Libros de Didáctica y metodología, página 9 de 353

Es este un libro que toma en cuenta las características de la vida imaginativa de todas las personas. Estudia nuestra capacidad de concebir lo posible para especificar lo real y así elaborar nuevas practicas y nuestra vision del mundo desde una libertad de esta manera conseguida. Aqui se estudia en particular un periodo intermedio que se extiende entre la escuela primaria y la escuela secundaria de antigua definicion, cuando los niños tienen de ocho a quince años. Se muestra a la imaginacion en su uso practico, junto a memoria, metafora, relato y emocion. Ademas se presenta al docente la manera de planificar sus clases con esa intencion. Y no se dejan de considerar las consecuencias que esto trae para la manera de ver y pensar las diferentes areas curriculares. La "Brevisima historia de la imaginacion" que hace de Apendice registra las acepciones que se han dado a la imaginacion en la historia del pensamiento, es de mano maestra y bien se puede ver en esta composicion una unidad didactica imaginativa entera confiada al autor.

Del nivel 0 (Infantil) al 8 (2º de ESO), esta colección es un completo programa para enseñar a pensar y estimular el desarrollo de la inteligencia del alumno desde Infantil y Primaria hasta el Primer ciclo de Secundaria. Los libros van acompañados de cuat

Los rincones de trabajo son una nueva forma, estimulante, flexible y dinámica, de organizar el trabajo personalizado. Responden a una concepción de la educación en la que el niño y la niña son el referente principal. En unos espacios delimitados de la clase, los niños y las niñas, de manera individual o en pequeños grupos, llevan a cabo simultaneamente diferentes actividades de aprendizaje, lo que permite dar una respuesta adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de cada cual. En este dossier, las autoras, a partir de su experiencia de muchos años de trabajo, nos explican como planificar y programar los rincones, y nos ofrecen propuestas concretas, mas creativas unas, mas sistematicas otras, si bien todas ellas pensadas desde una perspectiva funcional y ludica.

Este libro persigue dos objetivos, motivar al alumnado de secundaria y lograr cierta competencia matemática, que los chicos y chicas piensen en matemáticas y aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana. Con una orientacion eminentemente practica y alejada del academicismo, el texto es un compendio de tareas practicas basadas en temas de interes que actuan como dinamizadores del aprendizaje. Asimismo, se ponen de manifiesto las conexiones matematicas con la vida real, se recogen situaciones de indudable interes social y se relacionan con multitud de contenidos curriculares como el ruido, los seismos, el ciclismo, la geometria del entorno, las matematicas de los puentes, las apuestas del Estado, las curvas de los viales o el deporte. Aunque el texto contiene desarrollos analiticos novedosos, el tratamiento que predomina es numerico y grafico y señala algunos sencillos programas de ordenador como herramientas habituales de la enseñanza y el aprendizaje de las matematicas.

En aquest quadern hi trobareu textos acompanyats de jocs i exercicis creatius deforma gradual, la llargada dels textos va augmentant, aixo ajudara linfant allegir textos amb comoditat i treballara la comprensio i la memoria lectora. Aquestvolum esta escrit amb lletra lligada, hi podeu trobar el mateix al quadern amb lletradimpremta (quart volum daquesta colleccio).

