Libros de Historia y filosofía de la educación, página 4 de 190

Este libro es un estudio de los más de seis mil graduados de la Universidad benedictina de la Abadía de Irache desde 1613 hasta 1700. Fue una sede universitaria en la que solamente se enseñó Artes y Teologia. Sin embargo, se concedieron grados tambien en

Este libro es la presentación ordenada y sistemática del manuscrito del Archivo Histórico Nacional (AHN), L. 398, Libro de actos y grados de la Universidad de Alcalá (1524-1562), el segundo de la serie de Actos y grados de la Universidad de Alcala. En est

Cuarta edición de una obra de referencia internacional de la literatura académica sobre educación comparada y traducido al español por primera vez. Además de ofrecer una completa tesis de Educación Comparada, nos encontramos ante una obra de tesis: la comprension de la globalizacion en terminos dialecticos

Manuel de Puelles Benítez La aparición de los sistemas públicos de educación en la Europa contemporánea está íntimamente ligada con la irrupción de la modernidad, cuya fuerza matriz se halla en la Revolucion francesa. Desde esta perspectiva, España se encontro inmersa, como otros paises europeos, en la terrible pugna entre los elementos premodernos y los partidarios de la modernidad. En educacion, la modernidad supuso en ei siglo XIX la creacion de un sistema educativo y, consiguientemente, la escolarizacion basica de toda la poblacion infantil, fenomeno del que se ocupo el autor de esta obra en uno de sus uitimos libros, Estado y educacion en la España liberal (1809-1857). Un sistema educativo nacional frustrado. El siglo XX comenzo en España con la conmocion del 98. Fue la hora de tos regeneracionismos en educacion, de la influencia publica de la Institucion Ubre de Enseñanza, del nacimiento del proyecto educativo del socialismo democratico y del programa de instruccion publica del republicanismo historico. Institucionalismo, socialismo y liberalismo democratico confluyeron en la eclosion que represento la II Republica, violentamente frustrada por el franquismo, verdadero ajuste de cuentas que los elementos premodernos hicieron con la modernidad. La vuelta de la democracia ha supuesto el retorno de la modernidad, la solucion de viejos problemas y la aparicion de otros nuevos no menos importantes. Manuel de Fuelles Benitez es catedratico de Politica de la Educacion en la Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED). Es autor de numerosos libros, entre los que destacan los dedicados a la historia politica de la educacion en la España contemporanea. En esta ocasion nos cuenta, como indica el titulo de la obra, una historia de la España del siglo XX desde la perspectiva de la modernidad y de las re

Hasta tiempos recientes se consideraba que el estudio de la enseñanza secundaria era la cenicienta o el pariente pobre de la historiografía de la educación en España (Viñao 2010). Pero en los últimos años esta situación ha empezado a variar debido a varios factores que han hecho factible la elaboración de esta obra que presentamos a los lectores. Los profesores de instituto han iniciado un amplio movimiento de interés y estudio sobre la historia de sus centros de enseñanza, al preocuparse por el conocimiento de los elementos constituyentes de la memoria de la profesión docente Proliferan en la actualidad los debates acerca de las transformaciones que ha de experimentar nuestro sistema educativo, particularmente en la etapa de la enseñanza secundaria y del bachillerato, para afrontar los múltiples desafíos de nuestras cambiantes sociedades. En las páginas siguientes se podrá constatar cómo hace cien años existían las mismas perplejidades y dudas que asaltan hoy en día a los decisores políticos y a la ciudadanía acerca de cómo encarar una etapa fundamental en la formación cívica de la adolescencia. También se podrán conocer algunas de las soluciones que se buscaron para dinamizar y abrir las aulas de los institutos de aquel entonces, entre las que hemos destacado la política de pensiones que promovió la JAE para renovar la formación y las capacidades investigadoras de los docentes. Así quizás algunas de las experiencias que se rescatan en estas páginas y los problemas que se plantean puedan inspirar a quienes están comprometidos con el impulso a una enseñanza enfocada a suscitar el interés por un aprendizaje permanente que dote a los jóvenes ciudadanos de recursos, habilidades y capacidad crítica para el despliegue del máximo de sus capacidades creativas individuales y sociales.

Para un niño, el arte constituye primordialmente un modo de expresión, un lenguaje de pensamiento, de modo que la experiencia artística creativa, como proceso humano esencial, le permite establecer relaciones ricas y variadas con el mundo que le rodea. El desarrollo de la sensibilidad perceptiva que proporciona la creatividad debe pues convertirse en una parte primordial del proceso educativo, en la medida en que contribuye a generar seres humanos flexibles y creativos, dotados de recursos internos, capaces en definitiva de adaptarse de manera libre y responsable a la vida en sociedad.

