Libros de Historia y filosofía de la educación, página 10 de 189

La tarea cotidiana de los profesores de Lengua y Literatura está atravesada la actualidad por una serie de interrogantes e incertidumbres acerca de su sentido, de sus propósitos y del modo de resolver en la práctica estos desafíos constantes. El conocimiento escolar sobre la Lengua y la Literatura, determinado sucesivas transformaciones del sistema educativo y por los cambios contenidos curriculares, la práctica del aula acuciada por múltiples sociales, los cambios en los modos en que los adolescentes y los jóvenes se ponen en contacto con el universo de la lectura y la escritura en el contexto de veloces transformaciones culturales y tecnológicas, nuevas estéticas y nuevos modos de resignificar la propia identidad profesional de los profesores de Lengua y literatura son algunas de las preguntas que se formulan este libro y sobre las que se adelantan algunas reflexiones, algunas respuestas posibles para volver a interrogarnos sobre nuestra tarea, para reinventar nuestros modos de enseñar Lengua y literatura.

¿Están los alumnos adecuadamente preparados para enfrentarse a los retos que les depara el futuro? ¿Son capaces de analizar, razonar y comunicar con eficacia sus ideas? ¿Saben ya cuáles serán sus intereses profesionales a lo largo de su vida, coma miembros productivos de la economía y la sociedad? El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), de la OCDE, pretende aportar algunas respuestas a estas preguntas, a través de sus encuestas sobre las competencias clave de los alumnos de 15 años. Cada tres años se realizan las evaluaciones PISA en los países miembros de la OCDE, así como en un grupo de economías y países asociados, que juntos representan casi un 90% de la economía mundial. Informe PISA 2006: Competencias científicas para el mundo del mañana presenta los resultados de la última evaluación PISA, que se ha centrado en ciencias, pero también ha evaluado las competencias matemáticas y lectoras. El presente Informe proporciona el panorama internacional más completo sobre el aprendizaje de las ciencias. Analiza no solo el nivel de rendimiento de los estudiantes, sino también sus intereses científicos y su concienciación acerca de las oportunidades que pueden brindarles sus competencias científicas, así como el entorno que ofrecen los colegios para el aprendizaje de las ciencias. Sitúa el rendimiento de los estudiantes, centros educativos y países en su contexto social, e identifica importantes políticas y prácticas educativas asociadas al éxito en la educación. El informe PISA, al mostrar el éxito de algunos países en aportar a los jóvenes una educación de calidad, así como unos resultados equitativos del aprendizaje, contribuye a que otros países se fijen objetivos más ambiciosos. El Informe PISA 2006 completa, junto con PISA 2000 y PISA 2003, el primer ciclo de evaluación en las tres materias clave. En la actualidad, PISA está llevando a cabo un segundo ciclo de informes que comenzará en 2009 c

Para quienes se enfrentan hoy al desafío de educar y para quienes lo harán mañana: - De qué hablamos cuando hablamos de educación. - Los orígenes de la escuela. - Para qué sirve la institución educativa: entre el consenso y el conflicto. - El estado actual de los sistemas educativos latinoamericanos. - Las nuevas tecnologías en la escuela. - Las nuevas relaciones entre la educación y el trabajo. - Cómo construir una escuela mejor. - Prácticas que fortalecen la gestión educativa.

Aquest estudi fa un diagnòstic del professorat de Catalunya i també una sèrie de recomanacions sobre quin hauria de ser el concepte de docent i com hauria de desenvolupar-se la carrera professional de la docència. Es tracta d'una anàlisi que compara la nostra situació amb la d'altres països, però tenint molt en compte la particularitat i complexitat que viu la professió docent del nostre país en aquests moments.

MONBALIU TALPE MARGARITE.El estudio comparado de la enseñanza de la educación física se centra en el análisis y comparación de las prescripciones al primer nivel de concreción para los cuatro primeros cursos de la enseñanza secundaria entre España y Belgica. La metodologia utilizada consta de diferentes fases como la delimitacion, la descripcion, la yuxtaposicion y la comparacion propiamente dicha. Despues de haber descrito la EF dentro del sistema educativo español y belga y haber realizado un analisis del curriculum, se ha propuesto una aproximacion al curriculum en general, seguida por una definicion del curriculum en educacion fisica, que figuran como telon de fondo en toda la investigacion. El analisis textual, despues de haber traducido sistematicamente las prescripciones de las Comunidades belgas al castellano, es la principal herramienta de comparacion entre las prescripciones al primer nivel de concrecion que en Belgica se promulgan desde las tres Comunidades, y en España desde el Estado y las Comunidades Autonomas. Despues de un estudio exhaustivo de las prescripciones en las Comunidades Autonomas, hemos llegado a la conclusion de que son las prescripciones del Estado las que representan a España (al primer nivel de concrecion) en la comparacion con Belgica. La estrategia general de la comparacion consiste en presentar elaboradas redes de conceptos frente a las distintas prescripciones. Tales redes son el resultado de la ampliacion, en estudios anteriormente descritos en la investigacion, de las tres dimensiones de Arnold y las elaboraciones curriculares de Crum. Contrastamos nuestros datos extraidos de la comparacion con nuestra propuesta del curriculum en general y de la educacion fisica en particular y terminamos con una propuesta de futuro relativa a las prescripciones del primer nivel.