Antología de textos y autores de la renovación pedagógica en España (1850-1936)Esta obra es una antología de textos sobre la renovación pedagógica en España (1850-1936), de algunos autores escogidos. Inaugura el plantel, el ilustre pedagogo oscense D. Mariano Carderera y Poto, cuyo pensamiento pedagogico se va aquilatando en varios textos seleccionados. Sus textos abordan cuestiones de distinto calado, como la necesaria educacion de la voluntad desde la niñez, la disciplina escolar, la proyeccion europea de la renovacion pedagogica en España, los dones de F. Froebel, las Escuelas Normales, la anhelada universalizacion de la enseñanza, la figura de Pablo Montesino y el uso de premios y castigos en la enseñanza. D. Francisco Giner de los Rios es el segundo autor al que dirigimos nuestra mirada, como uno de los principales adalides de la renovacion pedagogica en España. Le preocuparon cuestiones tan importantes como la dignificacion del oficio docente, la alta mision social del maestro, la enseñanza tecnica en la ILE, el estatus universitario de la pedagogia, el aprendizaje critico universitario y los principios fundamentales de la psicologia del aprendizaje, como el descanso del sistema nervioso y el enseñar a pensar.El P. Manjon constituye el tercer hito pedagogico renovador en el que hacemos parada y fonda. Son profundas y variadas las cuestiones pedagogicas que le preocuparon a D. Andres, siempre desde la optica cristiana. Una muestra del pensamiento manjoniano lo recogen los textos que aqui presentamos, como la virtud pedagogica primordial del maestro, el campo como recurso pedagogico innovador, la figura del maestro ideal, la adaptacion del maestro al niño desde un paidocentrismo cristiano, la concepcion de la pedagogia moderna, la palabra como instrumento privilegiado del metodo pedagogico y la educacion a lo largo de toda la vida. D. Joaquin Costa y Martinez es el cuarto referente de importancia trascendental que se presenta en este libro, que, como maximo exponente del regeneracionismo pedagogico, aborda cuestiones nucleares de su pensamiento, como el metodo intuitivo, la escuela para la vida, la mision del maestro, el emplazamiento, forma y dimensiones de las escuelas, el fin supremo de la educacion y el autodominio como principio superior de educacion. D. Rufino Blanco y Sanchez, bibliografo pedagogico universal, cuya copiosa y vasta obra no ha sido aun suficientemente estudiada, constituye el hito colosal que cierra el elenco de autores escogidos de la renovacion pedagogica en España.

El tema central de este libro es la atención a la diversidad y a los alumnos con más barreras para el aprendizaje y la participación y, a la vez, la organización y el funcionamiento del centro en relacion con estos aspectos. En este sentido, el libro es una buena practica que recoge la experiencia de una escuela concreta, que nos muestra como desde una perspectiva inclusiva se atienden las necesidades educativas del alumnado en el marco del aula ordinaria y dentro del grupo de referencia. Se trata de un camino que incide en los procesos de mejora del centro, que se apoya en cambios culturales y organizativos, y que puede servir de modelo perfectamente, ya que permite ritmos e intensidades diferentes segun las caracteristicas y el talante de cada centro.

En esta primera parte, encontrarás una variedad de propuestas de bandejas inspiradas en Montessori de las dos primeras áreas, vida práctica y sensorial, que te ayudarán a dejar volar tu imaginación y ser capaz de crear las tuyas propias para ofrecer a tus

Lleva el arte, culturas, épocas históricas, alimentos, literatura, o leyendas a los espacios de exploración. Amig@s. hay vida más allá de los colores del arcoíris y de las cuatro estaciones.En estas paginas aprenderas a poner en marcha ese proceso

La aprobación de la LOMLOE (2020) (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) ha generado un nuevo diseño del currículo con tres elementos prescriptivos: competencias especificas, saberes basicos y criterios de evaluacion que deben articularse desde un enfoque competencial con base en el desarrollo de situaciones de aprendizaje en los que articular una propuesta de enseñanza-aprendizaje practica, funcional y transferible a contextos reales. Asimismo, introduce un perfil de salida competencial al final de las etapas de Primaria y Secundaria. Este elemento curricular identifica las competencias clave que todo el alumnado, sin excepcion, debe haber adquirido y desarrollado al termino de la educacion basica. Es la piedra angular del edificio curricular, la matriz que cohesiona y hacia donde convergen las distintas etapas y modalidades que constituyen la formacion basica del sistema educativo español. La ley afronta este desarrollo curricular desde una nueva vision del proceso de aprendizaje como la que propone la OCDE, que reconceptualiza el aprendizaje como un proceso ciclico, en lugar de como un proceso lineal, como venia siendo considerado hasta el momento. Para el adecuado desarrollo del perfil de salida, resulta especialmente relevante la puesta en practica de situaciones de aprendizaje que permitan abordar el curriculo desde un enfoque competencial, de transferencia y aplicacion en un contexto academico, personal, profesional o social. Para ello, hay que reconceptualizar las aproximaciones didacticas y metodologicas que se realizan dentro y fuera del aula desde principios de metodologias activas en pro del desarrollo de capacidades para las que hay que arbitrar nuevos modelos de agrupamientos, espacios y tiempos; asi como la inclusion de diferentes modelos de evaluacion y la integracion de herramientas y recursos que permitan la transferencia del conocimiento en un aprendizaje competencial.

