Libros de Política y legislación educativa, página 11 de 43

Este libro recoge el cruce de miradas entre la modernidad, postmodernidad, naturaleza y valor problemáticos del conocimiento y el aprendizaje en el contexto universitario. El autor reflexiona sobre las transformaciones de la universidad moderna, el advenimiento de una cierta postmodernidad en la misma, sobre los problemas que se suscitan por el conocimiento fragmentado surgido en la universidad, fragmentos que se introducen constantemente en el discurso cotidiano de la sociedad, para la conceptualizacion y reconceptualizacion social y de como determinadas incoherencias palpitan en el seno de la institucion determinando espacios de formacion que se contradicen con las tradicionales funciones de la misma. ¿Es esta la universidad que queremos para el siglo XXI?

Este libro pretende analizar la política educativa emprendida por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en relación con la Cultura Andaluza. Intenta descubrir el lugar que ocupa en nuestro sistema educativo el estudio de las señas de identidad de nuestro pueblo despues de que hayan pasado quince años desde que se asumieran las primeras competencias en educacion.

Cuando nos encontramos en el momento crucial del proceso de adaptación de las titulaciones del sistema universitario español a los principios establecidos en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), esta obra pretende aportar una visión que aborde la cuestión desde una perspectiva amplia. La obra hace un interesante recorrido por temas cruciales en el nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, como las nuevas metodologías docentes, la empleabilidad de los egresados, los sistemas de evaluación, la movilidad de estudiantes y profesores, la calidad en la educación, la enseñanza a través del practicum, el uso de las TIC, la tutoría o los derechos fundamentales en la enseñanza superior, todo ello situado dentro de la perspectiva de la evolución histórica del EEES y del nuevo papel que la educación superior va a jugar en el siglo XXI. El libro puede ayudar a docentes, gestores universitarios e investigadores a comprender el Espacio Europeo de Educación Superior desde un punto de vista sistémico, afrontando el reto del cambio en la educación superior como una nueva forma de enseñar y aprender en la sociedad actual.

Hoy más que nunca en la universidad española está presente la importancia que tiene el Plan de Acción Tutorial como documento organizativo capaz de vertebrar dentro de la misma las diferentes acciones en materia de orientacion y tutoria, capaces de favorecer la excelencia academica, la formacion integral y la atencion de todos los estudiantes. Los capitulos que forman el presente libro se estructuran en dos partes diferenciadas. La primera esta dedicada a los fundamentos teoricos de la orientacion y la tutoria, el tutor universitario, roles y funciones y tipos de tutoria, asi como a definir un modelo de tutoria universitaria y la accion tutorial en el marco del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). En la segunda parte, se recogen diversos planes de accion tutorial que han sido elaborados por el profesorado que imparte docencia en distintas titulaciones de la Universidad de Jaen. Una y otra parte de la obra son consecuencia del fruto de varios años de formacion y experimentacion en los que los coordinadores de la misma han formado a cientos de profesores de la Universidad de Jaen a traves del curso "La accion tutorial en la universidad", que posteriormente dio lugar a un Proyecto de Innovacion, dentro del cual se enmarca todo el contenido desarrollado en el libro.

La universidad española está necesitada de cambios. En los últimos veinticinco años ha progresado mucho, pero aún le queda un largo camino por recorrer. Su incorporación al proceso de construcción del Espacio Europeo de Educacion Superior pone a su alcance una oportunidad inigualable ya que supone que casi cuatro mil universidades se adapten, innoven y converjan para articular lo que el Parlamento Europeo considera uno de los principales impulsores de la economia del conocimiento: la integracion de la dimension economica e innovadora con la investigacion y educacion. En los distintos apartados de este libro se nos ofrece un analisis de la relacion entre el empleo, la innovacion y las nuevas titulaciones universitarias que invitan a la reflexion de como integrar las dimensiones economicas y educativas a traves de politicas de conocimiento, como son la investigacion y la innovacion. El libro se puede considerar como una confluencia de caminos: el camino de la innovacion educativa, el de la innovacion social y el de la innovacion como competitividad de las organizaciones.

La sociologia ayuda a entender la realidad social, incluso las organizaciones propias pero sorprendentemente lo/as profesores de universidad no suelen investigar la Universidad.

Estas páginas recojen las corrientes históricas de la educación de adultos y la educación popular, proyectadas en los actuales desafíos de la vida democrática.

El objetivo de este libro es contribuir al mejor conocimiento de los resultados y los retos de las políticas educativas de los países estudiados para elevar la igualdad de oportunidades en el acceso, los procesos educativos y los resultados sociales. Con ello se pretende ayudar a la definicion de prioridades, asi como orientar el dialogo de politicas con los paises en los que es tradicional o creciente la presencia de la Cooperacion Española. El estudio centra su atencion en cuatro realidades concretas: Guatemala, Honduras, Marruecos y Senegal, que permitieron aplicar la metodologia en contextos nacionales muy diferentes en cuanto a las desigualdades presentes en sus sociedades y representativos de las regiones a las cuales pertenecen. Bajo la direccion de Consuelo Velaz de Medrano, doctora en Ciencias de la Educacion por la Universidad Complutense de Madrid, el estudio ha contado con la colaboracion de un elenco de expertos de cada area. Maria Jesus Viton y Oscar Avendaño Arenas se han ocupado del capitulo dedicado a Guatemala. El caso de Honduras ha sido estudiado por Armando Euceda, Martha Leticia Quintanilla Acosta y Leonarda del Carmen Andino Rodriguez. En cuanto al analisis de Marruecos, se ha llevado a cabo por Amapola Alama y Brahim Chedati. Finalmente, Natalia Masse Minchero, Mafakha Toure y Pape Fily Ndiaye, trataron el caso de Senegal.

