Libros de Profesorado

El presente manual está dirigido a los y las estudiantes de las titulaciones de Educación Infantil y Educación Primaria y pretende ofrecer el conocimiento necesario sobre la Orientación Familiar y Accion Tutorial para desarrollar una adecuada practica profesional en este campo. El manual se estructura en tres grandes bloques. La primera parte hace referencia a los fundamentos basicos de la Orientacion Familiar. En esta parte se muestra a traves de los contenidos desarrollados en sus dos temas la evolucion de las familias desde un planteamiento de la diversidad; las teorias que consideramos mas representativas sobre como abordar el estudio de las familias; las diferentes definiciones y tipologias familiares; los ciclos vitales de la vida de las familias; los subsistemas familiares; el enfoque de parentalidad positiva; la diversidad familiar en la escuela; la conceptualizacion de la orientacion familiar y sus funciones; las perspectivas teoricas de la intervencion en orientacion familiar; los principios de la orientacion familiar; la orientacion familiar en el ambito escolar; y, por ultimo, los modelos de intervencion en Orientacion Familiar.

¿Por qué cantar, bailar, tocar, crear y escuchar música en la etapa 0-6? Sencillamente porque los niños y las niñas disfrutan y aprenden con el quehacer musical. Además potencian y desarrollan sus capacidades de expresion y las necesidades de comunicacion que todo ser humano muestra desde el momento de su nacimiento. Hoy nadie pone en duda la importancia que tiene la etapa 0-6 en la futura construccion del conocimiento musical. Tampoco parece que el profesorado dude del valor de la educacion musical en el desarrollo psicoevolutivo de los niños y niñas, si tenemos en cuenta que cada vez son mas numerosos los docentes que demandan una mayor formacion para trabajar la musica en el aula. Conscientes de la importancia de la educacion musical en esta etapa, los autores pretenden acercar la musica a los docentes de infantil, proporcionando ideas que les permitan afrontar la planificacion y puesta en practica de la actividad musical en su trabajo diario. El libro incluye, ademas, un DVD con ejemplificaciones de actividades cotidianas de maestros y maestras de diferentes entornos geograficos. Dedicada a los maestros y maestras de infantil, esta obra ofrece un material basico para el profesorado de las escuelas de musica que trabajan con niños de estas edades. Asimismo, sera de gran ayuda para el profesorado de musica de las universidades que atiende a la formacion inicial de los futuros maestros de infantil.

Porque eres o serás un profe que mete la vida real dentro de las clases. Porque presumes de tu alumnado y los ves como aliados, no enemigos. Porque te importa las personas que están en tu aula y te esfuerzas por conocerlas. Porque sabes que, como son diferentes, aprenden diferente. Porque quieres entrenar habilidades útiles para su vida personal y profesional. Porque vas a hacer que se enamoren de tu materia. Porque no sólo calificas sino evalúas y acompañas para que aprendan. Porque hace mucha falta personas que enseñen sin hacer sentir idiotas a los demás. Porque sabes que el alumnado, aún siendo un porcentaje del presente, son el 100% del futuro. Porque sabes que puedes ser decisivo para que encuentren su vocación y vivan la vida que merecen. Porque estás enamorado de tu profesión y porque diseñas clases que recordarán siempre. Por todas estas y más razones, este libro es para ti.

