Libros de Historia y filosofía de la educación, página 11 de 191

El quehacer educativo es un tema frecuente de reflexión filosófica, pero la Educación como disciplina científica ha sido prácticamente ignorada por la Filosofía de la Ciencia. Esta perspectiva es la principal novedad que aporta este libro, que analiza la configuracion filosofico-metodologica de la Ciencia de la Educacion. Lo hace, ademas, desde un marco teorico alternativo: frente a la tendencia dominante, que ve la Educacion como Ciencia Social, se aborda aqui desde una perspectiva dual, destacando su dimension artificial en cuanto Ciencia Aplicada de Diseño. Son dos los objetivos principales de este volumen: 1) aclarar el estatuto epistemologico y metodologico de la Ciencia de la Educacion desde la perspectiva de las Ciencias de lo Artificial; y 2) proponer un marco adecuado para la resolucion de los problemas de la practica profesional en los entornos educativos, a partir del reconocimiento del diseño cientifico. El contexto del estudio es la Sociedad del Conocimiento y se resalta el papel de las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion.El contenido del libro interesa a Filosofos de la Ciencia y a investigadores de la Ciencia de la Educacion y apela a estudiosos de otras disciplinas, por el claro planteamiento interdisciplinar que requieren los problemas educativos.

Aprendizaje Acelerado Para El Siglo Xxi Colin Rose; Malcolm J. Nicholl Aprendizaje Acelerado para el siglo XXI ofrece los resultados de toda una década de investigaciones de eminentes neurocientíficos y psicologos educativos (tales como la teoria de las ocho inteligencias y la importancia de la emocion en la memoria) asi como ejemplos de experiencias de personas de todas las edades y todos los rincones del mundo que han utilizado el Aprendizaje Acelerado con exito. Ademas plantea una propuesta clarividente de como un estado podria mejorar espectaculramente su sistema educativo para ser competitivo el proximo siglo.

En este libro se aborda como tema clave la educación emocional, la inteligencia y la psicología positiva, con especial énfasis en la implicación que dichas disciplinas tienen en las áreas de emprendimiento y el desarrollo personal y profesional como proyecto vital. La seleccion de los contenidos y el orden en el que se presentan se ha hecho desde un enfoque profesional y actual, que permita dar a los lectores una perspectiva para entender la educacion formal, no formal e informal como parte del desarrollo vital de una forma holistica, compleja, conectiva y humanista. Uno de los principales puntos de interes es que se da una vision innovadora de la realidad que conecta la educacion con la progresion de las personas.La obra se divide en cuatro bloques que tratan el desarrollo emocional, la psicologia positiva, el coaching y el liderazgo, asi como las competencias para el desarrollo profesional.La obra es una herramienta actualizada, transformadora y practica enfocada no solamente a alumnos de diferentes grados de Educacion, sino tambien a estudiantes de Pedagogia, Empresariales, Psicologia, Sociologia, masteres de diferentes ramas como, por ejemplo, de formacion del profesorado y de formacion permanente, etc., y tambien a todos aquellos que tengan interes por los temas que se abordan.Finalmente, cabe mencionar q...

Recopilación comentada de las principales teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje en los últimos años. La agrupación coherente de las distintas corrientes pedagógicas hace de este libro un manual de uso indispensable para cualquier docente preocupado por los efectos de la transmision cultural en la escuela, la programacion, la evaluacion, la formacion del profesorado. Recogiendo aportaciones muy recientes, los autores presentan un conglomerado de temas que ayudaran a comprender el panorama actual de la enseñanza tanto en sus aspectos de discusion teorica o ideologica, como en su desarrollo practico. El libro recoge trabajos de los autores mas acreditados en estos estudios: Pierre Bourdieu, M. W Aplle, N .R. King, B. Bersntein, Robsert Dreeben, David Hamilton, Martin Lawn, F. Oliva...

Muchos son los recursos, medios y sistemas que debemos emplear para mejorar la educación, pero entre ellos, y éste es el argumento central del presente libro, el más importante es sin duda cambiar las mentes de quienes enseñan y de quienes aprenden. Necesitamos nuevas concepciones, nuevas formas de vivir el aprendizaje y la enseñanza tanto por parte de profesores como de alumnos, porque solo asi podremos lograr que en nuestras aulas la enseñanza conduzca al aprendizaje. Diversas voces se aunan en una misma propuesta teorica, al tiempo renovadora y sencilla, segun la cual la unica forma de cambiar la educacion es cambiar a las personas que la hacen posible. Nada cambiara si eso no cambia. En este libro se describen y analizan las concepciones o teorias implicitas sobre el aprendizaje y la enseñanza abarcando las diferentes etapas educativas (educacion infantil y primaria, secundaria y universidad) y se muestra como buena parte de las concepciones y practicas sobre lo que es aprender y enseñar estan ancladas en nuestra propia historia personal y cultural como aprendices. De forma que, como en tantos otros ambitos de nuestra vida, una cosa es lo que decimos o sabemos sobre el aprendizaje (nuestro conocimiento explicito) y otra, lo que hacemos con el en esos espacios educativos formales (nuestras teorias implicitas). Al igual que sucede con los conocimientos previos de los alumnos, para cambiar nuestras practicas de enseñanza y aprendizaje no basta con conocer nuevos saberes teoricos, hay que relacionarlos con nuestro propio conocimiento en accion. El libro se cierra con una propuesta de formacion docente compatible con estos supuestos.

