Libros de Historia y filosofía de la educación, página 18 de 191

La ciencia social actual muestra un deseo impulsivo, persistente y angustioso de encontrar conocimientos prácticos que propicien un buen vivir en una sociedad justa y equitativa. Es un empeño que persiguio a la emergencia de las ciencias sociales en el siglo XIX, se agudizo en los movimientos investigadores de posguerra, y hoy esta representado por las evaluaciones internacionales de los sistemas educativos y la formacion profesional que marcan a los gobiernos el camino para modernizar la educacion y facilitar una vida buena a las personas. Asi lo expresa la relacion entre la politica y la investigacion estadounidenses, donde las reformas se verifican con pruebas empiricas cientificas sobre lo que funciona. El libro analiza la idea de conocimiento practico y util que historicamente ha ido cambiando con el tiempo, y su (re)vision en la investigacion actual dedicada a la reforma educativa, la mejora de la instruccion, y la profesionalizacion. El estudio de la ciencia parte de diversas teorias sociales y culturales y de estudios historicos para comprender la politica cientifica y el conocimiento cientificos al servicio del cambio social y educativo. Se espera de la investigacion que pueda fomentar las condiciones sociales que propician una vida mejor y la formacion de personas cuya conducta encarne las cualidades y caracteristicas de esa vida mejor: el buen ciudadano, padre y madre o trabajador/a. Sin embargo, es una esperanza que siempre explicita las amenazas y a las poblaciones peligrosas que ponen en riesgo el futuro imaginado. Thomas Popkewitz analiza como la investigacion destinada a corregir los males sociales paradojicamente esta implicada en la inscripcion de diferencias que, en los esfuerzos por incluir, provoca exclusion y abyeccion.

L'estudi de les universitats ha ampliat els seus camps de treball i s'ha obert a noves dimensions i a no pocs temes col·laterals que enriqueixen l'estricta historia universitaria, com pot veure's en moltes contribucions d'aquest llibre. Entre aqueixos temes col·laterals, han d'esmentar-se els vinculats a l'Esglesia, com les rendes eclesiastiques, la evangelitzacio d'indis, la inquisicio, la Contrareforma i els jesuites. Aixi mateix, en una dimensio politica, sorgeixen temes com la burocratitzacio dels estats, centralitzacio, la nacionalitzacio de classes mitjanes, el liberalisme, els feixismes i els exilis politics. A tot aço s'afegeix la universitat com a espai social, les relacions entre universitats i la historia urbana, les mirades a la universitat des de fora, la simbologia d'aquestes institucions i fins i tot les biografies integrades en el context social, que mostren, tambe en aquest camp, el retorn al subjecte com a tema historiografic.

La presente obra ofrece una perspectiva sobre la investigación realizada en la última década acerca de la Escuela de Salamanca. Se trata de un período caracterizado por la renovación de los métodos de estudio, el creciente interes de diversas disciplinas

Este libro pretende estudiar la historia de la Universidad de Vic desde 1599, cuando fue aprobado un Estudio de Artes para esa ciudad, hasta 1717, año en el que la Universidad fue transferida a Cervera. Tras un estudio preliminar de contextualizacion, se

Este libro pretende estudiar la historia de la Universidad de Gerona desde 1561, cuando se puso la primera piedra, hasta 1717, año en el que fue transferida a Cervera. Tras un estudio preliminar de contextualizacion, se da paso a una cronica facticia, que

La obra, por razones obvias de espacio, es una pequeña representación de los muchos docentes e investigadores de España e Iberoamérica que han admirado el trabajo y la personalidad académica del doctor Lozano. El libro, por el especial recorrido acade

Esta obra reúne un manuscrito (y su transcripción) de notable importancia para la historia de la Universidad de Salamanca, a la vez que el estudio introductorio realizado por la profesora e investigadora Carabias Torres. Se presenta de este modo La Hist

Este libro se hace eco de la dimensión trágica que atraviesa la historia humana, dimensión tan persistente que hace pensar en una categoría antropológica. Guerras y terrorismos obstinados despiertan talantes existencialistas y postmodernos...

Dando sentido a la educación aporta una introducción actualizada y contemporánea a las cuestiones fundamentales de la filosofía y la teoría de la educación. Mediante un análisis de las concepciones de la educacion, la enseñanza y el aprendizaje, este libro busca demostrar la relevancia de la filosofia de la educacion para la practica profesional de los docentes y los alumnos y alumnas que inician la carrera docente, asi como para el interes de aquellos que estudian la educacion como disciplina academica.El libro se divide en tres partes:Educacion, enseñanza y practica profesional: cuestiones relativas, la funcion del docente, la relacion entre la teoria educativa y la practica y las dimensiones morales generales de la pedagogia.Aprendizaje, conocimiento y curriculo: cuestiones relativas a las teorias conductistas y cognitivistas del aprendizaje, el conocimiento y el significado, los objetivos y el contenido del curriculo y la evaluacion.Escolarizacion, sociedad y cultura: cuestiones relacionadas con el contexto social y politica mas general y el liberalismo y el comunitarismo, justicia e igualdad, diferenciacion, autoridad y disciplina.Este oportuna y actualizada introduccion deberia ayudar a todos los que estudian y trabajan en el ambito educativo a comprender las fuentes filosoficas fundamentales y su influencia en el pensamiento contemporaneo y actual sobre la educacion, la enseñanza y el aprendizaje.