"Tras la llegada del COVID, en marzo de 2020, las medidas de confinamiento de la población se extendieron a nivel mundial. El confinamiento trajo consigo un cambio de paradigma en las relaciones sociales, laborales e incluso docentes. Es hora de hacer un balance del impacto de la aceleracion en el proceso de digitalizacion social. El exceso de pantallas ha traido problemas en el desarrollo de las habilidades de comunicacion pragmatica de los estudiantes y las competencias escolares, asi como un incremento de los trastornos mentales y la aparicion de nuevas formas de acoso entre los jovenes. Este fenomeno se extiende a los padres, que han visto multiplicadas sus funciones de cuidado, y a los mayores, que han sufrido un envejecimiento mas aislado y menos activo. En contrapartida, estos años han traido un desarrollo tecnologico sin precedentes, aplicable incluso al ambito educativo. No obstante, es imprescindible abrir un debate en la sociedad acerca de los peligros asociados a este crecimiento tecnologico. Esta obra, fruto del XI Congreso Internacional de Psicologia y Educacion, recoge las investigaciones mas actuales en las areas de neuroeducacion, tratamiento del bienestar escolar, familia, bienestar individual y procesos de digitalizacion tras la pandemia. Francisco Alcantud Marin es catedratico de Psicologia Evolutiva y de la Educacion de la Universidad de Valencia. Yurena Alonso Esteban es profesora ayudante doctora de Psicologia de la Universidad de Zaragoza."

En las últimas décadas, de la crítica a la escuela tradicional han surgido numerosos espacios de educación «alternativa» al margen de la escuela pública -considerada enemiga de la «libertad»-, a la v

«Profe Danny» es un profesor de Educación Infantil muy conocido en Instagram —cuenta con 90.300 seguidores— y en TikTok —¡300.100 seguidores!— porque explica con claridad las realidades del día a día

Los cuadernos del bloque de Atención se fundamentan en los modelos clínicos ( Sohlberg & Mateer ) y en otros modelos teóricos más actuales ( Posner & Petersen ) que especifican científicamente las bases psicológicas de un proceso cognitivo muy complejo, como es la atención. Además, los dos modelos instruyen sobre cuáles son los métodos y técnicas más eficaces para la rehabilitación. Siguiendo ambos modelos, desarrollamos estas actividades enfocadas a mejorar y mantener la capacidad de concentración y atención de la persona en todas sus modalidades: atención focalizada, sostenida, selectiva, alternante y dividida; orientación espacial de la atención, nivel de alerta y atención ejecutiva. Además, facilitamos al terapeuta un abanico de fichas con una alta validez ecológica, es decir, que simulan el funcionamiento de la atención en el ámbito cotidiano: buscar objetos en una habitación, buscar información en un ticket de compra, localizar una calle en un mapa, etc. En todo caso, el experto terapeuta puede utilizar abiertamente las tareas y elegir entre el amplio repertorio de los cinco niveles de dificultad de esta colección, para ajustar así las características de la tarea al nivel atencional de la persona que recibe la intervención. Puede complementar y ampliar el entrenamiento de la atención utilizando los bloques de Funciones ejecutivas y Percepción de esta misma colección. ¿Cómo elegir entre los 5 niveles de dificultad ¿ Para todos los títulos de esta colección existen cinco niveles graduados de menor dificultad ( Nivel 1 ) a mayor dificultad ( Nivel 5 ). Le proponemos una tabla orientativa para decidir mediante criterios clínicos el nivel apropiado a la persona o grupo con el que trabaja. Previamente de haber obtenido la puntuación de cada persona en alguna de estas dos escalas: CDR Clasificación Clínica de la Demencia, GDS Escala de Deterioro Global.