En el curso de verano de 1959, Bernard Lonergan dictó una serie de conferencias en la Xavier University de Cincinnati. Su audiencia estaba compuesta principalmente por educadores provenientes del sistema educativo catolico. Despues de una introduccion a la problematica de la filosofia de la educacion, el conferencia nte determino proceder del modo mas concreto posible: partio de un estudio del bien humano, dado que este es el objetivo de la educacion, ya que de la concepcion sobre el dependera la practica educativa. Del bien humano analizo su estructura invariante, sus diferenciales e integracion, para pasar luego a estudiar al hombre como un sujeto en desarrollo. Puesta esta base, procede Lonergan a detallar los aspectos propios del nuevo aprendizaje en las matematicas, en las ciencias, en las diferencias filosoficas, en la educacion general, en el arte y en la historia. Es de destacar la profundidad de su presentacion, ocasionada por su conocimiento de la metodologia y estructura de las ciencias naturales, de las ciencias del hombre, de la filosofia y de la teologia.

Coord. y Ed.lit. Guillermo Vicente y Guerrero. En Aragón el proceso de génesis y posterior evolución de la enseñanza secundaria se encuentra marcado por los ribetes del general desconocimiento. La realización de un Congreso precisamente sobre la Historia de la Enseñanza secundaria en Aragón ha servido como elemento dinamizador y, a la vez, como caldo de cultivo previo para investigaciones que actualmente se están ya desarrollando, pues a partir de dicho Congreso se ha creado un grupo de investigación estable en Aragón: Política, Educación y Cultura en el Aragón Contemporáneo (PECA), así como un Seminario permanente de formación para el profesorado de secundaria sobre Historia de la Enseñanza Media en Aragón, con centro en el propio Instituto Goya.

La autonomía universitaria es académica, científica, organizativa, financiera, contable para articular unas Universidades dotadas de personalidad jurídica con su propio ordenamiento constituido por los Estatutos y sus reglamentos y protocolos de actuacion. El Estatuto de la Universidad constituye la manifestacion mas importante de la autonomia universitaria, ya que se regula la propia organizacion y actividad y son objeto de deliberacion por el claustro universitario formado por componentes de los diversos grupos que constituyen la comunidad universitaria, convirtiendose en la fuente primaria de la autonomia normativa de cada Universidad. En el presente trabajo se ha analizado el recorrido jurisprudencial y comparado de este instituto para determinar las posibilidades actuales de su interpretacion. En nuestro caso, la autonomia universitaria seguramente se ha convertido en un mito, una adoracion que ha permitido su concrecion como un derecho fundamental, con un amplio contenido hipotetico, pero con pocas concreciones, limitando su titularidad a un sujeto colectivo, la comunidad universitaria, sin recorrido para los integrantes de dicha comunidad, pero que sufren los posibles excesos teoricos de un reconocimiento constitucional sin un contenido preciso y especifico.

Este texto corresponde al Congreso "Creatividad'93" celebrado en la UNED. Se trató de una convocatoria concurrida, donde la presencia nacional y la extranjera, y sobre todo, los especialistas de los mas diversos campos, se dieron cita para aportar sus ideas, sus experiencias, sus criticas, y en definitiva dejar lo mejor de si para fecundar este campo siempre abierto, incitante y desconcertante de la creatividad.

