Libros de Historia y filosofía de la educación, página 29 de 189

Francisco Giner de los Ríos i la Institución Libre de Enseñanza van representar un motor de canvi pedagogic sense precedents a l’Estat espanyol. Considerat un dels intel·lectuals mes importants del s

El present volum recull una selecció de conferencies de ponents convidats a les trobades sobre semiimmersió i al congres internacional TRI-CLIL, sobre aprenentatge integrat de continguts i llengua (AICLE), organitzades pels equips en llengues no presents en l'entorn mes immediat de l'alumnat. El volum s'estructura en tres parts. La primera conte quatre capitols en que es tracten tematiques que constitueixen el rerefons de les propostes de l'AICLE. La segona part conte contribucions que analitzen els processos de construccio del discurs en L2 i de la interaccio a classe. La tercera part presenta tres estudis de cas referits a la formacio del professorat AICLE. Es a dir CLIL-SI/GREIP a la Universitat Autonoma de Barcelona, des de l'any 2007 al 2011. Aquestes trobades han girat al voltant de l'ensenyament i l'aprenentatge de materies curriculars en "d'altres llengues. Les col·laboradores i els col·laboradors d'aquest volum son autors de referencia amb una amplia trajectoria en la recerca sobre multilinguisme i educacio plurilingue."

Les autores i autors d'aquest llibre ofereixen una descripció de l'evolució general de l'e-learning apuntant els elements clau cap als que ha d'anar evolucionant. Parteixen de l'experiència i la pràc

La dècada de 1990 va constituir a l''Europa Occidental un període de canvis estructurals i curriculars en les institucions i centres de formació dels docents, canvis articulats per dos objectius bàsi

Este volumen reúne dos conferencias autónomas, pero complementarias, de Pedro Salinas: «Defensa del estudiante» y «Conferencia sobre la universidad». Dos textos que han permanecido inéditos hasta el

El presente libro se distingue de otros en que profundiza en las ciencias de la educación, centrándose en las vertientes fundamentales que han contribuido a los cambios radicales en los métodos, perspectivas y Filosofía de los sistemas docentes.

Los manuales escolares durante el franquismo, incluidos los utilizados en la universidad, ignoraban la Segunda República o la presentaban mdesde la visión de los vencedores de la Guerra Civil, una visión en la que aquélla aparecía como la fuente de todos los males. Varias generaciones,a lo largo de casi cuarenta años, llegaron a la vida adulta sin el conocimiento de lo que la Segunda República representó para España como encarnación de la modernidad. Fue preciso que Mariano Pérez Galán publicara en 1975 el primer libro -serio, riguroso y extraordinariamente documentado- sobre la enseñanza en la Segunda República, para que recuperáramos la memoria histórica, una memoria que había sido deliberadamente borrada o manipulada. Hasta hoy, este libro era un clásico al que, si se quería conocer el legado de educación y cultura que nos dejó la Segunda República española, sólo se podía acceder acudiendo a las bibliotecas públicas. Descatalogado hace ya muchos años, se ofrece ahora a las nuevas generaciones para favorecer el conocimiento de ese rico legado.

Conferencia impartida por Clelia Brandão Alvarenga Craveiro, miembro del Consejo Nacional de Educación de Brasil y Betania Leite Ramalho, profesora de la UFRN y Consejera de Educación del Estado de R

A la Universitat, Joan Maragall va estrènyer els llaços amb els seus amics més pròxims, bona part dels quals van estudiar Dret. Amb ells no sols va compartir les aules, sinó també les confidències mé

Muchos padres y madres eligen algún centro educativo animado por miembros de la Familia Salesiana. Estos son los primeros destinatarios del presente folleto. Aquí se recogen 10 criterios inspirados en la pedagogia que Don Bosco utilizo en la formacion de los jovenes que llegaban al Oratorio de Valdocco.

El propósito de esta obra es precisamente ofrecer el pensamiento del papa Benedicto XVI sobre la educación, intentando no solo ayudar a comprender los aspectos más importantes del pensamiento pontificio, sino tambien enmarcarlos en el contexto cultural y educativo actual. De manera especial, proyecta la propuesta educativa que lanza el Papa, que pasa por recuperar la finalidad esencial de la educacion, fijar de forma concreta sus principales exigencias, vivir y realizar responsablemente la propia vocacion y mision de padres, maestros y educadores, en la familia y en la escuela.

