Libros de Historia y filosofía de la educación, página 27 de 188

Els nens i les nenes d´avui dia passen la major part del temps en espais tancats, asseguts, mirant una pantalla. Viuen constantment sota una supervisió adulta obsessionada amb la seguretat i, pràctic

El propósito de esta obra es precisamente ofrecer el pensamiento del papa Benedicto XVI sobre la educación, intentando no solo ayudar a comprender los aspectos más importantes del pensamiento pontificio, sino tambien enmarcarlos en el contexto cultural y educativo actual. De manera especial, proyecta la propuesta educativa que lanza el Papa, que pasa por recuperar la finalidad esencial de la educacion, fijar de forma concreta sus principales exigencias, vivir y realizar responsablemente la propia vocacion y mision de padres, maestros y educadores, en la familia y en la escuela.

Podríamos definir a D. José como un buen hombre o como un hombre bueno, que en este caso vienen a coincidir. Nadie que acudiera a él quedó sin atención; quien necesitó de un consejo, podía acudir a escucharlo de sus labios; quien necesito de un buen amigo, sabia que podia tenerlo en el. Su peculiar manera de ser, afable, simpatica y agradable, le hacia sentirlo cercano, confidente, confiable. Si existiese la santidad laica, fuera de las iglesias, sin duda seria un firme candidato a los altares sociales Su figura solitaria, caminando con paso largo y acompasado por la calle principal del pueblo, yendo a trabajar o volviendo a su casa a altas horas de la noche, envuelto en la eterna gabardina mas larga de lo normal para su talla y un poco raida por el largo uso de la misma, era una estampa clasica en el pueblo. El respeto con el que se le dirigian los niños, las palabras afectuosas que tenia para ellos y las formas educadas y atentas con las que el se dirigia a los demas, aumentaba su merecido reconocimiento y respeto por parte de la poblacion. Era D. Jose, el maestro.

La teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana. Para lograrlo, en un regimen en el que los mas explotados menos enuncian, los oprimidos tienen que entablar una lucha

Esta obra surge de las inquietudes científicas de un grupo de investigadores de diferentes universidades españolas con una preocupación común: la migración cualificada de universitarios y las repercusiones en los planes de formacion. El motivo de unir esfuerzos fue desarrollar un proyecto de investigacion centrado en el colectivo de estudiantes magrebies, con una larga trayectoria de migracion universitaria en Europa y con una presencia numerosa en universidades españolas. Estas aportaciones son transferibles, asimismo, a las acciones que las universidades han de desarrollar considerando que su colectivo de estudiantes es diverso en cuanto a etnias, culturas, genero y capacidad funcional. Tambien atendiendo a la variedad de finalidades y tiempos en la movilidad estudiantil y a la mayor dispersion geografica de su futura insercion laboral, asi como a la necesaria preparacion para comprender otras culturas y patrones de comportamiento.A traves de la obra que tienes en tus manos, puedes acceder a reflexiones teoricas y metodologicas para ayudar al desarrollo de competencias genericas previstas en la planificacion de los nuevos Grados universitarios. De este modo, se analizan las migraciones universitarias en Europa y las politicas de inclusion desarrolladas por las instituciones de educacion superior, y se aportan contenidos mas especificos centrados en las competencias interpersonales y de reconociiento de la diversidad multicultural, incluyendo instrumentos construidos y validados para los mismos fines.

El conocimiento de la educación sirve para dar sentido profesional a las funciones pedagógicas y educar a cada educando, estableciendo vinculaciones entre la teoría y práctica en cada acción educativa concreta. Se trata de generar conocimiento teorico, tecnologico y practico que permite describir, explicar, interpretar y transformar cualesquiera estados de cosas, acontecimientos y acciones educativas, desde conceptos con significacion intrinseca al ambito educacion, acudiendo al tipo de racionalidad que es pertinente en cada caso. Conocer, enseñar y educar no son lo mismo y, desde la complejidad del objeto educacion, la significacion del conocimiento de la educacion se postula como la condicion de referencia en la investigacion pedagogica: si aquel no resuelve problemas de la accion educativa concreta, si lo que obtenemos no sirve para educar, no es conocimiento pedagogico valido.

Los cambios sociales actuales conllevan una reforma en la educación, haciendo preciso abordar aquellas cuestiones necesarias para vivir en una sociedad democrática y plural. La educación para la convivencia constituye un aprendizaje necesario en la sociedad del siglo XXI. Reflexionar sobre este concepto y otros con los que se encuentra estrechamente relacionado, asi como plantear posibilidades para trabajarla en el aula son los motivos principales que sustentan esta obra. Para ello, el desarrollo de actitudes y valores democraticos, la educacion afectiva, el analisis de las causas de la violencia y de las situaciones conflictivas son fundamentales para, a traves de estrategias didacticas, dotar a los educadores de herramientas que hagan posible un mundo mejor. En este sentido, la educacion en valores se torna basica, pues de ella va a depender, en buena medida, que las relaciones con los demas y con el entorno sean mas o menos enriquecedoras.En sintesis, esta obra, estructurada en dos partes: una de reflexion y recopilacion de conocimientos teoricos, y otra practica, que busca la aplicacion de estrategias para fomentar el aprendizaje, se establece en un manual de enorme utilidad para los estudiantes de diferentes grados Educacion Infantil y Primaria, psicopedagogia, Pedagogia, Psicologia y Educacion Social, entre otros, asi como para todos aquellos profesionales de la educacion sensibilizados con la promocion de valores que contribuyan a la consolidacion de sociedades democraticas.

