Libros de Profesorado, página 28 de 65

Este libro expone diferentes trabajos de investigación educativa vinculados al empleo de las TIC como recurso para el profesorado de educación infantil y primaria, y como vía para mejorar la evaluacion de la formacion y el seguimiento de la insercion laboral de este profesorado. Un equipo de doce investigadores de la Universidad de Granada (España), con la colaboracion de un numero importante de colegas de universidades extranjeras, ha desarrollado diferentes estudios en los que cobran especial protagonismo los resultados del proyecto I+D+i Innovacion TIC para el Analisis de la Formacion y Satisfaccion de Estudiantes y Egresados de Grado en Educacion Infantil y Primaria y de la Valoracion de sus Empleadores. Una Perspectiva Transnacional (Innoteduc) , referencia B-SEJ-554-UGR20, financiado por la Consejeria de Universidad, Investigacion e Innovacion de la Junta de Andalucia, Programa Operativo FEDER-Andalucia (2021-2023).

Hoy en día, debido a los avances de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), la inteligencia artificial y la robótica, a las personas no les basta con tener conocimientos técnicos en u

El punto de partida de este libro es la pregunta: ¿es posible generar procesos de innovación en el seno de una institución centenaria como la Universidad? Con ella busca dar respuesta al reto de cómo adaptar la educacion superior a un contexto cambiante. La necesidad de una educacion encaminada a fomentar en las futuras generaciones las habilidades para afrontar con exito los retos de la globalizacion y la transformacion digital ha llevado a las grandes instituciones internacionales a poner enfasis en el desarrollo de competencias digitales y emprendedoras. La obra explora como mantener el compromiso formativo o la garantia docente sobre una base de alumnos con motivaciones y habilidades diferentes, con formas de estudio y aprendizaje que nada tienen que ver con las anteriores y sobre un modelo universitario que debe aprovechar los avances tecnologicos para mejorar sus procesos formativos. El cambio en la educacion superior se ha hecho visible en las titulaciones con una demanda creciente de programas de menor duracion, en las nuevas formas de aprendizaje, en el perfil de los estudiantes o en el uso de la tecnologia. La Agenda Digital Europea comprende unas politicas encaminadas al objetivo de garantizar que las generaciones venideras esten capacitadas para el uso de la tecnologia. Los autores complementan estas reflexiones con la exposicion del trabajo realizado en ESIC University en la conceptualizacion e implementacion de un nuevo modelo docente denominado transformative learning y basado en el llamado student centered learning.

Este trabajo que se presenta, pretende ofrecer una herramienta de consulta para el profesorado universitario, desarrollada a través de experiencias prácticas de un grupo de profesores del Departamento de Didactica y Organizacion Escolar, pertenecientes a la Facultad de Ciencias de la Educacion y del Deporte de la universidad de Granada, en el Campus de Melilla. Dicho trabajo se estructura en tres bloques tematicos: metodologias innovadoras de enseñanza-aprendizaje aplicadas en educacion superior, experiencias sobre practicas externas e investigaciones acerca de la dimension social que se actualmente se exige a la institucion universitaria.

En este libro, el autor nos muestra algunas maneras en que los niños emplean el lenguaje durante el aprendizaje e indica en que medida estas dependen de las pautas de comunicación establecidas por lo

El dominio de la lecto-escritura es un elemento imprescindible para la adquisición de información, la comunicación interpersonal y está presente en la mayor parte de los aprendizajes además de ser un instrumento imprescindible en la transmision del conocimiento de una generacion a otra. Por otra parte, frecuentemente, cuando un alumno tiene problemas de rendimiento escolar, estos suelen identificarse con dificultades en lectura y escritura. De ahi que sea necesario un instrumento diagnostico que permita averiguar el nivel de lectura y escritura de un determinado alumno. El presente libro describe la elaboracion del Test de Analisis de Lectura y Escritura, diseñado con fines de asistencia, enseñanza e investigacion, asi como las normas de administracion y valoracion. Frente a los tests de prelectura que analizan los requisitos para la lectura, este test trata de analizar la lectura establecida. El T.A.L.E. es definido como una prueba destinada a determinar los niveles generales y las caracteristicas especificas de la lectura y escritura de cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisicion de tales conductas. El libro incluye al final un capitulo sobre las caracteristicas evolutivas de la lectura y la escritura.

