La formación del profesorado es uno de los elementos indispensables para lograr la mejora de la calidad de la educación; más aún, cuando se encuentran en la etapa inicial de la adquisición de competencias docentes. Por eso, en este libro se ofrecen contenidos y reflexiones relativos al aprendizaje emocional y social en la primera infancia, con el deseo de aportar una sintesis de algunos aspectos que deben ser tenidos en cuenta en la formacion de los maestros y maestras de Educacion Infantil. En el primer capitulo, se ofrecen algunas claves sobre el acompañamiento respetuoso en la infancia; se ahonda en la trascendencia del ambiente en el desarrollo emocional y se propone una conceptualizacion de las emociones. Finaliza con la descripcion de algunas emociones y su incidencia en el desarrollo infantil. En el segundo capitulo, se exponen algunas de las teorias del aprendizaje emocional y social; concretamente, se abordan brevemente la del aprendizaje observacional de Bandura y la del aprendizaje conductual; el objetivo es entender como se adquieren, en la primera infancia, las conductas emocionales y sociales. Asimismo, se describe uno de los constructos mas recientes, como es la inteligencia emocional; desde su aparicion en el año 1990 ha sido ampliamente utilizado para explicar el comportamiento humano y sus implicaciones en ambitos educativo, organizacional y de salud. En este capitulo nos centramos en el ambito educativo y su desarrollo en la primera infancia; por otro lado, se detallan los modelos teoricos mas relevantes y sus instrumentos de medida; de esta manera, se enuncian algunas de las caracteristicas mas relevantes de los modelos de IE-habilidad de Mayer y Salovey, de inteligencia emocional social de Bar-On, de competencias de Goleman y de IE-rasgo de Petrides y Furnham. Finalmente, se alude al concepto de educacion emocional y su concrecion en cinco competencias relevantes para el correcto desarrollo emocional y social de los niños y niñas de 0 a 6 años: conciencia emocional, regulacion emocional, autonomia emocional, conciencia social y competencias para la vida y el bienestar. En la busqueda del deseado equilibrio emocional y social se insiste en la trascendencia de incorporar en los curriculos escolares una educacion emocional. El fin ultimo de esa educacion emocional ha de ser la consecucion de competencias emocionales, entendidas estas como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para tomar conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenomenos emocionales (Bisquerra et al., 2010). En el capitulo tercero, ahondaremos en las aportaciones de la neurociencia y su relevancia en nuestro desempeño docente. Conoceremos las claves anatomicas y funcionales del cerebro y su incidencia en el desarrollo infantil y el aprendizaje.

Este libro se concibe como un itinerario circular formativo que parte del conocimiento profundo del alumnado, avanza hacia la identificación de sus necesidades educativas específicas y culmina en la adaptacion efectiva del entorno de aprendizaje. A traves de conceptos clave como la personalizacion, la diferenciacion curricular o el diseño universal para el aprendizaje, se ofrece una vision integral de la atencion al alumnado con Altas Capacidades.El itinerario recorre aspectos esenciales como la neurociencia, la personalidad, la interaccion del alumno con el aula y su contexto social, asi como los pasos posteriores a la evaluacion y los modelos educativos aplicables a todo el alumnado. Se incluyen orientaciones para comunicar y coordinar las adaptaciones dentro del equipo docente, asi como pautas para valorar su eficacia y realizar los ajustes necesarios.Este circulo, como el desarrollo del propio alumnado, puede necesitar que se recorra mas de una vez. Por eso, este manual ofrece una guia clara y practica que acompaña a los equipos docentes en cada etapa, ayudandoles a adaptar con sentido, coherencia y sensibilidad.