Esta publicación descubrirá al lector uno de los libros más ambiciosos y polémicos de cuantos se han escrito en los últimos años sobre el sistema escolar. Para el lector que conozca a Bourdieu y Passeron a traves de los estudiantes y la cultura, la lectura de "La reproduccion" constituira una sorpresa en mas de un sentido. Aparentemente constituye una sintesis teorica, que articula de modo sistematico los resultados obtenidos en una serie de estudios empiricos, desarrollados a lo largo de mas de diez años. Estos estudios, fruto de un trabajo de equipo, han explorado dos dimensiones complementarias: el funcionamiento del sistema escolar y las actitudes de las distintas clases sociales con relacion a la cultura.

¿Cuál es la mejor manera de enseñar? Tal vez la respuesta pueda llegar si pensamos en cuál es la mejor manera de aprender. De un día para el otro cumplíamos con la exigencia de memorizar fechas y lugares que al poco tiempo olvidábamos. En cambio, aquello que hemos asimilado a través de nuestra experiencia, con pruebas y errores que mostraron el camino, es lo que recordaremos para toda la vida. Sin embargo, para esto se requiere mucho tiempo. Un buen educador tratará de acortar el camino a sus alumnos, pero no lo recorrerá por ellos. Sabrá dar las pautas y algunos elementos para que ellos descubran lo que les hace falta aprender, tendrá en cuenta el nivel de desarrollo en que se encuentran tanto el grupo como ios individuos, percibirá las inclinaciones personales y las tendrá en cuenta a la hora de asignar labores. El docente que sepa lograr el ambiente propicio para el aprendizaje, tanto en los elementos físicos como emocionales, permitirá a sus alumnos construir su propio aprendizaje, paso a paso, con solidez. Todos estos puntos (y muchos más) se encuentran desarrollados en esta obra. Le invitamos a leerla con provecho.

Para construir un futuro mejor necesitamos vivir el presente de manera plena y responsable aplicando la perspectiva de la sostenibilidad, que ha de influir en las formas de producir y consumir, actualizar la politica y configurar otro estilo de vida. Es necesario un pensamiento capaz de aceptar el reto de la complejidad del mundo de hoy; por tanto, esta cuestion no puede aplazarse. Urge formar mentes capaces de entender los vinculos entre procesos, interacciones e implicaciones mutuas, entre los hechos y las incertidumbres, tanto del conocimiento como de la realidad. La escuela debe marcarse el objetivo de recomponer del conocimiento. En un mundo que tiende a la division y la especializacion, es necesario redescubrir la importancia de la unidad mediante la superacion de la fragmentacion y la integracion del conocimiento con el objetivo de adquirir las habilidades necesarias para experimentar la complejidad, cultural y social, y gestionar la actual incertidumbre. Con estas palabras se inauguraba el congreso ?La investigacion en educacion. La escuela de la sostenibilidad, el bienestar y la acogida en tiempo de pandemia?, coorganizado por las universidades de Bolzano y de Valencia, que se celebro en la Facultat de Filosofia i Ciencies de l?Educacio de esta ultima. El congreso se dividio en cuatro secciones ?educacion y tecnologia, educacion y bienestar, educacion y sostenibilidad, y educacion y acogida? en las que los investigadores participantes fueron desarrollando sus conclusiones respecto a cada una de estas tematicas concretadas en la escuela valenciana y siciliana en estos tiempos de pandemia.

Pela sua formação e educação, baseadas nos seus valores, este livro tem também como objetivo deixar pistas para as novas gerações saberem e lutarem pela construção e manutenção dos principais pilares

En la del universo puede que la pregunta fundamental no sea si hay vida en otros lugares, sino qué hacemos para preservar la vida aquí en nuestro propio planeta.