Incluye las ponencias y comunicaciones presentadas en el VII Congreso Internacional sobre la Historia de las Universidades Hispánicas.

�Rosa María Torres ha dejado en este cuaderno de viajes una crónica bellísima de la escuela que realmente existe, esa escuelita que empuja con dignidad algún anónimo educador en algún lugar remoto, p

Tradicionalmente ha existido un claro interés por conocer el origen, formación y gestión de los distintos centros universitarios en España, especialmente de aquellas instituciones de enseñanza superior que, por determinadas circunstancias, han desaparecido o tienen una larga trayectoria docente. Sin embargo, en las dos últimas décadas son varios los trabajos de investigación que se han realizado con la tarea de llevar a cabo un pormenorizado estudio acerca de los orígenes, creación y puesta en funcionamiento de la universidad española. Por otro lado, es curioso observar cómo estos trabajos se circunscriben en los últimos años sobre todo a las universidades jóvenes , es decir, las creadas en la década de los años ochenta y noventa del siglo pasado, cuyo nacimiento en algunas ocasiones fue consecuencia de un dilatado proceso, acompañado a veces de un amplio debate político y social, especialmente largo en el caso de la Universidad de Castilla-La Mancha. En el marco de la línea de trabajo citada se encuadra el libro editado y coordinado por las investigadoras Adela Mora Cañada y Carolina Rodríguez López, que han realizado una magnífica labor de investigación referida a una joven Universidad ubicada en la zona Sur de Madrid, nacida al amparo de la LRU a finales de los pasados años ochenta y puesta en marcha gracias a un proyecto caracterizado por una filosofía encaminada a desarrollar un nuevo modelo universitario. Al realizar un estudio sobre una cuestión cercana en el tiempo surge, tal y como señalan las propias editoras, el problema de la posible objetividad de un trabajo referido a un tema respecto al cual apenas hay distancia cronológica. Sin embargo, este trabajo queda alejado de ese posible problema por varias razones.

La Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación ha cumplido su 25 aniversario y, por este motivo, ha editado este libro conmemorativo sobre la historia del centro. Un interesante volumen en el que se repasan las diferentes estapas de la Facultad, desde sus origenes y constitucion, pasando por los cambios de planes de estudios, hasta llegar a la situacion actual. A lo largo del libro se puede comprobar como los estudios de la Facultad se han ido adecuando a las necesidades de la sociedad hasta llegar a la oferta del siglo XXI.

Como correlato de una exposición celebrada con ocasión del 175 aniversario se analiza el contexto institucional, el edificio, las direcciones y el profesorado, el currículum y las características del alumnado desde el primer momento en el siglo XIX hasta la actualidad. Sin olvidar guiños al contexto social. Cinco denominaciones en la historia de esta institucion: 1844, Escuela Normal Superior de Maestros; 1856, Escuela Normal Superior de Maestras; 1931, Escuela Normal del Magisterio Primario significa la integracion de las maestras y los maestros; 1945, Escuela del Magisterio; 1972, Escuela Universitaria del Profesorado de EGB; 2001, Facultad de Educacion.

La personalización no implica necesariamente la individualización, ni al revés. Podemos adaptar la enseñanza a cada estudiante sin tener que individualizarla por completo, y también individualizar la enseñanza sin llegar a personalizarla. Ambos enfoques buscan atender la diversidad del alumnado en todas sus dimensiones: cognitiva, emocional, motriz, social, cultural y de valores.El libro se estructura en torno a tres ejes fundamentales: la educacion civica y atencion a la diversidad desde una perspectiva teorica; los modelos psicocognitivos aplicados a la enseñanza; y la integracion de la tecnologia en los procesos de personalizacion e individualizacion del aprendizaje.Esta publicacion cuenta con el respaldo de la Catedra Universitaria Caja Rural de Ter ...

Al inicio del libro, la autora narra la enseñanza de la lectura y la escritura a los párvulos desde los años cincuenta del siglo pasado, basada principalmente en las cartillas. Explica también las inquietudes que estos materiales le generaban. A continuacion, nos describe cuando y como irrumpio y se difundio la teoria psicogenetica de construccion de la escritura y la interpretacion de textos escritos, desarrollada hasta entonces en America Latina, primero en la ciudad de Barcelona y despues entre multiples colectivos educativos de diversos territorios del Estado español. A partir de ahi, se impulsaron cambios e innovaciones en la practica educativa de dichas enseñanzas.Despues de estas consideraciones historicas y teoricas, presenta el analisis minucioso de los datos de las producciones de ciento cincuenta y cuatro aprendices de 3, 4 y 5 años que realizaron las cinco actividades siguientes: aprender a escribir y a interpretar sus nombres propios y los de sus compañeros de grupo, y a escribir los nombres de personajes de cuentos, animales, frutas y otros nombres comunes de cosas conocidas. En cada uno de estos capitulos se proponen actividades para realizar en las aulas, se dan orientaciones para que los docentes comprendan lo que realizan los pequeños, a fin de que ajusten sus intervenciones, y se insiste en que aprender a escribir y leer no depende de un metodo concreto, sea cual sea. Depende de que las maestras y maestros tengan confianza en los niños y las niñas, les den oportunidades y respeten su tiempo para que construyan y desarrollen sus hipotesis sobre que es la escritura, como se escribe y para que sirve, porque otra enseñanza y otro aprendizaje son posibles.