El único libro que entiende por qué te escondes en la sala de profes. Bienvenido/a al maravilloso mundo de la enseñanza, donde nada sale como estaba previsto, las reuniones se alargan más que las opos y el recreo no es un descanso sino un autentico campo de batalla. Querida profe, querido profe: si alguna vez has corregido examenes mientras comias un taper frio, has asistido a una reunion que claramente podria haber sido un email o has sobrevivido a una tutoria con la sensacion de haber corrido una maraton..., este libro es para ti. Maestra de pueblo da el salto a la no ficcion con una guia tan sincera como necesaria. No esperes metodologias revolucionarias ni plantillas para programaciones perfectas. Aqui hay anecdotas reales, humor del bueno, reflexiones con cafe (del malo, del de maquina) y una vision muy honesta de lo que supone enseñar hoy: improvisar, inspirar, evaluar sin perder la fe y tratar de no llorar cuando la tecnologia falla otra vez. Preparate para emocionarte, reir a carcajadas y recordar por que elegiste una profesion con mucha vocacion y, sobre todo, mucho caos. Porque aqui nadie lo tiene todo bajo control. Y eso, profe, tambien esta bien.

La neuroeducación es una disciplina joven y en crecimiento pero consolidada. Los estudios en neurociencia de estas dos últimas décadas y el análisis del desarrollo, la maduración y el funcionamiento del cerebro, con relacion a las distintas funciones ment

Lo autores de esta obra pretenden proporcionar a estudiantes, profesores, tutores y colaboradores profesionales de Prácticum de las titulaciones de Grado de Pedagogía, Magisterio y Educación Social elementos teorico-practicos que supongan una guia y una ayuda para desarrollar este trabajo de manera reflexiva, provechosa, formativa y enriquecedora. Este libro tiene como objetivo proporcionar al estudiante universitario competencias profesionales que faciliten su insercion laboral, prioridad para las titulaciones de Grado. Por este motivo. El Practicum puede llegar a considerarse hasta el 20% de la carga lectiva en las titulaciones que imparten en las facultades de Educacion.

Con frecuencia se dice que en la escuela se evalúa mucho. En contra de esta afirmación, conviene aclarar que en ella realmente se examina mucho, pero se evalúa muy poco. La razón de tal premisa es que de la evaluacion siempre aprendemos, evaluamos porque queremos conocer. Del examen, normalmente confirmamos saberes o ignorancias, pero profesores y alumnos aprendemos poco. Ejercida como actividad al servicio del conocimiento, la evaluacion esta llamada a desempeñar una funcion formativa importante en los procesos de aprendizaje. Cuando la evaluacion se limita al examen, aquel ejercicio de aprendizaje se transforma en un instrumento de distribucion, que en muchos casos acaba en exclusion. La preocupacion por la accion eticamente comprometida de la evaluacion, mas que por el afan por la objetividad, sera la garantia de que aquella actividad actuara siempre al servicio de quienes aprenden: del profesor para seguir mejorando en su quehacer docente; del alumno en su necesidad de asegurar el aprendizaje que le abre las puertas para la inclusion y la participacion en los bienes culturales y cientificos. Debemos descartar la idea de que la escuela es un organo social de control y trabajar convencidos de que su tarea tiene mas que ver con la promocion del conocimiento y de las personas que en ella conviven.

El presente manual está dirigido a los y las estudiantes de las titulaciones de Educación Infantil y Educación Primaria y pretende ofrecer el conocimiento necesario sobre la Orientación Familiar y Accion Tutorial para desarrollar una adecuada practica profesional en este campo. El manual se estructura en tres grandes bloques. La primera parte hace referencia a los fundamentos basicos de la Orientacion Familiar. En esta parte se muestra a traves de los contenidos desarrollados en sus dos temas la evolucion de las familias desde un planteamiento de la diversidad; las teorias que consideramos mas representativas sobre como abordar el estudio de las familias; las diferentes definiciones y tipologias familiares; los ciclos vitales de la vida de las familias; los subsistemas familiares; el enfoque de parentalidad positiva; la diversidad familiar en la escuela; la conceptualizacion de la orientacion familiar y sus funciones; las perspectivas teoricas de la intervencion en orientacion familiar; los principios de la orientacion familiar; la orientacion familiar en el ambito escolar; y, por ultimo, los modelos de intervencion en Orientacion Familiar.