Desde siempre las personas se han formulado preguntas sobre quiénes son y cómo son. Conocer la propiaidentidad, conocer los valores y las creencias es el primer paso para desvelar otras preguntas derivadas delas primeras y que, centrandonos en el mundo docente, han de servirnos para dar respuesta e interpretaradecuadamente determinadas reacciones de los alumnos, mejorar su motivacion y la nuestra, comprender lasdificultades de las familias con la educacion de sus hijos, liderar grupos de profesores o encontrar laspersonas mas adecuadas para llevar a cabo determinadas tareas. El eneagrama actua en dos dimensiones -elconocimiento propio y el conocimiento de los demas- como una herramienta que ayuda a incrementar las competenciasprofesionales, algo que sin duda nos acercara a la excelencia docente.Desde siempre las personas se han formulado preguntas sobre quienes son y como son. Conocer la propia identidad, conocer los valores y las creencias es el primer paso para desvelar otras preguntas derivadas de las primeras y que, centrandonos en el mundo docente, han de servirnos para dar respuesta e interpretar adecuadamente determinadas reacciones de los alumnos, mejorar su motivacion y la nuestra, comprender las dificultades de las familias con la educacion de sus hijos, liderar grupos de profesores o encontrar las personas mas adecuadas para llevar a cabo determinadas tareas. El eneagrama actua en dos dimensiones -el conocimiento propio y el conocimiento de los demas- como una herramienta que ayuda a incrementar las competencias profesionales, algo que sin duda nos acercara a la excelencia docente.Desde siempre las personas se han formulado preguntas sobre quiénes son y cómo son. Conocer la propiaidentidad, conocer los valores y las creencias es el primer paso para desvelar otras preguntas derivadas delas primeras y que, centrandonos en el mundo docente, han de servirnos para dar respuesta e interpretaradecuadamente determinadas reacciones de los alumnos, mejorar su motivacion y la nuestra, comprender lasdificultades de las familias con la educacion de sus hijos, liderar grupos de profesores o encontrar laspersonas mas adecuadas para llevar a cabo determinadas tareas. El eneagrama actua en dos dimensiones -elconocimiento propio y el conocimiento de los demas- como una herramienta que ayuda a incrementar las competenciasprofesionales, algo que sin duda nos acercara a la excelencia docente.

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¿Progresa adecuadamente o necesita mejorar?… ¿Suficiente o notable? En todo caso, una u otra calificación… ¿resulta útil para mejorar la enseñanza y el aprendizaje? Éste es un libro desde el que se p

Reúne las principales aportaciones en el abordaje del acompañamiento del desarrollo psicomotor y su concreción en las sesiones de psicomotricidad. El objetivo del libro es proporcionar una mirada a los principales enfoques psicomotores: Emmi Pikler y su planteamiento pedagogico sobre el desarrollo infantil en general y el motor en particular; Andre Lapierre sobre el papel del adulto y su evolucion desde la psicomotricidad relacional al analisis corporal de la relacion; Bernard Aucouturier, su concepcion teorica fundamental y su forma de organizar la sesion practica, sus tiempos, espacios, materiales y la formacion especifica; y el camino seguido por la UAB para sensibilizar a los futuros maestros en el conocimiento de la educacion psicomotriz.

Globalización, era digital, reformas educativas, currículo competencial, rúbricas, gamificación, metaverso… El ejercicio de la profesión docente se ve desbordado hoy por numerosas demandas que supone

Desde hace décadas venimos asistiendo al bochornoso espectáculo de una sucesión de reformas educativas –llevadas a cabo por gobiernos de todos los colores– siempre fallidas, pero siempre funcionales

FUNDAMENTOS PARA LA ENSEÑANZA ESPAÑOL COMO 2/l es un libro del autor VV.AA. editado por ARCO-LIBROS. FUNDAMENTOS PARA LA ENSEÑANZA ESPAÑOL COMO 2/l tiene un código de ISBN 978-84-7635-964-8.

Libro indispensable para todos los que creen en la necesidad de educar en la emoción, educar en la presencia, educar en la calma, educar con la familia y educar en equipo.Laura Lladós Alonso. Diplomada en educacion infantil con mencion de premio extraordinario, con un master en deteccion y atencion precoz, y un postgrado en educacion emocional. Maestra en la EBM Balafia de Lleida y miembro del consejo asesor de la revista Guix dInfantil. Miembro del Movimiento de Innovacion Educativa de Lleida, participa en actividades de formacion para el profesorado, es tutora del practicum del alumnado del grado de educacion infantil y del doble grado de infantil y primaria de la Udl. Ha publicado articulos sobre su experiencia pedagogica en esta etapa en diferentes revistas pedagogicas.

La obra completa consta de 20 capítulos. Todos ellos, se han consolidado a través de su contraste en la propia práctica de formación de formadores. Los mismos no deben considerarse como un sumatorio mas de contenidos de formacion, sino que responde a una estructura interna que se caracteriza por considerar el contexto de actuacion profesional, en consonancia con el propio modelo de formacion de formadores que propiciamos. Esto da pie a una seleccion de contenidos que en el momento de la formacion inicial se originan en el contexto mediato del aula (Tomo I), para posteriormente desde la practica de la formacion abrirse a contextos mas amplios (institucion de formacion o centro del trabajo, segun sea el caso) (Tomo II).

