Libros de Organización escolar, página 8 de 36

La modalidad de docencia semipresencial en el ámbito universitario cobra cada vez mayor importancia para atender a los nuevos retos que plantean los cambios sociales y las innovaciones tecnológicas. En esta obra se realiza una revision pormenorizada de la situacion actual de la docencia semipresencial en veinte universidades europeas integradas en la Xarxa Vives dUniversitats, a traves de la mirada de sus maximos responsables academicos vicerrectores y vicerrectoras y contrastando en todo momento sus ventajas e inconvenientes.Se consideran aspectos como la conceptualizacion, cuantificacion y contextualizacion de la docencia semipresencial, de las politicas institucionales y estrategias al respecto, de los recursos necesarios, de los cambios en las metodologias docentes o como y en que afecta esta modalidad a profesores y estudiantes. El correspondiente analisis aporta elementos de reflexion utiles para la progresiva implantacion de la docencia semipresencial, a la vez que permite vislumbrar algunas tendencias de futuro que tendran un fuerte impacto en la creacion de nuevos ambientes de aprendizaje.Este libro va dirigido a todas las personas interesadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de modalidad mixta en la educacion superior, especialmente a gestores universitarios, responsables academicos y docentes en general.

El Grupo Transversal de Innovación Docente sobre Aprendizaje Autónomo (TRANS.EDU) de la Universidad de Barcelona lleva unos años innovando e investigando sobre cómo mejorar la evaluación continuada en la educacion superior. Fruto de su trabajo junto con el de otros docentes, son las experiencias que se incluyen en este libro. Se ha tratado de recoger ejemplos de practicas de evaluacion continuada que se estan desarrollando en titulaciones muy diversas y de distintas ramas de conocimiento. El contenido de las experiencias es tambien variado, y se refieren a distintas fases de la secuencia formativa, pero se presentan siguiendo el mismo formato para facilitar su lectura.Las experiencias van precedidas de algunas ideas clave sobre la evaluacion continuada, que pretenden poner de manifiesto lo que debe entenderse por este tipo de evaluacion, asi como algunas cuestiones que la favorecen. Tambien se analiza cuales son los puntos de coincidencia entre las distintas practicas de cara a identificar los componentes mas relevantes en los procesos de evaluacion continuada.La muestra que se recoge en el libro permite ver posibilidades distintas para evaluar de manera continuada en la Universidad. Asimismo, propone consideraciones que pueden ayudar a pensar como mejorar esta concepcion de evaluacion y como introducir innovaciones para un mejor aprendizaje del estudiantado, que es, en definitiva, lo que nos importa.

En nuestra sociedad, los perfiles de hombres y mujeres van cambiando, y la educación ha de contribuir a facilitar esos cambios. ¿Qué significa ser niño? ¿Qué significa ser niña? Algo muy distinto de lo que significaba en el pasado. Sin embargo, con frecuencia, la educacion intenta imponer todavia modelos antiguos, a veces sin que nadie sea consciente de ello.¿Por donde debemos avanzar? Ya no se trata de que las niñas puedan estudiar igual que los niños, antiguo objetivo de la coeducacion. Esa meta ha sido alcanzada en nuestro pais. Ahora se trata de un cambio cultural que elimine los prejuicios, los limites impuestos a las criaturas por el hecho de haber nacido con un sexo u otro, que les abra todas las posibilidades para que puedan ser lo que son y quieren ser con total libertad.Marina Subirats es catedratica emerita de Sociologia de la Universidad Autonoma de Barcelona. Hace años que trabaja en temas de educacion y coeducacion, ambitos en los que ha realizado aportaciones muy conocidas. En este libro, dedicado sobre todo al profesorado, plantea un reto apasionante: el de contribuir, desde las escuelas y los institutos, a este cambio cultural, el de la desaparicion de los modelos de genero y el cultivo de todas las capacidades humanas de las niñas, pero tambien de los niños.

