Libros de Historia y filosofía de la educación, página 13 de 191

Los centros educativos (de diferente tipología), como los equipamientos sanitarios y las empresas, son organizaciones donde concurren una serie de epicentros distintivos orientados a la apropiación y, en su caso, al cambio. El aprendizaje deviene, en cualquier caso, la pretensión de todos ellos, por cuanto transitan por diversos itinerarios orientados a asumir, propositivamente, los retos de presente y de futuro en un entorno contextual ágil y cambiante, que actualiza constantemente las necesidades y, por ende, reinterpreta su tarea de forma continuada. Este libro propone a los profesionales de la educación, de la salud y de las empresas una senda creativa (cognitiva, emocional y de propuestas de acción) que se apoya en unos ejes esenciales y transferibles: las organizaciones nutridas por el deseo continuo y sistemático de aprendizaje, la necesidad inexcusable de asesoramiento e interpelación del equipo, la formación continuada como concreción de los planteamientos institucionales y hoja de ruta de los diferentes planes estratégicos, el trabajo en equipo como reconceptualización itinerante de la tarea educativa, la comunicación mediadora, el liderazgo transformacional compartido y distribuido, la mejora de la competencia técnica, la evaluación de la tarea profesional, la consolidación de niveles cíclicos de aprendizaje organizacional, así como la proyección creativa hacia el futuro..continúa

Con motivo del duodécimo aniversario de la Universitat per a Majors de Castellón de la Plana, y partiendo de la importancia de una universidad abierta a todas las personas y a todas las edades, numerosos expertos de la educación permanente muestran sus reflexiones -diferentes pero complementarias- sobre el tema, en los artículos publicados en este volumen.

Con un tono positivo y realista y con un estilo rápido y ameno, a lo largo de estas páginas el lector encontrará las ideas que necesita para determinar qué aspectos contribuyen a mejorar el carácter del adolescente. Una ayuda para padres y educadores.Con un tono positivo y realista y con un estilo rápido y ameno, a lo largo de estas páginas el lector encontrará las ideas que necesita para determinar qué aspectos contribuyen a mejorar el carácter del adolescente. Una ayuda para padres y educadores.Malinterpretando el dicho de"genio y figura, hasta la sepultura", muchas personas piensan que la tarea de educar su propio caracter o el de sus hijos es una tarea casi imposible. Y aunque sea ciertamente mucho lo que a la persona viene dado ya de nacimiento, la educacion, sin serlo todo, es muy importante a la hora de forjar el modo de ser de cada uno y, en definitiva, el caracter y la personalidad. Lo que los padres son, lo que hacen y lo que dicen va calando dia a dia en el caracter de los hijos.Con un tono positivo y a la vez realista, con un tratamiento concreto pero sin reduccionismos, y con un estilo rapido y ameno, a lo largo de estas paginas el lector encontrara las ideas que necesita para determinar que aspectos contribuyen a mejorar el caracter del adolescente y, junto a ello, consejos practicos, ejemplos, anecdotas y casos reales para ilustrar el modo de aplicarlas.

Introducción: una estampa simbólica: en el centenario civil de la Puerta de Toledo. Dos biografías paralelas: Julián Sanz del Río y Fernando de Castro (1814-1860). El libro de horas de una generación: el ideal de la humanidad, de Krause. Génesis de una generación revolucionaria (1860- 1864). Años de fermentación (1864-1868). Revolución de Septiembre: el rectorado de Fernando de Castro (1868-1870). Un joven se adelanta: Don Francisco Giner (1871-1874). La restauración y la Segunda "cuestión universitaria" (1875). Efervescencia intelectual bajo la paz política (1875-1876). Recapitulación de ideas y de experiencias: la minuta de un tesamento, de Azcárate (1876). La Constitución de 1876 y el monopolio estatista en la instrucción pública. Intento y fracaso de una Universidad libre (1876-1878). La Institución recorta sus vuelos (1878- 1881).

Los cambios introducidos en la educación han sido adoptados en nombre de la democracia, pero ¿quiso alguna vez la población que sucediera lo que ha sucedido en nuestras escuelas e institutos? ¿Entendieron los propios políticos lo que decidieron? ¿Buscaban los autores de las reformas el resultado que ahora vemos? Ampliar el punto de vista es imprescindible para comprender el fenómeno: no solo en España la escuela se ha convertido en una zona de crisis, sino en el conjunto de los países de occidente, comenzando por Suecia, cuyo sistema escolar venía siendo tradicionalmente motivo de orgullo de su sociedad y modelo de los demás. El estudio comparado de todos ellos, mirando de cerca las modas pedagógicas actuales, intenta contestar a estas preguntas.

