Libros de Historia y filosofía de la educación, página 57 de 192

Este libro nace en un momento de grandes cambios y de importantes reformas sociales y educativas tanto en contextos de educación secundaria como en Educación Superior, de la mano del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Estos cambios demandan un modelo de educacion centrado en el aprendizaje y en la formacion integral de los estudiantes, lo que implica un cambio de rol tanto para el docente como para el alumno. El primero adopta un papel principalmente de gestor de la informacion y guia para el aprendizaje y por tanto, cede gran parte de la responsabilidad sobre el proceso al estudiante, quien adopta un papel mas activo, asumiendo nuevos retos que le brindan la posibilidad de desarrollar competencias como la autonomia, la responsabilidad, la planificacion y el trabajo en equipo. En este proceso el apoyo del profesor-tutor se convierte en una herramienta fundamental para el estudiante, y para la consecucion de sus propios objetivos, personales, academicos y profesionales que le permitiran aprender a lo largo de la vida (life long learning). El libro aporta una definicion, desarrollo y evaluacion de competencias genericas que se pretenden desarrollar en el estudiante universitario. Se proponen como competencias clave, la planificacion de objetivos, la responsabilidad

Des de l'escola bressol fins a la secundària, escollir un centre educatiu per als fills és una de les decisions que preocupa més tots els pares. Han de triar i, sovint, sense conèixer prou l'àmbit educatiu ni què s'ha de tenir en compte. Aquest llibre posa al seu abast tota la informació pràctica imprescindible per no perdre's en el procés d'escollir escola i, alhora, és un compendi de centres, idearis i models educatius, per ajudar els pares a triar amb coneixement de causa.

Tanto Colegio como Iglesia son de autor desconocido, aunque se atribuye su concepción a fray Lorenzo San Nicolás. En cuanto a la ejecución de las obras es posible que las llevase a cabo Sebastián de la Plaza, y es probable que se iniciaran al final de primer tercio siglo XVII.

L’Escola Mercantil, després anomenada Institució Mallorquina d’Ensenyament (1880-1887), va suposar una de les experiències més innovadores de l’educació balear dels segles xix i xx. Impulsada per fig

El libro presenta un cuadro pintoresco de la vida cotidiana de los maestros franceses en la época de Jules Ferry (1880-1905). Trata temas como la elección de la profesión, la formación en las escuelas de magisterio, la contratación, el estatus social de los maestros, así como la disciplina y los métodos de enseñanza, sin olvidar los manuales y libros de texto. La obra no descuida la reflexión sobre la escuela y la laicidad de hoy en relación con la ley francesa del 3 de marzo de 2004, de la cual el autor, entonces ministro, fue unos de sus principales promotores. Ensayo de carácter divulgativo, sólido y bien documentado que se acompaña con una cuidada selección de ilustraciones.

Comencem a percebre que no solament hi havia un problema amb les nenes que va sent superat, sinó que n’hi ha també un, i molt important, amb els nens, amb la seva socialització, el fet d’haver de ser

Tal vez las narraciones sean la manera más adecuada para educar los valores. Estas 61 afrontan temas tan variados como la paciencia, la intimidad, el espíritu de superación, la obediencia, la empatía, la igualdad, el juego, la fantasia, la gratitud, el saber o la paz.

9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo /reflexiona sobre el valor de fomentar interacciones positivas entre los alumnos y entre éstos y el profesor y muestra cómo llevarlo a la práctica. Se trata de fomentar y dar recursos para favorecer la organizacion de las tareas academicas en regimen de interaccion cooperativa, lejos de tendencias individualistas y competitivas. El aprendizaje cooperativo se convierte asi en un recurso indiscutible para atender a la diversidad de los estudiantes, desde un enfoque inclusivo en un sentido amplio, es decir, sin excluir ni clasificar a nadie segun su capacidad o rendimiento. El libro presenta una estructura clara que ayuda a entender cada una de las ideas que se plantean con la intencion de demostrar la importancia de la innovacion y el cambio para la mejora de la capacitacion docente.

