Libros de Historia y filosofía de la educación, página 44 de 191

Nada se percibe hoy tan importante como la necesidad de educar a nuestros jvenes en la libertad y en la responsabilidad. El sistema educativo espaol presenta heridas profundas y difcilmente sanables en todos sus flancos: desaparece cada vez ms rpidamente el sujeto que educa -padres, maestros, sacerdotes...-, la legislacin vigente no favorece a las realidades sociales que apuestan por la educacin y, por ltimo, el nihilismo y el relativismo cultural imperantes nos dejan inermes ante tan importante y urgente tarea. Pero educar hoy es no slo necesario y urgente, sino posible. Estas pginas recogen la frescura de una concepcin educativa vivida y experimentada, fruto de un conocimiento profundo de la naturaleza humana y, al mismo tiempo, de las condiciones culturales e histricas que caracterizan la vida del hombre de hoy. La atencin con la que ha sido acogida esta obra por tarte de estudiosos de varios pases -de Estados Unidos a Rusia, desde pases de frica a regiones asiticas- da cuenta de la importancia y el valor de un planteamiento que se dirige a cualquier hombre de nuestro tiempo. Luigi Giussani (1922-2005), sacerdote milans, es el fundador del movimiento eclesial Comunin y Liberacin. Curs sus estudios en la Facultad de Teologa de Venegono, donde ser profesor durante algu...

Cal preguntar-se com apren el nen ortografia, per quins mecanismes arriba a fer seu el codi grafic de la llengua, o per que shi encalla sense remei; cal saber tambe quin lloc ocupa laprenentatge de lortografia en el conjunt daprenentatges sobre lescriptura i, per tant, quin lloc cal donar-li a lhora densenyar a escriure. Contestar aquestes preguntes requereix molt treball dinvestigacio que no sha fet, i en el nostre pais amb prou feines sha iniciat. Aquests llibre preten ser una reflexio sobre lensenyament de lortografia basada en la nostra practica de mestres a nivells diversos i en les aportacions de la psicologia en el camp de laprenentatge i de lestudi dels processos descriptura.

La investigación-acción ha destacado, en las últimas decadas, como una adecuada estrategia que contribuye al desarrollo profesional de los docentes y facilita innovaciones educativas. En este libro, John ELLIOTT analiza con detalle el movimiento de la investigacion-accion y realiza una reconstruccion historica de sus razones y de sus consecuencias en las instituciones escolares; examina sus posibilidades para transformar tanto la cultura profesional del profesorado que trabaja en las escuelas como de quienes se dedican a su formacion yactualizacion; ofrece una guia practica para su desarrollo en los centros escolares; explora sus potencialidades como resistencia creativa frente a la racionalidad tecnocratica que proponen las directrices gubernamentales; explica su rol en el contexto de las politicas de reforma propuestas por las administraciones educativas para la evaluacion, formacion y actualizacion del profesorado. El movimiento de la investigacion-accion implica definir a profesoras y profesores como investigadores, como profesionales que reflexionan sobre sus propias practicas en sus lugares de trabajo. John ELLIOTT, uno de los pedagogos que investiga mas activamente dentro de esta perspectiva, proporciona valiosas aportaciones que son imprescindibles para todos aquellos

Por una Universidad democrática aborda la historia y el presente de la Universidad prestando especial atención a los movimientos críticos y alternativos que han actuado en ella durante los últimos cuarenta y cinco años. En los once ensayos que componen el libro, Fernández Buey ha juntado su experiencia universitaria, sus recuerdos personales y su vocación de historiador de las ideas para trazar una amplísima panorámica, crítica y analítica, de lo que ha sido y de lo que es la Universidad, de lo que ha cambiado y de lo que sigue sin cambiar a pesar de las múltiples reformas. Fernández Buey fue uno de los fundadores del Sindicato Democrático de la Universidad de Barcelona en 1966 y miembro destacado de la Coordinadora Estatal del movimiento de profesores no-numerarios a mediados de los setenta. Después de la muerte de Franco, contribuyó a la creación de las Comisiones Obreras de la Enseñanza. En la década de los noventa ha sido miembro del Consejo de Coordinación Universitaria a propuesta de Izquierda Unida. En la actualidad es catedrático de filosofía política en la Universidad Pompeu Fabra, donde coordina, además, el Centro para el Estudio de los Movimientos Sociales (CEMS).

Libro interdisciplinar colectivo en tres partes, de incuestionable rigor académico, cuya riqueza reside en su oportunidad. Nos muestra el pasado y presente de la Universidad española y pone las bases para ordenar, sistematizar y actualizar la informacion referente a nuestro sistema universitario procedente de fuentes muy variadas (CRUE, Consejo de Universidades). A traves de los ejemplos de buenas practicas en las relaciones universidad-sociedad-territorio, en diferentes paises europeos y americanos, permite abordar con mas perspectiva y posibilidades de exito los retos que representan el actual marco colaborativo europeo y el contexto universitario global.

Estudio histórico sobre la aportación pedagógica de la escuela fundada por Ferrer y Guardia.

Son muchos los interrogantes que existen en la sociedad actual sobre la educación. La respuesta a muchos de ellos se aborda en este libro y, probablemente de su lectura, se extraigan ideas para pensar cómo construir la educación del presente.