En el contexto educativo la convivencia escolar, el bienestar emocional y la gestión de conflictos constituyen tres pilares básicos para el desarrollo integral del alumnado de los primeros años de escolaridad. La diversidad cultural, las diferentes realidades sociales y las variadas necesidades educativas plantean un reto significativo para los docentes y las comunidades escolares. Este libro aborda estos desafios desde una perspectiva teorica y practica, proporcionando herramientas y estrategias que faciliten una convivencia armoniosa y un ambiente educativo seguro e inclusivo. El primer capitulo, titulado Conceptos y fundamentos de la convivencia escolar, el bienestar y la gestion de conflictos, establece las bases conceptuales y normativas que sustentan la convivencia en los centros educativos. Aqui se exploran las diferentes normativas y regulaciones que guian las politicas de convivencia en el ambito escolar, asi como los principios eticos y pedagogicos que deben orientar las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa. Este capitulo tambien destaca la importancia de una convivencia positiva como elemento esencial para el exito academico y el desarrollo personal del alumnado. En el segundo capitulo, Convivencia, bienestar y gestion de los conflictos en el ambito educativo, se profundiza en la elaboracion y aplicacion de los planes de convivencia escolar. Se detalla como estos planes deben ser diseñados y ejecutados, incluyendo la participacion de todos los actores involucrados: docentes, alumnado, familias y la comunidad en general.

La tarea del docente se desarrolla en un dilema entre enseñar y educar y, mientras que para la vertiente didáctica existen excelentes materiales curriculares y tecnológicos, los recursos para la faceta educativa se diluyen en una variedad de multiples propuestas. Tal vez sea el momento de plantearse una autentica revolucion educativa en la que se atienda de manera clara y explicita a aquellos elementos que solo estan presentes en el curriculo educativo de una manera implicita o alusiva: los valores, la asuncion de compromisos, la aceptacion del esfuerzo necesario; conceptos, todos ellos, que se ajustan a ciertas leyes particulares como la de la impregnacion y la de la vivencia personal.Este libro, basado en los principios de la Psicologia de Aceptacion y Compromiso, esta concebido para que tutores y orientadores puedan encontrar su propio estilo, acorde con sus valores, mediante el cual transmitir a sus alumnos ese curriculo oculto positivo de valores y actitudes que solo tiene sentido cuando se basa en la congruencia personal de quien lo promueve.La primera parte es un manual breve de reflexion acerca del sentido de educar: sobre que valores y compromisos asentar la funcion educadora y tutorial y que obstaculos nos aguardan en esa tarea. Al mismo tiempo se ofrecen propuestas tanto para el trabajo personal como de aula.La segunda parte ofrece de forma pormenorizada una herramienta basica para facilitar la relacion tutor-alumno, basada en la entrevista motivacional, y sobre la que facilmente se pueden implementar no solo temas de reflexion sino tambien de consejo e instruccion que los jovenes y adolescentes requieren tan a menudo.Tutores y orientadores encontraran en estas paginas multiples propuestas y herramientas con las que enriquecer su estilo de trabajo personal.Ramiro J. Alvarez es psicologo de orientacion humanista. Ha sido orientador educativo y psicoterapeuta. Autor de numerosos libros de autoayuda y divulgacion psicologica -Manual Practico de PNL, Para salir del laberinto y vivir: una guia de viaje, entre otros- y traductor de obras relacionadas con la Terapia de Aceptacion y Compromiso y temas de Mindfulnes. Ha impartido cursos de formacion en el Colegio de Psicologos de Galicia y colaborado en actividades de Proyecto Hombre y del Telefono de la Esperanza. En la actualidad dirige su interes profesional hacia las nuevas corrientes de psicoterapia de tercera generacion para articular una Psicologia de la Responsabilidad que libere al sujeto de su papel de paciente y le devuelva su protagonismo vital.