CAMARA ESTRELLA, AFRICA MARIA

La construcción de la memoria histórica y la identidad nacional se presenta como un problema inquietante en las sociedades actuales. ¿cómo recordar el pasado reciente? ¿Cómo dar credibilidad y sentido a narrativas tradicionales que explican el origen de las naciones y las comunidades? ¿Que vigencia poseen en un proceso creciente de globalizacion? Sin duda en la construccion de la memoria colectiva desempeña un papel fundamental la historia escolar, en la medida en que siembra sus contenidos justamente durante la infancia y la adolescencia, periodos criticos en los que la semilla identitaria cobra verdadero arraigo. Documentos de identidad analiza como la enseñanza de la historia en la escuela resulta ser mucho mas que la transmision de un contenido curricular y estudia la situacion en paises tan diversos como Argentina, Mexico, Alemania, España, Estados Unidos y Japon, estableciendo comparaciones y conclusiones globales. Los heroes y personajes historicos escolares, los rituales patrioticos y los libros de texto, se constituyen en documentos de identidad producidos por los Estados, con el fin de trazar la linea divisoria entre nosotros y los otros. Asi el materia de la historia que se enseña en las escuelas se encuentra ante una contradiccion: debe atender a sus objetivos instructivos, de caracter racional e ilustrado, y al mismo tiempo a los de caracter de construccion de la identidad, de raices afectivas y romanticas. Ademas, en la medida que el proceso globalizador esta erosionando el sentido tradicional de las naciones mismas, esta contradiccion se erige como una urgencia que exige resolucion.

Claudia RomeroEn Hacer de una escuela, una buena escuela, Claudia Romero aborda los aspectos que caracterizan a una buena escuela y la diferencian de otra que no lo es. Entre estos rasgos, uno ineludible es el rol de la gestion institucional ya que, desde alli, se pueden emprender procesos de mejora institucional que consideren el doble desafio de la democratizacion y de la transformacion de la educacion. A partir de esta mirada sobre la gestion, la autora trata dos temas de gran importancia para las escuelas: el planeamiento y la autoevaluacion institucional. Asimismo, propone sugerencias y herramientas concretas para llevarlos a la practica: el trabajo en equipo, la organizacion de reuniones y la formulacion y el seguimiento de proyectos. Hacer de una escuela, una buena escuela resulta una interesante contribucion a la tarea que los directivos realizan cotidianamente para mejorar sus instituciones.

Desde los sesenta hasta el presente las novedades tecnológicas han planteado múltiples desafíos al mundo de las bibliotecas: en primer lugar, la proliferación de materiales audiovisuales, luego los ordenadores y mas recientemente Internet. Con este entorno tecnologico por completo diferente, ¿cual es la funcion de la biblioteca y del bibliotecario en los distintos niveles de enseñanza? La mayor parte de las bibliotecas actuales son bibliotecas del pasado. Estan relegadas a lugares incomodos y reducidos, con mobiliario inapropiado y materiales escasos y obsoletos; generalmente las atiende una persona sin formacion profesional en el area que solo se encarga de despachar libros. Este volumen contiene propuestas para modificar esta situacion.Este libro presenta el programa de la biblioteca en la escuela, centrado en promover la lectura y el estudio en todo tipo de fuentes, alfabetizar en informacion y colaborar con la labor pedagogica de los docentes. Mabel Kolesas, una experimentada bibliotecaria, describe las condiciones para el exito de esta tarea, ya se desarrolle en el jardin de infantes con una pequeña coleccion de libros o en una institucion terciaria con una biblioteca digital especializada. De este modo, detalla los objetivos propios de cada nivel y las actividades necesarias para alcanzarlos. Se presentan tambien varias experiencias a modo de guia, como un proyecto del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires destinado a la transformacion de las bibliotecas y programas estadounidenses de formacion. La propuesta se completa con sus sugerencias cuyo objeto es lograr una cooperacion eficaz entre las bibliotecas publicas y las escolares, y pautas de diseño y ambientacion de estos espacios de aprendizaje y comunicacion. De este modo, Mabel Kolesas presenta una guia accesible y atractiva acerca de un tema tradicionalmente olvidado, indispensable para la modernizacion de la biblioteca de acuerdo a los desafios que plantea el siglo XXI y para la transformacio

A parte de los detalles de la obra que encontrará en el Centro de Información, los estudiantes podrán acceder libremente a un espacio pensado especialmente para ellos, el Centro del Estudiante, en el que podrán encontrar las soluciones desarrolladas a la parte práctica del libro. El Centro del Profesor, en cambio, es un espacio al que tan solo pueden acceder aquellos docentes que utilizan este manual en sus clases y está protegido con unas claves. En este espacio encontrará los materiales asociados al manual con los que pretendemos ayudarle en su docencia. Si usted, profesor de universidad, las desconoce debe ponerse en contacto con su representante de la División Universitaria de McGraw-Hill.