Esta obra recoge miradas convergentes en torno al Derecho Educativo con aportaciones de especialistas de diferentes Universidades a nivel internacional, agrupados en la Red Internacional de Investigacion en Derecho Educativo (RIIDE). Asi, las miradas convergen en la cultura de prevencion de las victimas; la construccion juridica del Derecho Educativo; la investigacion cientifica y criminalistica; consideraciones docentes sobre el Derecho Educativo de uso de tecnologia; buenas practicas para el desarrollo de los proyectos de investigacion; lineamientos de politica para una sociedad diversa desde la atencion diferencial; la comunicacion entre profesores y alumnos para mejorar la enseñanza y la convivencia; la percepcion de los docentes sobre la educacion ambiental; tecnicas metodologicas en la carrera de derecho; educacion en contextos de vulnerabilidad; acoso escolar, bullying y ciberbullying y la relacion entre el derecho humano a la educacion y la autonomia universitaria.

¿Es posible conocer y educar conforme tal cual es la realidad o por el contrario educamos construyendo la realidad por la actividad cognoscitiva y subjetiva del hombre? Esta tesis central del idealismo pedagogico aleman, de considerable influencia en la pedagogia contemporanea, es la que nos muestra el profesor Jose Maria Quintana Cabanas. Una investigacion maestra, elaborada con rigor y profundidad, con un espiritu de analisis y sintesis encomiables, en la que el autor, nos ofrece la primicia de algunos textos ineditos en lengua castellana junto con lo que puede considerarse uno de los estudios mas serios y profundos, publicados hasta la fecha en lengua española sobre el idealismo pedagogico de Fichte, Schelling, Hegel y Schleiermacher

El Sistema de las Cuatro Claves. Cómo mejorar la comunicación con niños y adolescentes. Se trata de un libro dirigido a padres y educadores. En él se plantea un sistema con cuatro claves para poder educar a los niños de una manera mas respetuosa hacia ellos, consiguiendo con esto una mayor colaboracion por su parte. Las cuatro claves son: Emocion. Respeto. Comunicacion. Ejemplo. Se van desarrollando cada una de ellas para poder ponerlas en practica. Siguiendo este sistema conseguimos educar niños felices que colaboran y, lo mas importante, seran adultos responsables, autonomos y emocionalmente equilibrados. No es solo un libro de educacion si no que incluye como meditar y practicas de desarrollo personal, ya que los padres son un ejemplo y el cambio empieza en ellos. Pretende conseguir un cambio interno en los padres. Ademas uno de los capitulos lo ha escrito la hija de los autores de 13 años en el que cuenta su experiencia siendo criada bajo este sistema, el capitulo se titula ?A mi nunca me han castigado?. Es un libro facil de leer y te engancha desde las primeras paginas, va al grano y aporta estrategias para poner en practica desde el principio con buenos resultados. Algunos de nuestros lectores nos han dicho: ?Super facil de leer, me lo he leido en dos dias. Es muy pract

El itinerario didáctico es un recurso educativo que permite al profesor de Ciencias Sociales abordar una multitud de contenidos y facilitar el aprendizaje de conceptos, por lo general, complejos para el estudiante, tales como el tiempo historico, el espacio o la causalidad. El presente trabajo tiene como finalidad demostrar las ventajas de utilizar una herramienta educativa como los itinerarios didacticos, asi como proponer a modo de ejemplo practico dos itinerarios por la ciudad de Madrid. La primera parte del trabajo esta orientada a exponer que es lo que entendemos por itinerario didactico y por que este recurso se puede aplicar en varios niveles, consiguiendo alcanzar objetivos, entre los que se encuentran los contenidos y competencias curriculares, asi como poder tratar a las Ciencias Sociales de forma interdisciplinar profundizando en su complejidad. Tambien se destaca la ciudad como ambito educativo en si misma. La segunda parte del trabajo es, recogiendo todo lo anterior, la planificacion y diseño de dos itinerarios demostrando las multiples perspectivas que nos ofrece una ciudad tan diversa y fascinante como Madrid.

Pretende mostrar las luces y sombras de la igualdad de género, los desequilibrios existentes en dicha igualdad, los estereotipos y prácticas que sostienen el dominio del patriarcado, aportaciones de las mujeres a la ciencia y a la sociedad, peso de las sinergias sociales y personales en el uso del tiempo y del espacio publico y privado en cada uno de los generos, responsabilidad del sistema educativo ante estos hechos, al fin y al cabo.