Cuando ya estaba próximo a su jubilación, el profesor Bernardo García Olmedo (1940), catedrático de Electromagnetismo de la Universidad de Granada, decidió iniciar una indagación sobre la historia de la Universidad española, institucion que le habia acogido durante mas de medio siglo, primero como alumno y luego como profesor, y respecto a la cual tenia una sensacion de desconocimiento.El libro, que se presenta ahora impreso y ha sido difundido electronicamente desde 2008, es la narracion de esa fascinante aventura de aprendizaje que el autor no ha abordado con el oficio del historiador ni con el rigor expresivo del academico sino con el desenfado del viajero que da cuenta de sus hallazgos y reflexiona sobre ellos con ironia y humor. Garcia Olmedo visita y glosa un amplio abanico de fuentes historicas y literarias que cubren desde los tiempos del Rey Sabio hasta los de la contemporanea Transicion Democratica y que enriquecen el texto.De su mano accedemos a personajes tan singulares como Juan Latino, el esclavo africano que, liberado por el duque de Sessa, llego a catedratico, o Da Sonmaia, el amigo de Galileo que nos lego una fascinante narracion de sus variados lances como estudiante en la mitica Universidad de Salamanca

Básicamente, los contenidos se han centrado, entre otros, en hacer explícito un marco teórico-conceptual que clarifique y precise en qué consiste y cuáles son las características distintivas de la supervision; en identificar sus tradiciones y modelos teoricos de actuacion; en caracterizar y diferenciar sus funciones, en proponer la autoevaluacion institucional como la modalidad de evaluacion sobre la que sustentar la supervision interna de las instituciones; y en analizar la evolucion de las perspectivas de la supervision segun se ha ido regulando legalmente a lo largo del tiempo

Durante el cuarto de siglo transcurrido entre la aprobación de la Constitución de 1978 y la promulgación de la Ley de Calidad en 2002 en España, ha tenido lugar la creación, desarrollo y crisis del modelo autonomico de organizacion del Estado. Pero a la par que ha ido avanzando este proceso descentralizador se han ido produciendo transformaciones profundas en la ordenacion del sistema educativo, que han afectado significativamente al sector de la educacion de personas adultas que depende del mismo. Esta obra analiza algunos elementos claves del proceso experimentado por la educacion de adultos española durante los primeros veinticinco años de democracia, a caballo entre la descentralizacion y la reforma. Lo hace de una manera comparada, tratando de calibrar tanto la evolucion del sistema en su conjunto como la de los diferentes sistemas autonomicos.

El propósito de este libro es que cualquier persona interesada pueda, con este material, facilitar la solución de conflictos en su centro escolar. El texto forma parte de la colección Formación y práctica pedagogica, dirigida a los protagonistas del proceso educativo, y esta integrada por contenidos clasicos, sociales, psicologicos e institucionales para lograr la construccion de una perspectiva transdisciplinaria del trabajo del maestro dentro y fuera del ambito escolar.

Este libro se dirige a estudiantes y educadores. Antes de la ESO se producía un vacío entre la edad de escolarización obligatoria y la edad laboral mínima. Los jóvenes tenían como recurso las aulas taller o pretalleres. Como han sido estas experiencias, que elementos tenian, que medidas preven en la ESO para atenderles y como se desarrolla esta reforma en relacion con la atencion a la diversidad, son las cuestiones que se tratan.

Este libro es un producto del trabajo conjunto de profesores y estudiantes de doctorado, cuya intención es dar a conocer, analizar y esclarecer los innumerables problemas que implica la evaluación educativa. Ofrece contribuciones que cubren problemas específicos de la escuela tanto básica como superior. Un texto fundamental si tomamos en cuenta que la evaluación es una constante en nuestra vida.

Este estudio de la jornada continua, su implantación y sus efectos, realizado por encargo de la Consejeria de Educación y Cultura de la Comunidad de Madrid como cierre del Foro de debate sobre la Jornada Escolar, analiza los distintos pros y contras de la concentracion de las enseñanzas en la mañana en la relacion con el rendimiento y la fatiga del alumnada, las condiciones de trabajo del profesorado y las condiciones de vida de las familias.