Los j#venes buscan su sitio en la vida, encienden una vela para no tener que seguir maldiciendo la oscuridad que la sociedad les proporciona. El conocimiento es un proceso activo, transformador, vivo, de b#squeda continua en di#logo. Ofrece una narraci#n viva del pensamiento filos#fico, tradicionalmente momificado en el que los estudiantes son los protagonistas de sus vidas, de su educaci#n y no los ense#antes ni las materias. Chicos y chicas dan vida a las aulas, y dialogan entre ellos y con los fil#sofos en busca de una verdad que no les llega llovida desde arriba. Van aprendiendo a pensar por s# mismos en busca de sentido en el quehacer de sus vidas como personas razonables, aut#nomas y responsables, que toda sociedad democr#tica necesita, y no son adoctrinados ni amaestrados por los "sabios" o listos de siempre.

La complejidad social actual conlleva que los centros educativos vivan la cotidianidad como algo difícil de abordar desde un modelo pedagógico tradicional. Este, en muchos casos, desmotiva al alumno

Esta obra explora en las promesas y los mitos de la ciencia moderna y deconstruye supuestas evidencias científicas de pretendidos diagnósticos, como el TDAH, la dislexia, el TGD. Analiza la época y sus malestares, los diagnosticos, como coartada de una clinica que cada vez se vuelve mas burocratica y menos humanizada. Profundiza en el paradigma de la inclusion educativa, sin dejar de cuestionarse aquello que excluye. Realiza propuestas de abordaje clinico y educacional que posibiliten otros modos de pensar las intervenciones con niños que manifiestan de modos diversos su sufrimiento, asi como el trabajo con sus familias y las escuelas, que promuevan otras oportunidades de subjetivacion. Este libro reune los trabajos de psicoanalistas, pediatras, neuropediatras, pedagogas, linguistas, psicomotricistas, psicopedagogas de la Argentina, Brasil y Portugal, preocupados por la creciente medicalizacion y patologizacion de la infancia. Esta dirigido a profesionales de la salud, la educacion y las ciencias sociales.

"Partiendo de la común observación de la preocu pante situación que se vive hoy en las aulas, cabe preguntarse por las razones de tal deterioro. En esta idea precisamente inciden las aportaciones del

Este libro se dirige a la minoría que cree en la vida intelectual como una actividad auténtica y apasionante que busca la belleza de la verdad. Y qué, por eso y en esa medida, presta hoy, como siempr

FICHA TÉCNICA BADyG M Renovado \n \n \nNombre de la prueba \n \nBADyG/M renovado. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales. Nivel M. Renovado. \n \nObjetivo de la evalua

Este libro está escrito pensando en padres, profesores y otros educadores de chicos y chicas entre 6 y 12 años. ¿Qué criterios son válidos para educar en esa franja de edad? ¿Cómo afianzar los hábitos basicos? ¿Como atender a su educacion afectivo-sexual? ¿Lee y comprende bien para su edad? ¿Valora los idiomas? ¿Como actuar ante un comportamiento anomalo? ¿Como ayudarle a gestionar sus emociones? La respuesta a estas y otras cuestiones pueden ayudar al lector a pensar y buscar, solo o con otros, solucion a retos educativos actuales o reforzar lo que seran los pilares de su personalidad y aprendizaje.

¿Qué sentido tiene continuar confiando en la fuerza de las tecnologías de la información y la comunicación como palanca para la innovación en el ámbito educativo? ¿Cómo es que la experiencia acumulada y las evidencias que la investigacion ya ha aportado no parecen haber conseguido que el esfuerzo realizado en la dotacion tecnologica de escuelas e institutos se haya traducido en una redefinicion de los modelos educativos capaz de responder a los desafios de la sociedad red? Este libro analiza algunos de los dilemas criticos para la reduccion de la distancia entre las expectativas que ha generado la incorporacion de las TIC en los sistemas educativos y la practica pedagogica, tal como se produce en las aulas cotidianamente. La mirada de distintos expertos permite apreciar las principales vertientes de este proceso y explorar la complejidad de los retos de la escuela en una sociedad como la nuestra.

El objetivo de este libro es profundizar en la relación e implicaciones entre este enfoque teórico piagetiano y las prácticas escolares en educación infantil. Las autoras, A. SAUNDERS y A. M. BINGHAM-NEWMAN, parten de la necesidad de establecer una conexion teoria-practica, pero no de una forma mecanica y con peligros de robotizacion, sino reflexiva. A la vez que exponen con gran claridad las caracteristicas de niñas y niños y su modo de pensar y comprender la realidad, evidencian las implicaciones que de ello se derivan para la planificacion y desarrollo del curriculum en la educacion infantil. A lo largo del texto se plantea al profesorado un gran numero de ejercicios e interrogantes que incitan a la reflexion y contribuyen a incrementar una actitud critica y de investigacion permanente, de como los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en la institucion escolar pueden ser, dia a dia, mas eficaces y cooperar activamente al desarrollo y felicidad infantil.

El autor da la palabra a los más pequeños y ellos hacen propuestas o protestan por algún tema que les preocupa. En cada capítulo, Tonucci responde dos preguntas: "¿Por que un niño dice esto?" y "¿Que se podria hacer si lo escucharamos?". A partir de ahi nace un profundo analisis de la condicion infantil de hoy en dia y una relacion de las iniciativas, de las actividades y de las experiencias llevadas a cabo por las ciudades a lo largo de estos años. Unos proyectos, todos realizables, para ofrecer respuestas concretas a sus expectativas. Los niños nunca dicen "¡basta!". Y menos todavia "¡ya basta!". Esta es la manera de expresarse de la gente adulta. Normalmente, ellos obedecen. Todos estos "¡basta!" ahogados pueden convertirse en una carga explosiva, en un recurso creativo y revolucionario formidable. Que la balanza se decante hacia un lado o hacia otro solo depende de nosotros, los adultos.