Ciencia e innovación en las aulas. Centenario del Instituto-Escuela (1918-1939) rinde homenaje a una institución educativa que, en palabras del gran pedagogo Lorenzo Luzuriaga, fue «una de las mejore

"Ciencia e innovación en las aulas: centenario del Instituto-Escuela (1918-1939)" rinde homenaje a una institución educativa que, en palabras del gran pedagogo Lorenzo Luzuriaga, fue «una de las mejo

La Didáctica General es una de las asignaturas troncales de todas las titulaciones de Maestro y, probablemente, una de las disciplinas con mayor influencia tanto en la formación inicial del profesional como en la práctica docente y en las tomas de decisiones sobre la enseñanza en el día a día. Es relevante destacar que la mayor parte de los ámbitos de preocupación y tomas de decisiones docentes tienen que ver con aspectos centrales de la Didáctica General. La Didáctica General guarda una relación de continuidad necesaria con las Didácticas Específicas, pero su adjetivo `General¿ no se refiere a lo etéreo o previo a la aplicación específica, sino a lo que es polivalente, o sea, de general aplicación a todas ellas. En esta materia se trata de responder satisfactoriamente a lo que el ejercicio docente y la cultura profesional demandan, tanto en la vertiente de diseños como en la que se ocupa de la comunicación y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, y de proceder con el rigor y precisión propios del buen hacer científico. La presente propuesta se orienta a la fundamentación del quehacer didáctico de los futuros docentes con una perspectiva a la vez completa y práctica, aunque no sólo se encamina a facilitar ese quehacer. Se organiza en temas que caben identificarse con verdaderos centros de interés profesionales, y que en su mayor parte coinciden con las grandes parcelas de la disciplina, que en este caso se dirige específicamente al profesorado de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

El libro tiene el objetivo proiritario de continuar ofreciendo herramientas que sirvan de referencia para una formación basica y especializada de calidad en torno a la educacion familiar,la infancia-adolescencia y algunos de los principales y grandes retos que dichos ambitos plantean en la actualidad

Durante los días 27 a 29 de octubre de 2010, el Grupo de Estudios Medievales y Renacentistas (GEMYR), en colaboración con el Departamento de Historia de la Educación de la UNED y el Ministerio de Educación, organizó un seminario internacional sobre el tema: Ideales de formación en la Historia de la Educación. Tema actual, ambicioso y a la vez recurrente, que se sustanció en la exposición, reflexión y debate de 19 ponencias y 11 comunicaciones de especialistas de diferentes universidades españolas y extranjeras. Las jornadas se organizaron metodológicamente en torno a seis bloques temáticos: ideales de formación en el clasicismo oriental y grecorromano, la renovación pedagógica en la Edad Media, ideales pedagógicos en el humanismo renacentista, modernidad e Ilustración, ideales de formación en la contemporaneidad y marginación e inclusión pedagógica en el siglo XX. Temas amplios y en buena parte genéricos, que no han pretendido sistematizar de manera exhaustiva el devenir de la formación, sino poner de manifiesto, mediante el debate y la reflexión de ciertos autores e hitos pedagógicos clave, que la formación puede esconder, y de hecho esconde, procesos de hondo calado ideológico, antropológico, religioso, doctrinal, cultural, etc. que tienen mucho que ver con pasados educativos que, enhebrando su hilo conductor, ayudan a entender el devenir de la cultura pedagógica y los procesos mismos de formación.

Fruto de la convergencia y del desarrollo de las nuevas tecnologías de la comunicación en la era digital, está surgiendo una nueva generación de individuos que conforman la denominada "sociedad multipantalla". Ésta, se caracteriza por vivir rodeada de diferentes tipos de soporte. El televisor, el ordenador personal, y el móvil condicionan principalmente los siguientes aspectos; la forma de relación con los contenidos y la forma de acceder al conocimiento. Ante este avance tecnológico, social y cultural este volumen reflexiona sobre la necesidad de una adecuada educación en medios (alfabetización audiovisual). Los códigos, lenguajes, contenidos, audiencias, consumo, redes sociales, empleabilidad y competencia digital todo ello queda descrito en treinta seis comunicaciones científicas.

El año 2008 se celebró el 75 Aniversario de vida de una institución clave en la Historia de España y de la Iglesia, Obra de la Asociación Católica de Propagandistas, el CEU. En este libro se recuerda su historia, desde sus modestos comienzos, -con un puñado de profesores y apenas 70 alumnos- hasta la conversion del CEU en la esplendida Obra educativa que hoy contemplamos, con decenas de miles de alumnos y cientos de profesores. Se ha extendido por diversas ciudades, con Universidades y centros Universitarios adscritos, colegios, institutos universitarios de investigacion, centros de postgrados y de formacion profesional, asi como escuelas de negocios. 75 años al servicio de España y de la Iglesia.

La obra contribuye a rescatar la educación desde la exclusión, la segregación y las desigualdades a la vez que revela los perfiles y herencias recibidas en épocas, culturas y sociedades diferentes. Como es al amplio y diverso escenario geopolitico iberoamericano

Este libro pretende estudiar la historia de la Universidad de Zaragoza desde 1671 a 1693, a partir de los Libri de Gestis de la institución, y de otros manuscritos auxiliares. Con ello, se realiza unacronica con los regestos, que permiten seguir el dia a

Los autores ponen de relieve la influencia que el krausismo tuvo en la organización de la universidad española y, en concreto, cómo la propuesta de Ahrens –cuyo manual puede considerarse la biblia de

La obra completa consta de 20 capítulos. Todos ellos se han consolidado a través de su contraste en la propia práctica de formación de formadores. Los mismos no deben considerarse como un sumatorio mas de contenidos de formacion, sino que responde a una estructura interna que se caracteriza por considerar el contexto de actuacion profesional en consonancia con el propio modelo de formacion de formadores que propiciamos. Esto da pie a una seleccion de contenidos que en el momento de la formacion inicial se originan en el contexto mediato del aula (Tomo I), para posteriormente desde la practica de la formacion abrirse a contextos mas amplios (institucion de formacion o centro del trabajo, segun sea el caso) (Tomo II).