Introducción a la didáctica en cuanto disciplina, pero planteada no desde un punto de vista exclusivamente teórico o formal, sino como análisis de las interrelaciones prácticas y cotidianas que se dan entre los tres elementos: enseñanza, curriculum y profesorado.De esta manera, en el libro se analizan diferentes aportaciones e investigaciones sobre la didactica, pero tambien se plantean las limitaciones de los estudios alejados de la realidad cotidiana, asi como los conflictos del profesor a la hora de llevar a cabo esos ideales que supone toda programacion en la realidad concreta de su aula.De ahi que temas como la evaluacion del curriculum o de la practica docente cobren especial relevancia en distintos apartados del proyecto.

La educación de calidad contribuye al progreso de las personas y de los países y depende, fundamentalmente, de la calidad del profesorado y está supeditada en gran parte a los procedimientos de seleccion y de formacion inicial. Sin embargo, cabe una mejora para el profesor en ejercicio a traves de la formacion permanente, pero, en muchos casos, los programas de actualizacion del profesorado se han mostrado poco eficaces. Ahondar en las razones del escaso exito de este tipo de programas y determinar la naturaleza de aquellos programas que realmente mejoran la calidad del profesorado es el objetivo de este libro. Para ello, se analiza lo que deberian ser los contenidos de estos cursos de actualizacion, poniendo un especial enfasis en lo que se conoce como el conocimiento pedagogico del contenido y el conocimiento pedagogico tecnologico del contenido. En cuanto a los metodos en la formacion, en la obra se propone que los cursos sean activos y contextualizados en la practica docente real; que enseñen al profesor o a la profesora a reflexionar sobre su propia practica y ser colaborativos, valiendose en parte de redes interactivas, e ir acompañados de metodos como el coaching o la mentoria. Tambien trata sobre el modo en que estos metodos pueden instrumentalizarse en programas presenciales, semipresenciales o en linea. Finalmente, se describen algunas experiencias relevantes en nuestro pais, haciendo hincapie en los programas basados en el desarrollo de las competencias docentes y especialmente en la competencia digital docente; en las asociaciones y movimientos de profesores; las experiencias de transformacion de centros y de validacion de la practica docente, y las nuevas modalidades de la formacion puestas en practica en España. Aunque el libro se enfoca hacia la formacion del profesor en ejercicio, gran parte de lo tratado sera util tambien en la formacion inicial.

Cada día los educadores se ven bombardeados por todo tipo de novedades pedagógicas: nuevas tecnologías y metodologías, nuevas leyes y planes educativos, nuevas exigencias de la sociedad y de las familias. ¿Y como se puede educar ante tantos cambios? ¿Que actitudes o habitos de comportamiento facilitan la Educacion? La clave esta en la capacidad del educador de provocar el asombro sobre cuatro grandes pilares: la sencillez, confianza, paciencia y profundidad.