Actualmente la Universidad de Murcia está inmersa en el establecimiento de una serie de cambios de carácter estructural y curricular, requeridos para su integración en el Espacio Europeo de Educación Superior. Muestra de ello ha sido, durante el curso 2009-2010, la implantacion en la mayoria de Titulaciones de los estudios de Grado, asi como le desarrollo de diferentes proyectos de innovacion que han generado resultados muy valiosos para la mejora de la docencia universitaria. En este contexto de integracion al nuevo marco de estudios aparece el presente libro en el que se recogen diversos proyectos de innovacion realizados por el profesorado de nuestra Universidad.

"Somos memoria. Lo que somos y lo que sabemos está tejido con los hilos del recuerdo y de la memoria. Somos lo que sabemos pero quizá sólo sabemos quiénes somos cuando nos acercamos al sufrimiento y a las emociones de esas mujeres yesos hombres -ausentes e invisibles- que, a lo largo de la convulsa historia de la humanidad, han sufrido las mil y una formas posibles de la injusticia, la tiranía y la violencia. Por ello, en nombre del futuro no cabe el olvido de un pasado y un presente tan imperfectos (guerras, violaciones, genocidios, dictaduras ... ) ni el fomento de una amnesia colectiva que menosprecia el valor de la memoria colectiva y sigue arrojando a las víctimas de la barbarie a las fosas del olvido. De acuerdo con el consejo feminista de hacer visible lo invisible, urge mirar el mundo con los ojos de los olvidados y de quienes nacieron para perder, y vindicar el derecho a la memoria como un deber de justicia con las víctimas de tantas imposturas, de tantos silencios, de tantas desigualdades, de tantos exilios, de tantas cárceles y de tantas muertes. De ahí que educar en la memoria de la barbarie humana constituya un deber ineludible de la educación democrática. El objetivo de este libro es, por una parte, estimular la memoria de la educación en España y el conocimiento de cómo ha sido, de cómo es y quizá de cómo debiera ser la educación que queremos y, por otra, reflexionar sobre la importancia del aprendizaje escolar de la memoria colectiva en la construcción de una ciudadanía democrática y divulgar orientaciones y materiales didácticos en torno a la educación de la memoria. "

El futuro de nuestras universidades es un tema mucho más importante que un simple interés académico. El nivel de comprensión del cual disfrutan determinará si rechazamos un tesoro que ha tardado más de 350 años en construirse o si afirmamos nuestra fe en la importancia del conocimiento y el valor de una indagacion completa e imparcial que ha permitido a nuestra universidades servir tan bien a la sociedad.

El objetivo de esta antología es seleccionar entre la vasta obra de Jaime Torres Bodet aquellos escritos en que mejor se trasluce su pensamiento sobre educación y ofrecerlos a los lectores. La tarea es compleja no sólo por la amplitud del autor, sino sobre todo por la riqueza humana de su personalidad, la versatilidad de sus actividades como hombre público y la pluralidad de géneros literarios que cultivó.

Durante los días 27 a 29 de octubre de 2010, el Grupo de Estudios Medievales y Renacentistas (GEMYR), en colaboración con el Departamento de Historia de la Educación de la UNED y el Ministerio de Educación, organizó un seminario internacional sobre el tema: Ideales de formación en la Historia de la Educación. Tema actual, ambicioso y a la vez recurrente, que se sustanció en la exposición, reflexión y debate de 19 ponencias y 11 comunicaciones de especialistas de diferentes universidades españolas y extranjeras. Las jornadas se organizaron metodológicamente en torno a seis bloques temáticos: ideales de formación en el clasicismo oriental y grecorromano, la renovación pedagógica en la Edad Media, ideales pedagógicos en el humanismo renacentista, modernidad e Ilustración, ideales de formación en la contemporaneidad y marginación e inclusión pedagógica en el siglo XX. Temas amplios y en buena parte genéricos, que no han pretendido sistematizar de manera exhaustiva el devenir de la formación, sino poner de manifiesto, mediante el debate y la reflexión de ciertos autores e hitos pedagógicos clave, que la formación puede esconder, y de hecho esconde, procesos de hondo calado ideológico, antropológico, religioso, doctrinal, cultural, etc. que tienen mucho que ver con pasados educativos que, enhebrando su hilo conductor, ayudan a entender el devenir de la cultura pedagógica y los procesos mismos de formación.