexiones interesantes entre el sentido trascendente de la vida y la vocacion y mision del estudiante.

A mediados de la década de los años 90 irrumpió en la escena educativa el fenómeno Internet. La educación a distancia no ha sido ajena al mismo, y hoy, salvo en las zonas más desfavorecidas, no se entenderia esta forma de enseñar y aprender sin la utilizacion de las herramientas que posibilita la Red. En este libro se exponen puntos de vista que el autor ha ido escribiendo desde los inicios de este nuevos siglo, relacionados con formatos de docencia y aprendizaje mediados por las tecnologias.

¿Por qué tengo que ir al cole? Es la pregunta más común que nos hacen los niños durante todo el curso escolar, pero especialmente después de las vacaciones de verano. ¿Qué responder? ¿Cómo explicarle que es necesario? ¿Como convencerle de que la escuela es un lugar divertido, aunque no siempre, en el que aprendera cosas cruciales para su futuro? Esta es la labor que Hartmut Von Hentig se propuso tras escuchar la pregunta de su sobrino en la estacion de tren despues de haber pasado unos dias de vacaciones juntos. El tio Hartmut decidio no contestarle en ese momento y prefirio escribir a su sobrino una serie de cartas en las que le explicaria la importancia de ir al colegio, lo divertido que en algunas ocasiones resulta pero tambien lo duro y dificil que es acatar las normas y convivir con personas tan diferentes de nosotros.

El mundo es un lugar complejo y cambiante. Resolver los problemas que enfrentamos globalmente, en cada región y cada barrio requiere mucha inteligencia y altos conocimientos, pero también el desarrollo de habilidades y valores que no siempre han estado en el foco principal de la educacion. Como ocurre con los ordenadores, elsistema operativocon el que entendemos el mundo y la escuela ha quedado obsoleto y requiere una actualizacion urgente. Las empresas requieren nuevos perfiles y habilidades profesionales, las familias demandanalgo distintoque meros examenes y deberes del colegio de sus hijos, los alumnos manifiestan no tener una experiencia significativa y relevante, feliz, en su etapa academica; y todas las tendencias academicas (neurociencia, The Future of Jobs, etc.) diagnostican un problema.Pero a nuestro alrededor hay soluciones, probadas y funcionando. Asi nos lo cuenta el autor que, desde hace años, ha estado en contacto con muchas de las personas mas innovadoras e inspiradoras del ambito nacional e internacional. Visibilizar sus argumentos y sus soluciones puede ser una formula para acelerar esta transformacion. Todo empieza con una pregunta,¿por que educamos?. El libro es resultado de conversaciones con personas de referencia en el sector educativo, desde un punto de vista holistico: la escuela...

Una edición revisada y ampliada de ¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela? El autor nos explica cómo pensamos y aprendemos y qué consecuencias prácticas tiene esto en la manera como enseñamos. Nos presenta diez principios cognitivos porque reunen cuatro caracteristicas: Estan basados en evidencia; Son aplicables a todo tipo de aprendizaje; Se traducen en indicaciones utiles y practicas para los docentes; Generan impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Entre las novedades se incluye material actualizado proveniente de los ultimos hallazgos de las ciencias cognitivas y un nuevo capitulo: ¿Como puedo saber si una nueva tecnologia mejorara el aprendizaje de los estudiantes?. La traduccion de esta edicion fue realizada por Hector Ruiz Marin.

¿Quienes son y para que sirven los pedagogos? Este libro aborda de forma clara, sugerente y rigurosa un tema complejo sobre una figura profesional tan necesaria como controvertida para algunos. Miguel Çngel Santos compone un texto bien argumentado e impregnado de ilusion, que abarca desde los fundamentos teoricos y la requerida clarificacion conceptual a las concreciones practicas de la educacion; desde el analisis de los posibles campos de actuacion pedagogica a las dificultades personales, institucionales y politicas que rodean la practica. A traves de un discurso atractivo y agil, sembrado de anecdotas oportunas que ejemplifican los planteamientos conceptuales, va trazando un camino por la profesion que invita a disfrutar, pensar y compartir. Tomando sus propias palabras: ¡pasen y lean!

