Libros de Política y legislación educativa, página 24 de 43

Conclusiones del IV Congreso Internacional sobre Dirección de Centros Educativos, que adopta como lema la Dirección para la Innovación y está focalizado a la apertura de los centros a la sociedad del

Este libro es un testimonio de la visión de una educación de adultos como necesidad y derecho inalienable de la población de un país durante toda la vida. Como lo señalan los autores, la educación permanente se refiere al conjunto de las actividades de aprendizaje en cada sociedad; se la puede descomponer en tres elementos constitutivos especificos: la formacion inicial, la educacion de adultos y los entornos educativos plenos de aprendizajes sociales.

Este libro muestra la presencia de las mujeres en la construcción del conocimiento y los estereotipos sobre los que se ha construido la cultura escolar. Pretende dar instrumentos para trabajar en las aulas y transformar la educacion, mirando la ciencia desde la posicion y experiencia de hombres y mujeres. Esto lleva a una labor de reconstruccion del conocimiento, cuyos discursos han tratado de situar a las mujeres como unicas, dependientes y tuteladas por ideas y tradiciones. La ciencia esta basada en modelos de conocimiento androcentricos, donde el conocimiento llamado femenino ha sido normalmente deslegitimado, las cientificas invisibilizadas y, en general, la produccion de las investigadoras mirada con reservas. La ciencia tambien ha empleado un considerable esfuerzo historicamente para desautorizar intelectualmente a las mujeres. Este libro parte de un tratamiento interdisciplinar de tematicas y los diferentes puntos de partida de sus teorias nos situan en un planteamiento global acerca de como se construye culturalmente la identidad de los y las jovenes. La unidad del libro es fruto del objetivo comun de contribuir a la autonomia y a la independencia del pensamiento, para lo cual se muestran algunos sesgos androcentricos con los cuales se ha construido nuestra cultura y que se han perpetuado como verdades transmitidas a los estudiantes en los contenidos escolares, bien por el sesgo con el que se plantean, bien porque nos olvidamos de parte de la humanidad en esa construccion. Los capitulos del libro mantienen como fin comun el hacer visibles a las mujeres en los contenidos de las disciplinas academicas que se aprenden en la escuela , como son: la historia, la literatura, las ciencias y las nuevas tecnologias. Pero tambien en otros contenidos que se aprenden a traves de los modelos y estereotipos que la escuela transmite en sus textos y en sus formas y culturas docentes: el androcentrismo en el conocimiento, el tratamiento de los textos escolares, la negacion de lo femenino en la escuela o los modelos transmitidos sobre las maestras. Al final se plantea una alternativa, una estrategia para incluir la coeducaci&oacu

La Universidad se encuentra en los inicios del siglo XXI en un momento de reconsideración y redefinición. Su gran expansión en las últimas décadas y su lugar central en una sociedad basada en el conocimiento la situan en el ojo del huracan de los intereses economicos y de las propuestas politicas. El proceso de creacion de un espacio europeo de enseñanza superior y las tensiones privatizadoras de la enseñanza superior, entre otros, estan dando lugar a una redefinicion del servicio publico universitario, una revision de sus estructuras organicas y nuevas regulaciones de sus figuras docentes e investigadoras. Una propuesta, controvertida, fue la LOU, aprobada en 2002. Entre otros cambios de gran calado introduce nuevas categorias de profesorado, una laboralizacion de las figuras contractuales que alienta la existencia de dos carreras academicas paralelas y, tambien, nuevas formas de seleccion tanto del profesorado funcionario como contratado. Esta nueva regulacion suscita numerosos debates de alcance y este libro quiere contribuir a ello desde una perspectiva juridica. Se presta especial atencion al discutible regimen de distribucion competencial del profesorado contratado y funcionario y las Agencias de evaluacion; la falta de adaptacion de las nuevas categorias de profesorado al espacio europeo de enseñanza superior, la compleja carrera academica diseñada y la propia dualidad de regimenes juridicos laboral y funcionarial. Asimismo, se estudian en detalle los sistemas de acceso al profesorado, de dificil encaje en los esquemas habituales de la funcion publica, y con soluciones que deben observarse a la luz de los principios constitucionales de merito y capacidad y de autonomia universitaria. Tambien se aborda el problema de la reduccion de la discrecionalidad en la, cada vez mas presente, actividad de evaluacion, asi como la privatizacion de funciones publicas relacionada con esta.

Los autores de este libro analizan los enormes cambios culturales y tecnológicos producidos en nuestra sociedad y su incidencia en las transformaciones producidas en los sistemas educativos y de la institución escolar. Al mismo tiempo, examinan el compromiso que la educación tiene en el fortalecimiento de la democracia, la equidad y la igualdad de oportunidades en la ciudadanía, a la vez que proponen las contribuciones que la enseñanza hace, o debería hacer, en la interrelación entre sociedad y democracia. Desde esta perspectiva, estos autores insisten en que los nuevos contextos sociales y culturales reclaman nuevas respuestas de nuestro sistema escolar que posibiliten la inserción crítica en la sociedad de las actuales generaciones. En esta coyuntura, la educación ha adquirido una importancia capital para el desarrollo de la sociedad del conocimiento, por lo que debe incorporar, decididamente, las nuevas herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los autores nos ofrecen todas las claves para entender estos procesos y analizar las nuevas realidades y educativas que nos rodean.