Se indaga en la sociogénesis de un campo profesional y académico prácticamente recién nacido y, aún hoy, muy precariamente existente: el de la didáctica de las Ciencias Sociales. El texto profundiza en las relaciones de saber-poder instituidas a traves de los textos, contextos y agentes que, entre 1900 y 1970, le fueron dotando de vida y significado. Desentrañar la forja seria algo asi como buscar el genoma, la matriz practico-discursiva, de una profesion que depara no pocas sorpresas al historiador genealogista.

L''educació lenta pot esdevenir la pe‡a clau en el procés d''humanització de la societat. El temps no pot colonitzarles nostres vides i les de l''escola, sinó que cal retornar-lo als infants i al pro

Los movimientos de la lentitud plantean alternativas a la aceleración que condiciona nuestras vidas: comida, desplazamientos, relaciones personales… Todo está impregnado por una velocidad que no deja

El lector que se adentre en la aventura de estas páginas se descubrirá ante un libro inusual y extraordinario, no sólo en el contenido sino también en la forma, que le hará pensar y repensar y, con seguridad, esclarecer un poco este embrollo educativo al cual, a veces, parecemos estar condenados. El libro recoge algunas de las conferencias de Eulalia Bosch, algunas antiguas y otras acabadas de pronunciar, que mantienen su vigencia y que han sido pensadas una a una, en momentos diferentes y a requerimiento de personas concretas que organizaban programas especificos relacionados todos ellos con el mundo de la educacion. En cuanto a la forma, nos encontramos ante la transformacion del habitual discurso que la autora ha llevado por todo el mundo en formato de conferencia al formato papel, entendiendo, como ella misma dice: una conferencia no es un ensayo, y tampoco una narracion. Una conferencia viene a ser como una pausa en un proceso reflexivo que encuentra en la voz alta su forma de expresion. Cada conferencia nace unica, para ser dicha un dia, en un lugar, para unas personas, en el marco de un programa. Asi es como queda impregnada de su propia singularidad. Un lugar llamado escuela responde a tres de los ejes que articulan de forma recurrente los proyectos de la autora: en primer lugar, el interes por entender que tipo de testigo tenemos que pasar a la siguiente generacion y como se puede llegar a hacer esta transmision; en segundo lugar, la relevancia de las artes entendidas como formas de acceso al conocimiento, y, finalmente, la certeza de que, para no crecer del todo solos, es necesario que, desde muy temprano, alguien nos ayude a apropiarnos de ciertos espacios y a personalizar nuestro tiempo.

Me llamo Juana García Romero, nací el 23-XI-1969 en Madrid. Soy profesora y doctora en Filosofía por la UAM. He realizado cursos en Educación, Humanidades, Teología, etc. Publicaciones: Educación (2009), Acerca de la Educacion del siglo XIX europeo (2008), Escritos filosoficos (2007), Fernando de Castro: paradigmas femeninos (2006), Lecturas Sugerentes (2005), Providenta (2005), Las Conferencias Dominicales en la Asociacion para la Enseñanza de la Mujer (2001) y las reseñas de las obras Dios en el pensamiento hispano del siglo XX (2003), Ramiro de Maeztu y el ideal de la burguesia en España (2001), Las primeras maestras. Los origenes del proceso de feminizacion docente en España (2001) y Razon biologica. La base evolucionista del pensamiento (2001). Providenta (2.ª edicion, 2009) es el texto revisado y ampliado que recoge la defensa de mi trabajo de investigaciontesina- Fernando de Castro: paradigmas femeninos (UAM, 2005). En dicho texto, se muestra lo que supuso educar a la mujer segun el ideal catolicocristiano

Este libro hace un recorrido histórico por distintas corrientes pedagógicas que han existido desde finales de la Edad Media europea hasta nuestros días. Es claro que éste no es un libro de historia, es un libro de las ideas, planteamientos, escuelas y corrientes pedagógicas enmarcadas en unos momentos históricos. Muestra cómo las condiciones económicas, sociales, políticas e ideológicas motivan a los grandes pedagogos a escribir lo que escribieron: los hombres existen en medio de sus circunstancias, y en medio de ellas desarrollan su quehacer, sus ideas y opiniones.

En el contexto global de la educación, como proceso de formación a lo largo de la vida, hemos de asumir e integrar tanto lo relativo a los contextos educativos formales como a los no-formales e informales. En la sociedad actual la globalización influye en el mercado mundial y en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La exclusión social o la pobreza ponen de manifiesto la necesidad de una educación a lo largo de la vida como inversión en capital humano y principio activo para la economía y la inclusión social de los ciudadanos.

Estimado lector Me llamo Juana García Romero y tengo el gusto de darle a conocer las lecturas que, años atrás, enriquecieron y facilitaron el acceso al conocimiento de las estructuras en las cuales vivimos. Lo evidente es lo mas complejo de explicar y lo mas sencillo de entender; estos estudios son indispensables para ello, pues sostienen, en si mismos, su propia razon de ser. Sin otro particular y confiando en que sean desu agrado, reciba un cordial saludo.