Una respuesta científica a las preguntas que se hacen padres y educadores sobre cómo aprenden y crecen los niños.En contra de los modelos actuales de crianza, ser padres no es una labor de carpintería, no es un trabajo que tenga como objetivo tallar a un niño para convertirlo en un modelo particular de adulto. Por el contrario, ser padres es como cuidar un jardin. La labor de los padres es la de procurar un medio fertil, estable y seguro que permita prosperar a muchas variedades de flores. Crear un ecosistema vigoroso y flexible que facilite que los propios niños desarrollen muchos, variados e impredecibles tipos de adultos futuros. Se trata tambien de favorecer una relacion humana especifica, un amor comprometido e incondicional, entre un progenitor concreto y un hijo concreto.

PARA QUé Y A QUIéN SIRVEN LAS PERSONAS QUE SE DEDICAN A LA ENSEñANZA? EN UN MUNDO ATOSIGADO POR EL FRENESí EVALUADOR COMO MODO DE JUSTIFICAR EL SUBJETIVISMO CON LA MáSCARA DEL OBJETIVISMO EL AUTOR DESTAPA, CRITICA Y DENUNCIA LOS SISTEMAS EDUCATIVOS QUE US

Los colegios tienen un problema significativo: hay demasiados chicos con dificultades. Resultados académicos decepcionantes, falta de interés en los estudios, altas tasas de expulsión, trastornos mentales en aumento, actitudes sexistas, incapacidad para expresar emociones Las ideas tradicionales sobre la masculinidad estan teniendo un efecto negativo no solo en los chicos, sino tambien en las chicas. En este libro revolucionario, Matt Pinkett y Mark Roberts defienden que los colegios deben replantearse sus esfuerzos para recuperar a los chicos.¿Los chicos no lo intentan? repasa las investigaciones sobre temas clave como la ansiedad y ser buen estudiante, el comportamiento y el acoso, los deberes y la autoestima. Anima al lector a reflexionar sobre como define la masculinidad y a considerar lo que queremos para los chicos en el sistema educativo. Ofrece soluciones, ademas de estrategias a largo plazo para ayudar a los chicos a ser mas felices y alcanzar mejores resultados academicos. Aporta medios para evitar comportamientos problematicos en los chicos y consejos para ayudar a los profesores a gestionarlos. Destaca areas claves para la atencion y apoyo a los estudiantes que deben ser reconocidas por las escuelas. Denuncia que actitudes populares para implicar a los chicos son en realidad erroneas y dañinas. Señala que problemas como la situacion de desventaja, las relaciones, la violencia, la presion de su entorno y la pornografia afectan a la percepcion que tienen los chicos de la masculinidad e indica como los profesores pueden enfrentarse a estas situaciones.

Los valores impregnan el día a día de las escuelas, los encontramos en todas las actividades. Especialmente los vemos reflejados en las relaciones interpersonales que se dan entre las personas que forman parte de la vida del centro: niños y niñas, personal educativo y familias. Este libro presenta un panorama completo de un curso escolar de niños y niñas de 2 a 3 años en la escuela infantil. Un recorrido a lo largo de los momentos mas significativos y relevantes del curso centrando la mirada especialmente en la educacion en valores.