¡YA BASTA! Que dejen de presentarnos como novedades experimentos ya fracasadosUn perfecto análisis de la educación actual para animarnos a volver a una escuela en donde el conocimiento valioso y las practicas soportadas por evidencias sean realmente el eje. Porque con la escuela no se juega. Si la escuela, como dicen, esta en crisis, no es porque sea una institucion vetusta, sino por haber olvidado su noble funcion: la de reducir, en el minimo tiempo posible y en el mayor numero de alumnos, la distancia entre la ignorancia y el conocimiento poderoso. Estamos viviendo unos tiempos pedagogicamente extraños y, en ocasiones, estrictamente estupidos. Si estupido es aquel que carece de una representacion critica de su ignorancia, bien merecen este titulo quienes se jactan de fomentar el pensamiento critico mientras aplican de manera poco critica metodologias sin soporte empirico o, en algunos casos, con evidencias empiricas que los impugnan. ¿Que otro adjetivo merece el desprecio del conocimiento en los centros de enseñanza y el enfasis en la diversion y la felicidad por si mismas? Hoy, en los tiempos de Google, se insiste en que ya no hay conocimientos poderosos, sino buscadores potentes y competencias fluidas. Si es asi, los debiles quedan desamparados y la escuela, al perder los argumentos para defender su nobleza, intenta ocultar sus imperfecciones empeñandose en ser entretenida. Ahora bien, ¿esos niños que no hallaran en ningun sitio lo que no encuentren en la escuela, no se merecen algo mas que una escuela divertida?

Docentes con experiencia en el uso y aplicación de TICS dentro de proyectos de innovación docente, comparten en este libro sus experiencias en la aplicación de la formación basada en e.learning y similares. La pandemia ha cambiado el panorama docente resultando de interes conocer las iniciativas que permitan combinar modelos tradicionales con modelos hibridos. Basado en la presentacion de casos practicos (usando la metodologia de Casos) para obtener no solo un libro de apoyo teorico, sino una valiosa herramienta que permita al lector analizar, de la mano de los autores, practicas docentes reales e implementadas, con la finalidad de brindar apoyo metodologico y oportunidades de innovar en su aula.

El docente novel, aprendiendo a enseñar es el fruto de la labor de cuatro profesores universitarios noveles, procedentes de distintas áreas de conocimiento como la Psicología, las Ciencias Empresariales, las Bellas Artes y la Formacion del Profesorado, que se conocieron en el Curso de Postgrado de Iniciacion a la Docencia Universitaria del Institut de Ciencies de lEducacio (ICE) de la Universitat de Barcelona. El proyecto comun que se presenta nace de la voluntad de compartir con el lector, y en particular, con el docente universitario, la evolucion de cuatro profesores noveles procedentes de distintas areas de conocimiento. Se exponen las experiencias y las reflexiones que fueron configurando el caracter de su desempeño profesional y que, con el tiempo, propiciaron una evolucion continua. Con todo ello, este libro pretende ser un instrumento que incite a la reflexion para la continua mejora docente. A traves de estas paginas, el lector compartira desde el comienzo de este viaje iniciatico la amalgama de emociones y pensamientos que han animado al profesor novel a seguir una busqueda algo incierta hacia su perfeccionamiento docente. Superando numerosos retos, desde su primera clase y la inauguracion del curso al desarrollo del mismo, el novel finaliza descubriendo el camino recorrido con las energias puestas en lo que afortunadamente le queda por delante. De este modo, el profesor se da cuenta del valor del propio proceso como fin en si mismo, y se prepara a conciencia para su proximo curso. Este texto expone una combinacion amena de experiencias multidisciplinares y conocimientos distintos, complementarios y, a su vez, enriquecedores, con los que el lector podra identificarse y que incluso podra utilizar para sus propias clases.

Hace ya cinco aà os que un grupo de docentes de distintas universidades gallegas y de la Consellerà a de Educacià n (Xunta de Galicia) se unià para la imparticià n de un curso de formacià n pedagà g

El libro ayudará a comprender la metodología de la simulación y las bases teóricas (especialmente las pedagógicas y psicológicas) en las que se sustenta, la importancia de implementar cualquier proyecto de simulacion al proyecto estrategico-educativo de la institucion, con algunas pistas para lograrlo, asi como pautas y herramientas para la implantacion tanto de un programa de simulacion como para su aplicacion concreta en un caso de aprendizaje. Se trata de una guia para que instituciones y grupos que aplican simulacion ordenen sus componentes con coherencia, y calibren necesidades y esfuerzos en cada momento de sus fases de desarrollo.