Edición española coordinada por JOSÉ MANUEL PRELLEZO GARCÍA. Después del éxito de las dos ediciones italianas, Editorial CCS presenta la edición española con incorporaciones de nuevas voces y autores. Colaboran más de 200 especialistas de 15 países y de varias universidades del mundo. Una voluminosa obra, de más de 1.300 páginas, destinada a los estudiantes universitarios de Ciencias de la Educación, a profesores y educadores en ejercicio, a los padres y a todas las personas interesadas por los problemas educativos y escolares.

La obra, que recoge una veintena de trabajos ya publicados en actas de congresos, capítulos de libros y revistas especializadas, está dividida en dos partes: una primera, realizada por el profesor Javier Vergara Ciordia, recoge diez investigaciones que pergeñan una parte importante del devenir pedagogico de las Edades Media y Moderna; la segunda parte, realizada por el profesor Olegario Negrin Fajardo, recoge una decena de investigaciones sobre el devenir pedagogico de la educacion española en los siglos XIX y XX.

Francisco Juan Ramón Ferrer Guardia ( Alella, 1859 – Barcelona, 1909), pedagogo y profesor autodidacta republicano, agitador anarquista y editor racionalista, forja y representa un paradigma educativ

“Da una inyección de confianza al maestro, al profesor de secundaria y a la sociedad para que se crea que la educación es muy importante.”Sebastián Torralba, El PaísCuando criticar a la escuela y a l

La Diputación de Ciudad Real, dentro de su colección Biblioteca de Autores Manchegos, acaba de editar el libro titulado "El Instituto Fray Andrés. 75 años de enseñanza secundaria en Puertollano", del cual es autor Antonio Merino Madrid, profesor de este Centro. El libro, que nacio paralelamente a los numerosos actos celebrados para conmemorar el 75 aniversario, recoge la historia del Instituto desde su creacion en 1932, acompañada de abundante material fotografico. La primera edicion del libro consta de 1.800 ejemplares, de los cuales 1.200 se distribuiran entre los suscriptores de la Biblioteca de Autores Manchegos. A finales del proximo mes de enero se realizara en Puertollano la presentacion de este libro, que contribuira sin duda al mejor conocimiento de la historia educativa y cultural de la localidad. Antonio Merino Madrid es natural de Añora (Cordoba). Licenciado en Filologia Clasica por la Universidad de Sevilla, es Profesor de Enseñanza Secundaria de Latin en el IES "Fray Andres" de Puertollano, donde tambien desempeña el cargo de Jefe de Estudios Adjunto de Nocturno.

Francisco Giner de los Ríos (Ronda, 1819-Madrid, 1915) fue discípulo del fundador de la escuela krausista, Julián Sanz del Río. Giner inspiró las reformas educativas de la Revolución de 1868 y la Primera Republica y fundo la Institucion Libre de Enseñanza, que se convertiria en un prestigioso colegio privado, pionero en las reformas educativas del siglo xx, con el proyecto de crear una vanguardia cultural que estuvo intimamente conectada con la politica de su tiempo. Desde aqui afianzo su liderazgo del progresismo español. Esta biografia de Giner de los Rios la unica existente hasta ahora- recoge ademas otros aspectos de su trayectoria. Relata su vida sentimental: un amor frustrado y su apasionada relacion con sus discipulos. Las ideas de Francisco Giner de los Rios: pedagogia, republicanismo, laicismo y vision critica de España, aun estan vigentes, han dejado su huella en la peculiar izquierda española.

La necesidad de dar instrucción catequística a la población novohispana se impuso por motivos religiosos y jurídicos. Conveniencia política, prejuicios sociales e inquietudes culturales llevaron a adoptar formas de educacion mas complejas y refinadas, destinadas a los grupos dominantes, ya fueran simples vecinos de las ciudades o miembros de las ordenes regulares. En el ambito hispano renacentista, prolongado durante el siglo de oro, la disputa de las armas y las letras era mas que un recurso literario o una disquisicion teorica. Las armas, al servicio de una monarquia con aura imperial, daban gloria a los soldados y contribuian a engrandecer el territorio de la Corona; las letras, destinadas al servicio publico o al embellecimiento de la lengua, consolidaban lo conquistado, facilitaban la buena administracion y colaboraban en el fomento del orgullo nacional. De esta misma autora, el Colegio de Mexico ha publicado Historia de la educacion en la epoca colonial. El mundo indigena.

En esta obra se demuestra científicamente el desarrollo y evolución de las Ciencias Naturales en la Enseñanza Secundaria española (1836- 1970), mediante el análisis de contenido de las diferentes teorias cientificas, planes de estudio, programas, libros de texto y otros recursos y materiales cientificos. Se presenta tambien una vision global de los contenidos curriculares y su orientacion didactica, desglosados en las asignaturas de Historia Natural, Agricultura y Fisiologia e Higiene.