¿Cuál es la mejor manera de enseñar? Tal vez la respuesta pueda llegar si pensamos en cuál es la mejor manera de aprender. De un día para el otro cumplíamos con la exigencia de memorizar fechas y lugares que al poco tiempo olvidabamos. En cambio, aquello que hemos asimilado a traves de nuestra experiencia, con pruebas y errores que mostraron el camino, es lo que recordaremos para toda la vida. Sin embargo, para esto se requiere mucho tiempo. Un buen educador tratara de acortar el camino a sus alumnos, pero no lo recorrera por ellos. Sabra dar las pautas y algunos elementos para que ellos descubran lo que les hace falta aprender, tendra en cuenta el nivel de desarrollo en que se encuentran tanto el grupo como ios individuos, percibira las inclinaciones personales y las tendra en cuenta a la hora de asignar labores. El docente que sepa lograr el ambiente propicio para el aprendizaje, tanto en los elementos fisicos como emocionales, permitira a sus alumnos construir su propio aprendizaje, paso a paso, con solidez. Todos estos puntos (y muchos mas) se encuentran desarrollados en esta obra. Le invitamos a leerla con provecho.

Vicent Horcas López Piedad Mª Sahuquillo Mateo Francesc J. Sánchez i Peris El objeto de la presente publicación ha sido el de agrupar materiales necesarios relativos a conceptos y teorías sobre educacion, de forma que puedan servir de guia basica para la orientacion y estudio de la materia Teorias e Instituciones Contemporaneas de ia Educacion. Cada uno de los capitulos trata, de forma introductoria, la materia objeto de estudio, por lo que, en el presente documento no se agotan ni es posible recoger todas las aportaciones que al respecto de la materia T.I.C.E. es posible encontrar, tanto en la bibliografia ofrecida como en la existente en otros medios y recursos y en el universo de las Ciencias de la Educacion. Ademas, los estudiantes encontraran actividades y bibliografia orientadas a la reflexion y profundizacion en los temas tratados.

Texto básico, sólido, claro y útil sobre el campo de las nuevas tecnologías en Educación Social.En su realización han participado acreditados investigadores y profesores de reconocido prestigio que dan garantía de solvencia y rigurosidad a cada uno de los temas, teniendo en cuenta y en consideración la metodología concreta de la UNED.Estructura uniforme, todos los capítulos tienen una extensión aproximadamente igual; con una secuenciación evolutiva y coherente.Se ha incorporado un apéndice con la totalidad de las fuentes referenciadas en el libro, ya que puede ser útil para adquirir una visión global del aparato crítico manejado en la preparación de estos estudios.Incluye los siguientes aspectos: - Recursos didácticos - Nuevas tecnologías - Utilización en sus distintas aplicaciones didácticas - Utilización en sus distintas aplicaciones organizativas - Utilización en sus distintas aplicaciones administrativas - Utilización de los principales instrumentos informáticos - Utilización de los principales instrumentos audiovisuales

Conferencia impartida por la Vicepresidenta primera, Ministra de la Presidencia y Portavoz del gobierno en la Universitat d''Estiu de Gandia en el acto de apertura de la XXV edición de la Universitat d''Estiu de Gandia, el 14 de julio de 2008.Conferencia impartida per la Vicepresidenta primera, Ministra de la Presidencia i Portaveu del govern en la Universitat d''Estiu de Gandia a l''acte d''obertura de la XXVena edicio de la Universitat d''Estiu de Gandia, el 14 de juliol de 2008.Conferencia impartida por la Vicepresidenta primera, Ministra de la Presidencia y Portavoz del gobierno en la Universitat d''Estiu de Gandia en el acto de apertura de la XXV edición de la Universitat d''Estiu de Gandia, el 14 de julio de 2008.Conferencia impartida per la Vicepresidenta primera, Ministra de la Presidencia i Portaveu del govern en la Universitat d''Estiu de Gandia a l''acte d''obertura de la XXVena edicio de la Universitat d''Estiu de Gandia, el 14 de juliol de 2008.