El aprendizaje cooperativo no es una cuestión de moda. El hecho de que dos o más personas colaboren entre sí para lograr una meta común ha existido siempre; responde a una clara manifestación del caracter social del ser humano, que le lleva a relacionarse con otros y le da sentido a las relaciones interpersonales que establece con sus iguales. Mas novedoso es, sin embargo, hacer de la cooperacion una filosofia de enseñanza o, lo que es lo mismo, convertir la ayuda mutua en un instrumento de aprendizaje. Cooperar para aprender es, pues, la esencia de este texto sobre el aprendizaje cooperativo, el enunciado basico que sirve de guia a los distintos planteamientos que encierran estas paginas. Despues de abordar las condiciones basicas para que el aprendizaje cooperativo pueda resultar eficaz, se ofrecen multiples orientaciones metodologicas, acompañadas de las reflexiones teoricas que sirven de base a los aspectos practicos que se exponen. Asegurar desde el rol docente los aspectos necesarios para que la cooperacion pueda tener lugar; planificar y llevar a la practica las actividades cooperativas en el aula; enseñar habilidades de ayuda mutua a los propios estudiantes; controlar el proceso de la actividad; reunir los datos necesarios para la evaluacion del aprendizaje cooperativo realizado y utilizar las distintas estrategias disponibles, etc., estas cuestiones, y algunas otras, ademas de la descripcion de diversas tecnicas cooperativas, se suceden a lo largo de estas paginas, con la pretension de que cualquier docente pueda conocer los aspectos esenciales del aprendizaje cooperativo y dar los pasos necesarios para que los alumnos puedan implicarse en un proceso autentico de cooperacion orientado a mejorar la calidad de su aprendizaje en aspectos muy diversos.

La educación a distancia aparece en el nuevo siglo como modalidad que revisa sus principios fundantes y reconstruye su sentido para la enseñanza y el aprendizaje, situación que se presenta en este libro en el marco de las transformaciones sociales y culturales que permiten entenderla. A lo largo de los diferentes capitulos se recorren aspectos centrales de la modalidad, desde una diversidad de opticas: la gestion de los proyectos de educacion a distancia, el trabajo en el marco de dichos proyectos, la produccion de materiales, el lugar de los tutores, las posibilidades generadas por las viejas y nuevas tecnologias. Vertientes estas que confluyen a mantener lo que constituye el principal desafio de la modalidad: promover la democratizacion de la educacion en el sistema educativo y mas alla de el.

Este libro, como indica su título, recoge algunas cuestiones relacionadas con una problemática educativa y escolar preocupante en nuestros días como es el desenganche (disengagement) o desafección de los estudiantes por sus aprendizajes escolares. Es ampliamente admitido en la actualidad entre teoricos, investigadores y profesionales de la practica educativa que el desenganche escolar es un proceso que precede, augura y, con frecuencia, culmina en abandono escolar. Los capitulos que lo integran remiten todos ellos a un proyecto de investigacion I+D -desarrollado durante tres años (2016-2019) en la Universidad de Murcia- relacionado con el estudio y analisis de programas educativos o formativos que se estan implementando en Institutos de Enseñanza Secundaria (IES) o en Otras Entidades Educativas (OEE) en la Comunidad Autonoma de la Region de Murcia, y pensados para revertir esos desenganches y evitar abandonos.

El debate constante sobre las dificultades que se presentan en las relaciones entre las familias y la escuela está haciendo crecer la desconfianza entre ambos colectivos, así como aumentar los puntos de desencuentro, a pesar de que cada colectivo expresa el deseo y la necesidad de mejorar dichas relaciones. Este ha sido el punto de partida para abordar el presente libro. Sus autoras, un equipo multidisciplinar, con experiencias profesionales diversas en el marco familiar, escolar y municipal, siempre se han preocupado por fortalecer las relaciones, analizando los puntos de desencuentro y haciendo visibles las oportunidades y experiencias exitosas de algunos grupos. El presente trabajo, basado en la confianza de que esta situacion se puede revertir, se propone la modificacion de algunos enfoques actuales y se plantea la posibilidad de abrir nuevos horizontes. Sus principales objetivos son: -Favorecer la comprension de los factores identitarios de cada colectivo: familiar, escolar y del entorno. -Superar las formas prescriptivas que, siendo un marco legal positivo, no logran vincular a la totalidad de las familias. -Modificar las interpretaciones y atribuciones que se hacen en relacion con la participacion. -Favorecer la implicacion de la infancia y especialmente la adolescencia en esta comunicacion. El libro esta dirigido a familias, profesorado y profesionales que intervengan en el ambito familiar y escolar. Asimismo, esta dedicado de forma especial al alumnado que se esta formando en el campo de la intervencion educativa y en los contextos de formacion continuada, y en general a las personas interesadas en las relaciones entre los diferentes sectores de la educacion. Maria Jesus Comellas 4 libros Coordinadora de GRODE Este Grupo de Investigacion, Orientacion y Desarrollo Educativo realiza diferentes proyectos pero, en estos momentos, el principal es el Observatorio de la Violencia en las Escuelas. El objetivo fundamental del Observatorio es compartir con la comunidad educativa los factores que intervienen en las relaciones entre los diferentes miembros de esta comunidad y su interpretacion.