Mis alumnos han sido los grandes maestros que despertaron en mí el deseo de conocer a las personas desde su esencia, desde ese lugar al que los dramas, enfrentamientos y conflictos no pueden llegar debido a su gravedad, a su sobrepeso. La esencia es siempre liviana, por eso cuando logramos vivir algunos instantes desde ella tenemos la sensacion de poseer alas. Cuando descubri que relacionarse desde la levedad convertia a los encuentros entre las personas en algo magico, enriqueciendolos mas alla de lo imaginable, decidi investigar que obstaculos son los que nos impiden disfrutar de maneras continuada de tal maravilla. Fruto de este trabajo y de mis experiencias con mis alumnos fue naciendo una nueva mirada pedagogica: educar empoderando. Un dia en clase recibi de uno de mis alumnos una leccion que cambio mi vida. Yo habia sido lo que se puede llamar un buen estudiante, encantado con cualquier tipo de conocimiento y con un gran dominio de la expresion escrita y hablada. Todo mi bagaje lo desembarque luego como profesor en mis clases. El dia en cuestion estaba acorralando con toda mi dialectica a mi alumno-maestro, sin percibirme para nada de ello; cuando termine mi gran discurso, el chico, mirandome a los ojos con una mirada tierna y pura, me dijo: Profe, yo no se rebatirte eso que me dices, pero se que no tienes razon. Todo mi cuerpo se estremecio, senti la presencia de mi alumno y comprendi, mas alla de todos nuestros discursos sobre lo que consideramos importante, que dentro de nosotros existe una sabiduria viva y fresca. Ya no descansaria hasta lograr encontrar un camino que ayudase a desvelarla, a llevarla a nuestra educacion. Carlos Gonzalez Perez es licenciado en Ciencias Fisicas. Durante 24 cursos ejercio como profesor de enseñanza media en las asignaturas de matematicas y fisica. Desde hace 18 años imparte talleres y charlas sobre crecimiento personal. Ha publicado en periodicos y revistas articulos y cuentos e interviene frecuentemente en medios de comunicacion. Tras dar a conocer su nueva mirada educativa a traves de la presente novela, la productora de cine y television Alea le propuso encarnar al profesor de su propia obra con alumnos autenticos, para poder comprobar asi en la practica los resultados de su pedagogia; el fruto de esta experiencia es la pelicula-documental Entre maestros.

Volumen número 3 de la serie Soy profesor/a: aprender a enseñar

La col·lecció Blanquerna Educació és un projecte de vocació social que neix a la Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna amb la voluntat de compartir el coneixement i

A lo largo de toda la obra, la autora trata de responder a esta pregunta clave: ¿Cómo ser catedrático en la Universidad del siglo XXI? ¿Qué espera la sociedad de ellos y ellas de cara al futuro? Un interesante libro de cabecera para recuperar el sentido y los compromisos academicos (y no academicos) que se asumen con el rol de catedratico. Presenta y examina los hallazgos de cuatro importantes y validados estudios de investigacion, en los que se profundiza sobre el futuro del desarrollo del cuerpo de catedraticos y sobre su liderazgo academico en la educacion superior. Analiza los conceptos de liderazgo y de profesionalidad, e ilustra como, al tratar de satisfacer las expectativas, la profesionalidadejecutadade los catedraticos esta modelada por la profesionalidad que los demas les exigen. Cuestiona asimismo si las universidades estan sacando el maximo provecho de sus academicos senior y propone maneras de reformular el ejercicio de la catedra. El prologo de la obra contextualiza las argumentaciones de la autora en el entorno español e iberoamericano. En definitiva, un libro imprescindible y muy interesante para quienes son ya catedraticos/as y, sobre todo, para quienes aspiran a serlo.

¿Progresa adecuadamente o necesita mejorar?… ¿Suficiente o notable? En todo caso, una u otra calificación… ¿resulta útil para mejorar la enseñanza y el aprendizaje? Éste es un libro desde el que se p

¿El alumnado entiende lo que lee? En el proceso de enseñanza y aprendizaje la comprensión lectora es la base esencial para una correcta integración de los conocimientos. Este libro va dirigido a los profesionales de la enseñanza preocupados por mejorar la comprension lectora de sus alumnos. Ofrece unos instrumentos de evaluacion fiables y de facil utilizacion. Las pruebas de evaluacion de la comprension lectora ACL permiten, a partir del analisis de los resultados, ajustar la intervencion pedagogica a las necesidades de cada alumno y del grupo-clase en general, integrandolas dentro de un proceso de evaluacion continua. Al mismo tiempo, se facilitan guiones de observacion y se dan orientaciones y propuestas concretas de trabajo a fin de enfocar adecuadamente el proceso lector.