Título: Teoría crítica de la Educación y Derechos Humanos: Lineamientos para una propuesta educativa Autor: Piedad Vázquez Andrade ISBN/ISSN: 978-84-9773-265-9 Depósito legal: Dimensiones: 17x24cm Nº

Estructurado en seis capítulos, estudia las causas de los éxitos, fracasos y satisfacción que ha producido la ESO. Se analizan las entrevistas realizadas a los Jefes de Estudio de los centros investigados sobre las innovaciones aportadas por la LOGSE; presentandose las conclusiones, la bibliografia utilizada y, como anexos, el cuestionario aplicado a los alumnos/as y las preguntas de las entrevistas.

Basados en la idea de que el profesional de la capacitación laboral no es un proveedor de soluciones didácticas prolijas para demandas de aprendizaje precisas y de que la formación en el trabajo no consiste en incrustar informacion en la mente de los individuos, los autores han elaborado una obra en la que cada capitulo gira en torno del relato de un caso real representativo de la problematica de la formacion en distintos ambitos laborales, proponiendo ideas que ayuden a comprender la cuestion planteada y formulando recomendaciones para la accion.

Algunas de las implicaciones del proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior empiezan a ser suficientemente conocidas por los agentes implicados en la docencia universitaria, tales como la estructura de las titulaciones y el nuevo sistema de creditos europeos. No obstante, existen algunas cuestiones relacionadas con el cambio metodologico subyacente que, a pesar de su importancia, pueden plantear dificultades en su aplicacion practica y que merecen ser objeto de un proceso de reflexion, ya que, sin duda alguna, contribuyen de forma decisiva a mejorar la calidad docente. Uno de estos temas es el de la evaluacion, que adquiere una nueva dimension al situarse el estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y al aplicarse un enfoque docente basado en competencias, que conlleva un replanteamiento de su naturaleza y del diseño de todos los elementos estructurales que la conforman. Por estos motivos, consideramos necesario abordar el estudio de los cambios que el trabajo por competencias introduce en el diseño de la evaluacion, especialmente en la continua pero tambien en la final, dedicando una especial atencion a la tipologia de actividades de evaluacion, con la finalidad de dotar al docente de instrumentos que le ayuden a aplicar el nuevo paradigma en sus asignaturas.

El proceso de Boloña puede ser interpretado de distintas maneras, y en las universidades europeas hay un cierto debate sobre su naturaleza, alcance y significado. Para la Universitat de Valencia era necesario conocer la vision sobre su oferta formativa futura, no solo desde dentro, sino tambien desde la opinion de expertos externos. Y nadie mejor que el IVIE para atender este requerimiento, dado que es una de las instituciones mas prestigiosas en el analisis de la evolucion del capital humano y de las necesidades de formacion de la sociedad.

Volumen compuesto de varios artículos que ofrecen un panorama de las políticas del Consejo de Europa para la educación linguística: el llamado PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas).

Esan beharra dago, lege politikoak euskaraz eman baino lehenago, hausnarketa sakona egin behar izan dela, hizkera juridikoak hainbat berezitasun baititu, ezaugarri linguistikoei dagokienez. Argitaratze-unea arte egindako aldarazpen guztiak kontuan hartzeaz gain, Euskaltzaindiaren jarraibide linguistikoak oso-osoan errespetatu izan dira, lege politikoen arloan ere euskararen erabilerak eta normalizazio linguistikoak bat egin dezaten. Orobat, bilduma elebidun honetan aurretiaz finkatutako irizpideei eutsi zaie, eta, horren eretzean, oinarrizko norabide izan dira, oraingo honetan ere, segurtasun juridikoa, bi testuen arteko baliokidetasun funtzionala eta irakurgarritasuna.

Este libro está dirigido a todas las personas que se interesen por el aprendizaje y la formación o que sean responsables de ellas, bien en la Educación Superior o en la postsecundaria. El autor examina las funciones y la integracion de la educacion, el aprendizaje y la formacion superiores en la vida y el trabajo contemporaneos. Se plantea si las universidades estan en la actualidad en crisis y contempla lo que reserva el futuro para las instituciones, las empresas y los profesores universitarios, asi como para los estudiantes y aprendices. Entre otras, aborda las siguientes cuestiones: ¿Que son las Universidades Corporativas?; ¿Ha fracasado en algun aspecto la Educacion Superior?; ¿Como pueden responder las instituciones de Educacion Superior al nuevo entorno de aprendizaje: como colaboradoras o como competidoras, como ambas cosas o de ninguna manera?; ¿Como pueden aprender los distintos sectores entre si?; ¿Que oportunidades se abren para los universitarios, los formadores y los gestores educativos?