Coord. María Isabel Bonachera Ledro.

Un libro en el que se describen las asignaturas troncales comunes al título de maestro así como las asignaturas del título de maestro en la especialidad de educación infantily en la especialidad de a

El Plan Bolonia se ha presentado a la sociedad como la construcción de un Espacio Europeo para la Universidad, en el que las carreras están homologadas y la movilidad será sencilla y natural ...

En este libro se publican los aspectos más relevantes de los proyectos finalistas en el I Premio a la Innovación Educativa en la Universidad de Málaga. En sus capítulos, que son frutos de innovaciones educativas en la orbita del EEES, se hacen publicas transformaciones de la docencia universitaria para adecuarla al alumnado y a la realidad social actual. En todos ellos el profesorado encontrara elementos que, directamente o con algunas adecuaciones, puede transferir a su practica docente.

Coord. Lucía Herrera Torres.

Coords. Lucía Herrera Torres, José Manuel Cabo Hernández. Con la Declaración de Bolonia (1999), se ha puesto en marcha un proceso de armonización de los sistemas educativos de 46 países que concluirá en el 2010 en lo que se ha denominado el Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Con ello se persigue facilitar la movilidad de los titulados y estudiantes entre todos los paises, actualmente muy dificiles por las enormes diferencias en sus sistemas. El proceso reformara el sistema universitario conforme a dos principios fundamentales: Una nueva concepcion de las titulaciones basada en las competencias profesionales, que se esta completando con rapidez en todos los paises. Una nueva organizacion y gestion curricular orientada al aprendizaje activo del estudiante, que se esta iniciando en todos los paises. Ademas, para facilitar el reconocimiento internacional se establecen nuevas formas de valoracion de la actividad academica. El credito del sistema europeo de transferencia (ECTS), basado en el volumen total de trabajo del estudiante requerido para obtener los resultados del aprendizaje, esto es, las competencias. A partir de ahora no solo se contaran las horas de asistencia a clase, sino todas las horas de trabajo que, estimadas para un estudiante, medio supongan las actividades programadas. Dado que un curso consta de 60 ECTS, las aproximadamente 1500 horas de un curso, hacen que 1 ECTS equivalga a aproximadamente 25 horas. La implantacion del ECTS es ya generalizada en todos los paises. Finalmente, las calificaciones del sistema europeo son relativas, esto es se referiran a la distribucion porcentual de las mismas, de modo que se conozca la posicion de cada alumno con relacion a los demas. En este caso, no se ha generalizado el empleo de los denominados grades del sistema anglosajon. Con estas medidas se podran comprender facilmente, a la vista de un expediente, las competencias que garantiza la titulacion, el tiempo dedicado al aprendizaje esas competencias.

En el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) las universidades españolas necesitan realizar cambios y transformaciones en sus estructuras organizativas, ya que éstas deben conseguir ser mas flexibles, dinamicas, creativas e innovadoras. Este proceso se debe apoyar en una planificacion estrategica, que debe fundamentarse en un analisis diagnostico de la institucion y su contexto.

El Plan Bolonia ha avanzado firme y seguro como una apisonadora, con total independencia de lo que opinara el mundo académico. La clave ha estado en una insólita acumulación de mentiras y de propaganda. Tambien en un chantaje institucional. Bolonia han sido lentejas, que o las tomas o las dejas. Las instituciones universitarias se han visto obligadas a aceptar lo inaceptable porque no tenian otra opcion que tragar con la reforma o resignarse a desaparecer.

Globalization is changing the face of Higher Education across the world. Academics and students today are internationally mobiles and unprecedented numbers of international exchanges are cross-border education projects are being developed. The implications for individual universities are significant: international students can bring much needed revenues to boost university coffers and stimulate university classrooms but they also have high expectations and demands. This book discusses the implications for those involved in managing the organizational processes and those designing programmes and supporting the student experience. A key concern in the text is that of reciprocal internationalization - the importance for universities to develop within an internationally-integrated environment rather than as national universities which accommodate the needs of people from other countries into their pre-existing practices. The emphasis throughout the discussion is therefore on the development of inter-cultural competences for university people supported by sustainable international management practices. Yvonne Turner is Programme Director and Lecturer in Management at the University of Newcastle Business School. Sue Robson is Head of the School of Education, Communication and Language Sciences at the University of Newcastle-upon-Tyne.

El trabajo es una síntesis de los tres informes editados hasta el momento por GUNI, que exploran las claves de la educación superior en el siglo XXI: - La Educación Superior en el Mundo 2006: La financiación de las universidades - La Educación Superior en el Mundo 2007: Acreditación para la garantía de la calidad: ¿Qué está en juego? - Volumen 3. La Educación Superior en el Mundo: Nuevos retos y roles emergentes para el desarrollo humano y social La publicación analiza los retos actuales y futuros a los que se enfrentan las instituciones de educación superior (IES) en el contexto de la globalización, y ofrece una perspectiva sobre la financiación de la educación superior, sobre los mecanismos de acreditación existentes para garantizar la calidad y los retos y los roles emergentes de la educación superior en relación con su contribución al desarrollo humano y social. La síntesis incluye la contribución de 70 autores procedentes de 34 países. Presenta las ideas esenciales sobre los temas globales, las perspectivas regionales publicadas en cada uno de los informes e incluye 24 buenas prácticas que constituyen una herramienta esencial para toda la comunidad vinculada con la educación superior. El resumen de los temas globales resulta de la selección de las principales ideas de cada uno de los artículos incluidos en la publicación original. Para ello se presentan las ideas centrales en palabras de cada autor mediante la selección de los puntos esenciales de sus argumentos y conclusiones.