Más que un análisis del trabajo —como educador— del agrónomo, este ensayo es una síntesis profunda del papel que Freire asigna a la educación comprendida en su perspectiva verdadera, que no es otra q

Esta obra, dirigida a estudiantes y a profesionales de la investigación o de la intervención socio-educativa, ofrece una compilación de textos que invita a reflexionar sobre la necesidad de abordar las realidades educativas de manera multidimensional y, por tanto, sobre la trascendencia que, para la comprension de estas realidades, tiene el manejo de instrumentos teoricometodologicos capaces de restituirles su complejidad. Los trabajos aqui reunidos tratan de cuestiones relativas a la aplicacion de la etnografia al estudio de la educacion en contextos tanto formales como noformales, de las precauciones epistemologicas que dicha empresa exige, y de los limites que entrañan ciertos paradigmas que han orientado las miradas sobre la educacion, ademas de presentar los resultados de investigaciones etnograficas y reflexiones teoricas referidas a temas de diferente naturaleza. Transversalmente, emergen ante el lector cuestiones centrales para los debates actuales en etnografia de la educacion, como es el caso de la cultura, la educacion como proceso social, la escuela como institucion especializada o las consecuencias que el uso de ciertas categorias etnia, transmision/incorporacion de cultura, diversidad cultural, identidad, mestizaje, origen, comunidad, etc. tiene para la comprension cabal de los procesos educativos en nuestras sociedades.

Este libro proporciona a los educadores herramientas para la incorporación de las evidencias al análisis, la mejora continua de la labor docente y la generación propia de #evidencia situada# en su co

Adam Bessie, inspirado por relatos gráficos como Maus de Art Speigelman, Persépolis de Marjane Satrapi, Palestina de Joe Sacco o Enseñar, un viaje en cómic de Bill Ayers y Ryan Alexander-Tanners, y junto con grandes colaboradores artisticos como Dan Archer, Dan Carino, Josh Neufeld, Arthur King, Marc Parteneu, Jason Novak y Erik Thurman, nos acerca una historia que, nos dice, ?se cuenta mejor en comic? pues no es ?solo una historia de numeros, de datos, de politicas, sino de personas; y que mejor manera de combatir la deshumanizacion del alumnado, de nuestras niñas y niños y maestras y maestros, que mostrar la humanidad, literalmente?. Ante la creciente hegemonia de las politicas educativas dominadas por ideologias neoliberales encubiertas por un tecnocratismo de cientificidad interesada, propagando una concepcion de la educacion basada en las necesidades del mercado capitalista, el principal objetivo en este libro es romper con esas concepciones injustas, con su jerga tecnica y con el poder de las campañas publicitarias oficialistas que obstaculizan que exista un dialogo y que se puedan generar alternativas autenticas para una educacion justa, democratica, solidaria e inclusiva. Asi, a traves de los distintos comics que componen esta obra, estudiantes, docentes, familias y miembros de la comunidad educativa podran generar debates, conversaciones, y desarrollar soluciones centradas en el ser humano que asuman que todos nuestros alumnos y alumnas y docentes son personas, no discos duros o robots.

El desarrollo de la Inteligencia Artificial, la robótica y los macrodatos (big data) están cambiando la naturaleza de la educación. Sin embargo, existe gran incertidumbre sobre las implicaciones de estas tecnologias en la profesion docente. Mientras que la mayoria del colectivo docente se mantiene en la conviccion de que el profesorado debe ser humano, fuera de esta profesion crece la idea de una reinvencion tecnologica en los modos de enseñanza y aprendizaje.A traves de un analisis de los avances tecnologicos como las clases con robots autonomos, los sistemas de tutoria inteligentes, el aprendizaje analitico y la toma de decisiones automatizada, Neil SELWYN subraya la necesidad de establecer un debate riguroso sobre la capacidad de la IA para replicar las cualidades sociales, emocionales y cognitivas del profesorado. El autor nos empuja a reflexionar sobre la IA y la educacion en el ambito de los valores, los juicios, la cultura y la politica, argumentando que la integracion de cualquier tecnologia en la sociedad debe presentarse como una opcion mas. No podemos saber lo que ocurrira con exactitud, pero al menos debemos tener claro lo que prefeririamos que pasase. ¡Preparate para tomar una decision!Esta obra esta recomendada para cualquier persona interesada en el futuro de la educacion y en el trabajo en tiempos cada vez mas automatizados.