Los cuadernos del bloque de Atención se fundamentan en los modelos clínicos ( Sohlberg & Mateer ) y en otros modelos teóricos más actuales ( Posner & Petersen ) que especifican científicamente las bases psicológicas de un proceso cognitivo muy complejo, como es la atención. Además, los dos modelos instruyen sobre cuáles son los métodos y técnicas más eficaces para la rehabilitación. Siguiendo ambos modelos, desarrollamos estas actividades enfocadas a mejorar y mantener la capacidad de concentración y atención de la persona en todas sus modalidades: atención focalizada, sostenida, selectiva, alternante y dividida; orientación espacial de la atención, nivel de alerta y atención ejecutiva. Además, facilitamos al terapeuta un abanico de fichas con una alta validez ecológica, es decir, que simulan el funcionamiento de la atención en el ámbito cotidiano: buscar objetos en una habitación, buscar información en un ticket de compra, localizar una calle en un mapa, etc. En todo caso, el experto terapeuta puede utilizar abiertamente las tareas y elegir entre el amplio repertorio de los cinco niveles de dificultad de esta colección, para ajustar así las características de la tarea al nivel atencional de la persona que recibe la intervención. Puede complementar y ampliar el entrenamiento de la atención utilizando los bloques de Funciones ejecutivas y Percepción de esta misma colección. ¿Cómo elegir entre los 5 niveles de dificultad ¿ Para todos los títulos de esta colección existen cinco niveles graduados de menor dificultad ( Nivel 1 ) a mayor dificultad ( Nivel 5 ). Le proponemos una tabla orientativa para decidir mediante criterios clínicos el nivel apropiado a la persona o grupo con el que trabaja. Previamente de haber obtenido la puntuación de cada persona en alguna de estas dos escalas: CDR Clasificación Clínica de la Demencia, GDS Escala de Deterioro Global.

Sèrie de publicacions per ensenyar a comprendre textos a nens del segon i tercer cicles de Primaria i de primer cicle d'ESO, asixí com a tots aquells alumnes d'aules de suport amb dificultats de comprensió, a través de sis quaderns com aquest. Els dos primers, volums 1 i 2, estan dedicats a ensenyar a comprendre textos narratius.

Ejercicios de memoria para mayores y adultos. Fichas de estimulación cognitiva con juegos, actividades y ejercicios para mejorar la memoria. Memoria de trabajo y semántica. - Nivel 1: Indicado e ideado para ser utilizado por personas sin deterioro cognitivo y para personas con deterioro leve. 20 paginas en formato A4.

Se proponen ejercicios de entrenamiento de distintos componentes del lenguaje: fonológicos, léxicos, léxico semántico y sintácticos. - Nivel 1: Indicado e ideado para ser utilizado por personas sin deterioro cognitivo y para personas con deterioro leve. 20 paginas en formato A4.

Aspectos tanto conceptuales como prácticos que pueden utilizarse para la elaboración de materiales y suaplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de Educación plástica y visual, Dibujo técnico y de lasmaterias propias del bachillerato artistico.Las reflexiones y el analisis que se ofrecen muestran tanto los aspectos conceptuales como practicos que se necesitan para la elaboracion de los materiales y su aplicacion en situaciones de aprendizaje. Se trata de la seleccion, la ordenacion y la codificacion del conocimiento y su evaluacion, es decir, los desarrollos teorico-practicos de la enseñanza y el aprendizaje de las artes plasticas y visuales, sus contextos y sus entornos de uso, junto con los conocimientos de los procesos creativos de los estudiantes, sus caracteristicas y sus ritmos de aprendizaje.Aspectos tanto conceptuales como prácticos que pueden utilizarse para la elaboración de materiales y suaplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de Educación plástica y visual, Dibujo técnico y de lasmaterias propias del bachillerato artistico.