Las actuales transformaciones en los procesos educativos, en la institución educativa y en los profesionales que trabajan en ella, plantean múltiples y complejos retos que ponen de relieve la urgente necesidad de replantear algunas de las formas tradicionales de trabajar en los contextos escolares. Desde esta perspectiva, este libro contribuye a la reflexion sobre el futuro de la orientacion educativa y el papel de los distintos modelos organizativos en su configuracion, impacto e incardinacion en los entramados educativos y escolares.En plena sintonia con el objetivo recogido en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de garantizar una educacion de calidad, inclusiva y promotora de oportunidades de aprendizaje, se reunen en el libro analisis, reflexiones y opiniones de la multiplicidad de expertos y de agentes de reconocido prestigio que intervienen en los contextos escolares con el objetivo de aportar una amplia vision sobre la situacion de la orientacion educativa publica en diferentes comunidades autonomas del Estado español (Andalucia, Asturias, Islas Baleares, CastillaLa Mancha, Cataluña, Euskadi, Madrid y Comunidad Valenciana) y de los retos de futuro que conviene afrontar de manera urgente.Entre los retos que se plantean destaca la necesidad de repensar y adaptar la orientacion y el asesoramiento psicopedagogico a las nuevas realidades personales, educativas y sociales; la concrecion de un modelo de intervencion realmente colaborativo y coparticipado que favorezca compartir responsabilidades y objetivos desde las dinamicas de centro y de zona educativa; el papel de asesores y orientadores en los procesos de innovacion y mejora de practicas educativas claramente inclusivas; y la formacion inicial y continua centrada en como resolver situaciones problematicas a traves del dialogo asesor.Libro de gran ayuda para aquellas administraciones, universidades y servicios educativos que quieran analizar y replantearse los modelos y organizaciones de la orientacion educativa. Una orientacion que colabore activamente en la personalizacion de la enseñanza y para una real educacion inclusiva.

La relación entre práctica y teoría sigue siendo uno de los aspectos más problemáticos en el ámbito de la formación docente. Este libro se dirige a personas formadoras –tanto de la formación inicial

El propósito de esta obra es analizar y reflexionar sobre la orientación educativa. Lo hace desde un prisma complementario, esto es, considerando la innovación educativa y el liderazgo pedagógico como pilares fundamentales que sustentan a esta importante disciplina dentro del plano educativo. Las diferentes contribuciones y aportes que se recogen en este manual son fruto de las dilatadas experiencias del equipo de autores y autoras (profesorado universitario y orientadoras y orientadores en los diferentes niveles educativos) que, con gran ilusion, muestran los entresijos de la orientacion educativa como motor de cambio y de liderazgo pedagogico desde un punto de vista teorico-pragmatico. El libro se estructura en trece capitulos, organizados en tres grandes bloques, que confluyen en una contribucion que emana del conocimiento teorico y de la realidad practica de la orientacion educativa. Por un lado, destacan aportaciones mas teoricas e introductorias sobre los tres topicos claves: orientacion educativa, trasformacion social y liderazgo pedagogico, y de otra parte se localizan los capitulos que aportan las evidencias desde la experiencia y la realidad cotidiana de los y las profesionales de la orientacion en las etapas de Educacion Infantil, Primaria, Secundaria y Formacion Profesional. Finalmente, se incluyen contribuciones que analizan la practica orientadora desde el paradigma de la investigacion educativa. Su deseo con esta publicacion es despertar el interes y la reflexion sobre otras posibilidades de la orientacion educativa, profundizando en el impulso hacia la mejora y el cambio educativo de manera que contribuya a crear una escuela aun mas comprometida, colaborativa y constructiva.