La clasificación ordena el mundo mediante dicotomías, subordinaciones, definiciones y particiones armónicas, neutrales, purificadas, sometidas a los principios de la lógica convencional, determinando una vision ficticia, muchas veces represora, de la inmensidad mestiza, contradictoria y abierta del sentido. La desclasificacion, por su lado, contribuye a pensar y pensarnos justamente sin las restricciones de esa logica y de numerosos obstaculos epistemologicos complementarios. Una de sus lineas de indagacion consistiria en localizar vestigios, en cosmovisiones habitualmente consideradas marginales o subalternas, que faciliten la apertura y desarticulacion de nuestras rigidas estructuras conceptuales. En esta ocasion, se explora la vision desclasificada del mundo desde la nocion maya de xet'an (pedazo), alternativa a la reductora logica de clases y partes practicada y exportada por la neocolonizacion digital. Los individuos y las cosas tan solo serian fragmentos sin sentido separados de una continuidad. En pedazos sintetiza, por tanto, la cronica del despedazamiento del espacio, del tiempo, del mundo mismo (conocimiento, memoria, cultura, lenguaje, identidad, imaginario...), entre otras quiebras practicadas por una clasificacion mutilante y hostil a la diferencia. A la escalada global del gigantesco espejismo clasificatorio contribuye, especialmente, el salto masivo a la transcultura digital. Con el fin de contrarrestar el creciente empobrecimiento simbolico al que nos conduce, la desclasificacion invita a recuperar el librepensamiento a partir de un conjunto de estrategias autocriticas y paralogicas que rehabilitan la contradiccion y otros recursos cognitivos extirpados por el pensamiento hegemonico.

La Propuesta Curricular se estructura del modo siguiente: el capítulo 1 describe, a grandes rasgos, la población a la que va dirigida la propuesta y las dificultades que presentan en el aprendizaje de contenidos relacionados con la comunicacion y el lenguaje, y sus necesidades educativas especiales.A continuacion se estudia que planteamiento se hace desde el Curriculo Oficial del tema de la comunicacion y el lenguaje, que opciones educativas se derivan de tal concepcion y en que medida se contempla la realidad de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Por tanto, el capitulo 2 esta dedicado al analisis pormenorizado del area de Comunicacion y Representacion que el profesorado debe conocer a fondo antes de tomar cualquier decision de adecuacion y de adaptacion.En el capitulo 3 se revisa el que, como y cuando enseñar y evaluar de los programas de comunicacion y lenguaje que actualmente se usan para intervenir fundamentalmente con estas poblaciones, con el fin de insertar en el CO aquellas aportaciones que se derivan de otros campos o disciplinas y que aportan una vision complementaria, pero igualmente necesaria de los procesos educativos. Ademas, se hace un analisis individual de aquellos programas que tienen mas incidencia.El capitulo 4 ofrece el marco teorico en el que se basa la propuesta curricular. Nos detenemos a analizar las dimensiones comunicativo-linguisticas presentes en todo acto comunicativo, ya que tales dimensiones constituyen los ejes de progresion que permiten secuencias los objetivos y contenidos. Ademas, para dar un caracter mas aplicado, junto al analisis de las dimensiones, presentamos el cuestionario"Evaluacion de la Comunicacion"(ECO), cuya finalidad es recoger la informacion necesaria sobre el desarrollo de los contenidos educativos.El capitulo 5 esta dedicado enteramente a la propuesta de secuenciacion de objetivos y contenidos, a las concreciones metodologicas y a la organizacion de los materiales, los espacios y los recursos personales. Se propone una secuencia de ciclos educativos: primer ciclo 0-3 y segundo ciclo 3-6 años, haciendo un apartado especial de consideraciones para el primer año, dado que tres años es un periodo demasiado largo y que el primer año tiene su propia especificidad. Tambien se desarrollan los criterios de secuenciacion que han de ser utiles para el profesorado al ordenar la continuidad y progresion de los elementos curriculares a lo largo de la etapa.