El objetivo de esta obra es orientar y plantear las bases para el análisis de las organizaciones educativas partiendo del reconocimiento de las características multidimensionales que las enriquecen, pero que tambien las hacen complejas. En ella se trata de comprender las organizaciones educativas abordando la manera de disponer sus elementos, sus prioridades y la interconexion entre ellas, ademas de tener en cuenta sus relaciones. Para ilustrar como debemos conocer y comprender estas organizaciones se utiliza la metafora de las cajas chinas (cajas que contienen otras cajas cada vez mas pequeñas, y estas a su vez otras mas pequeñas aun), una interpretacion que, sin abandonar el realismo, no renuncia al sueño compartido de conseguir una educacion mas justa y equitativa.

En Tecnología. Complementos de formación disciplinar se analizan los contenidos y los objetivos de las asignaturas del área de Tecnología en la educación secundaria obligatoria, lo que manifiesta la importancia del area en nuestro sistema educativo. Aprender a enseñar es un trabajo que necesita planificar -de manera ordenada y estructurada- un conjunto de normas establecidas por la Administracion, junto con las particularidades del centro educativo, la diversidad del grupo de alumnos al que pretendemos ayudar en su aprendizaje, y la adecuacion de la metodologia y las actividades a los distintos espacios. Este volumen muestra el actual modelo pedagogico configurado en torno a las competencias basicas, y brinda indicaciones y sugerencias para asumir estas de forma natural y dinamica.

Los procesos de aprendizaje en las instituciones y en las aulas de educación secundaria, el apoyo a la adquisicióny desarrollo de las competencias, cómo planificar y llevar a cabo una enseñanza que favorezca el aprendizaje.El presente volumen trata de los procesos de aprendizaje que tienen lugar en las instituciones y en las aulas de educacion secundaria, y su finalidad es servir de apoyo a la adquisicion y el desarrollo de las competencias asociadas al conocimiento de los aprendices y de los procesos de aprendizaje, asi como facilitar la utilizacion de estos conocimientos para planificar y llevar a cabo una enseñanza que favorezca el aprendizaje. Al igual que sucede con los otros tres volumenes de caracter general, los temas y las cuestiones de los que se ocupa no estan asociados de forma exclusiva o prioritaria a una especialidad concreta, sino que estan presentes en todas ellas, y a todas ellas han de serles de gran utilidad y relevancia.Los procesos de aprendizaje en las instituciones y en las aulas de educacion secundaria, el apoyo a la adquisicion y desarrollo de las competencias, como planificar y llevar a cabo una enseñanza que favorezca el aprendizaje.

La actividad docente abarca los procesos de enseñanza-aprendizaje, los materiales pedagógicos, el ambiente y las dinámicas de trabajo, la organización de los espacios, etc. Didáctica de la Tecnología ofrece una vision de las teorias y los principios metodologicos y psicopedagogicos centrados en el area de Tecnologia, teniendo como referente el marco legal. Conocer los recursos con los que contamos, la documentacion a nuestra disposicion y las diversas tecnicas y estrategias tiene por finalidad organizar temporal y espacialmente la practica docente con coherencia y obtener una evaluacion, no solo del alumno sino tambien de la labor del profesor.

La programación de la Educación Física constituye una labor cotidiana para los docentes de este ámbito. Es por esto, que contando con la experiencia, vivencias y recurriendo a multitud de recursos, se ha llevado a cabo esta propuesta para facilitar la labor del docente.El documento integra y adapta diversas opciones y visiones del quehacer diario de la Educacion Fisica, tratando de huir de la utopia que otras programaciones ofrecen.Esta diseñada tanto para el profesional que pretenda asumirla como tal y ponerla en practica en sus clases diarias, como para aquel otro que la utilice como un referente o fuente de recursos que complete sumarco programatico personal.El lector tiene en sus manos una obra con caracter global que desarrolla una propuesta teorico-practica para abordar la programacion de Educacion Fisica, adaptada a la Ley de Ordenacion Educativa (LOE).La obra consta de seis volumenes que desarrollan cada uno de los cursos de la Educacion Primaria. En ellos, se plasman los aspectos prescriptivos dictados por la administracion educativa y una propuesta de organizacion de elementos curriculares, hasta concretarlos en la sesion como elemento ultimo de concrecion en la programacion.El trabajo realizado por el Grupo Pandorga incluye diferentes documentos complementarios (cuadernos para el alumnado) para que el desarrollo de la labor docente resulte mas eficaz, facilitando diversaspropuestas de seguimiento organizativo, metodologico y evaluativo, perfectamente ensamblados en el total de la programacion, siendo esta aplicable a cualquier realidad educativa.