Este libro da cuenta de lo que nos ha sucedido durante los tres intensos años en los que investigadores y docentes de educación infantil, primaria y secundaria hemos caminado juntos con el afán de comprender como aprendemos dentro y fuera de los centros escolares. En este transito nos han regalado su tiempo, sus tanteos cartograficos, sus historias y sus trayectorias de aprendizaje.Pero lo que aqui se presenta tambien narra nuestras historias como investigadores. Pues este viaje nos ha permitido reflexionar sobre los trayectos realizados, mostrar las dudas que van surgiendo en el camino, sacar a la luz los debates entre los investigadores, señalar los movimientos no previstos, asi como hacer visibles las sorpresas, los desvios y, en especial, los lugares de no saber que emergen en una investigacion que se mueve como un rizoma.El libro es un ejercicio de transparencia y visibilidad que, a diferencia de la mayoria de los articulos, desvela los entresijos del proceso de estudio y lo que ocurre en toda investigacion: que no es un transcurso lineal, en el cual lo inicialmente pensado se lleve a la practica sin dudas ni fisuras. Al contrario, es una investigacion que se configura en su devenir (becoming). Que no sigue una planificacion que predetermina antes de ser realizada lo que ha de venir, sino que se conforma en el proceso que se vive en el campo, en los encuentros entre los investigadores y en la escritura.Ademas, en cada uno de los capitulos se ofrecen contribuciones que pueden iluminar la comprension sobre como y donde aprenden los docentes y el sentido que dan al aprender. Resultan igualmente valiosas las aportaciones del enfoque de investigacion que se ha llevado a cabo, tanto para la formacion del profesorado como para replantear el sentido de la educacion escolar.

¿CóMO APRENDEMOS? es un libro del autor STANISLAS DEHAENE editado por SIGLO XXI INTER. ¿CóMO APRENDEMOS? tiene un código de ISBN 978-987-629-969-5, de la colección CIENCIA LADRA.

La ciencia (scientia) es el acopio de conocimientos obtenidos mediante métodos (methodus) aceptados y garantes de su veracidad. Al añadir el prefijo neuro- (nervio = cerebro), neurociencia, se convierte en el campo disciplinar centrado en el estudio del cerebro, que surge hacia finales de siglo xix, a partir de los hallazgos cientificos del reconocido medico Santiago Ramon y Cajal. Un siglo despues se expande en pleno neuroboom, neurofilia o decada del cerebro (1990-2000) y nacen nuevas disciplinas que se nutren de ella. Entre ellas, la neuroeducacion, concebida de manos del profesor Gerhard Preiss (1988) como la aplicacion de los conocimientos de su matriz (la neurociencia) al campo de la educacion. Se convierte asi en la esperanza y promesa para el avance y logro del objetivo de desarrollo sostenible numero 4 de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas: garantizar una educacion de calidad. Sin embargo, el fenomeno de los neuromitos (mythos = cuento), que el neurocirujano Alan Crockard acuño en 1986 y que el profesor John T. Bruer, en 1997, detecto en el terreno educativo, constituye una amenaza para alcanzar este fin. Se definen como sesgos, errores y falacias sobre el cerebro llevados al campo educativo, derivados de la deficiente interpretacion/comunicacion de la neurociencia y su deseo precipitado de aplicacion. Este libro identifica estos neuromitos en contextos plurales mediante una escala actualizada y validada, segun los postulados de la ciencia, y ofrece pautas para superarlos con el fin de que la neuroeducacion sea ciencia y no ficcion para la educacion y, por ende, la pedagogia del futuro. Su valor para instituciones formativas, colectivos de docentes y estudiantes en formacion para la docencia es incalculable e ineludible.

AVANZAMOS HACIA UNIVERSIDADES MAS INCLUSIVAS es un libro del autor MARQUEZ VAZQUEZ,CARMEN editado por DYKINSON,S.L.. AVANZAMOS HACIA UNIVERSIDADES MAS INCLUSIVAS tiene un código de ISBN 978-84-1324-252-1, de la coleccion VARIOS(CINE,HISTORIA,FILOSOFIA....).