La formación del profesorado constituye una piedra angular en el desarrollo de las buenas prácticas docentes. La Universidad de Huelva, a través de su Máster en Docencia Universitaria, ofrece a su profesorado la posibilidad de profundizar en competencias y de reflexionar, de forma critica y creativa, sobre las transformaciones necesarias en la practica, para un desempeño etico de la excelencia docente basada en el conocimiento. Es en este contexto donde surge este libro. Especialmente significativa es la contribucion de Angel Gabilondo que inserta, como profesor del Master en Docencia Universitaria, la conferencia de clausura, "El poder de las palabras en el aula". La contundencia en sus palabras, la claridad de ideas de lo que caracteriza o no la buena docencia universitaria y la belleza de su discurso hacen de este documento una aportacion original y de gran interes. Huellas de innovacion docente en las aulas universitarias recopila tambien estudios multidisciplinares sobre practicas universitarias de innovacion docente que dan a conocer diversos resultados de metodologias puestas en practica en el aula, del uso de tecnologias como medios para enseñar y aprender y de factores afectivos que inciden en la motivacion del alumnado y del profesorado. Se trata, pues, de un referente para todos/as los que se sienten atraidos y apasionados por la enseñanza universitaria

La obra, que recoge una veintena de trabajos ya publicados en actas de congresos, capítulos de libros y revistas especializadas, está dividida en dos partes: una primera, realizada por el profesor Javier Vergara Ciordia, recoge diez investigaciones que pergeñan una parte importante del devenir pedagogico de las Edades Media y Moderna; la segunda parte, realizada por el profesor Olegario Negrin Fajardo, recoge una decena de investigaciones sobre el devenir pedagogico de la educacion española en los siglos XIX y XX.

La construcció i el sosteniment de la societat democràtica a Europa es troben amb greus amenaces i dificultats pel sorgiment i l’avenç d’autoritarismes o directament de regims dictatorials. El manten

Libro no comercializable

Estoig d'edició limitada compost per una caixa dura que contŽ els primers quatre volums de la col·lecció— «50 anys d'experiències UAB» en el seu interior:Sentir el arte. Lectura de San Bernardo, el

El profesor homenajeado en este libro es un buen ejemplo de las buenas prácticas de una enseñanza centrada en el aprendizaje. En su caso, el enfasis en el aprendizaje ha estado presente en su pensamiento pedagogico con antelacion a su consolidacion y cristalizacion en la literatura psicopegogica reciente. El libro se estructura en tres partes, precedidas de una semblanza del profesor Pedro Morales. En la primera, se abordan algunas cuestiones que permiten situar la accion educativa en relacion con el pensamiento pedagogico de autores como S. Ignacio de Loyola, Rousseau, Pestalozzi o Giner de los Rios. La segunda trata de la practica de la enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje, donde se resalta la coherencia didactica en el proceso de enseñar y aprender. La tercera, y ultima, esta dedicada a la tematica relacionada con la formacion del profesorado y la investigacion.

El secreto del buen maestro: tener bien preparada la lección. El secreto de Álvarez: un libro sencillo y atractivo para los niños y otro completo y documentado para el Maestro. Don Antonio Álvarez, maestro de escuela de los años cincuenta del siglo pasado, supo que del mismo modo que el niño necesitaba un libro para aprender, el maestro necesitaba otro especificamente preparado con sugerencias y ejercicios que habria de regular cada enseñante en su situacion y contexto escolares. El libro del maestro recoge: - Desarrollo de la leccion (sugerencias que ayuden al maestro) - Ejercicios con solucion y explicaciones complementarias. - Plan para la enseñanza del lenguaje.

Afirman los coordinadores de este libro que vivimos en un mundo fragmentado y neonómada en el que todas las cosas ?y la educación en lugar privilegiado? cambian con extrema rapidez. Así pues, a un colectivo como el de los profesionales de la Teoria y la Historia de la Educacion compete analizar ?una y otra vez? la naturaleza de la educacion, que constituye una de las dimensiones esenciales del quehacer humano. En la decada de 1970, las discusiones epistemologicas emplearon mucha tinta en el ambito de la educacion. A la tradicional Pedagogia implantada en España a comienzos del siglo XX bajo el signo de la filosofia, siguieron nuevos planteamientos y, junto a ellos, nuevas nomenclaturas. Gracias a la influencia del positivismo, del evolucionismo y del experimentalismo surgio una disciplina de nueva planta que respondia al epigrafe de Ciencia de la Educacion y que deseaba fijar las bases de un conocimiento exacto y riguroso de la educacion. Por esta via, la vieja Pedagogia de ascendencia filosofica entraba en una crisis que desemboco en la sustitucion del sintagma Ciencia de la Educacion por el de Ciencias de la Educacion. Quedaba asi confirmado que la justificacion cientifica de la educacion no podia reducirse a una unica ciencia ?primero la filosofia, base de la Pedagogia, mas tarde, la biologia, referent...

Abbagnano y Visalberghi abordan el problema educativo de manera coincidente con el planteamiento del problema histórico de la génesis del pensamiento occidental, ya que resultan claras las relaciones entre el fondo cultural y social, las teorias filosoficas y pedagogicas y la efectiva praxis educativa de los diversos periodos considerados por los autores.