Libros de Historia y filosofía de la educación, página 15 de 191

Una educación que se desentiende de formar para la vida y el vivir humano, que se centra, sobre todo, en la transmisión de contenidos orientados al ejercicio profesional, difícilmente va a poder cont

La tradición cultural que alimentó a los grandes maestros en las aulas de institutos y universidades españolas se ha ido extinguiendo en los últimos años, como acervo incompatible con una sociedad que niega o, simplemente, ignora la entrega callada y sabia de los viejos profesores. El ruido mediatico, la velocidad y vertigo de nuestro tiempo, han arrumbado vidas y trayectorias dedicadas por vocacion y pasion al saber y su transmision, como concepto inseparable del conocimiento, la etica y el civismo. Hay que retroceder a las postrimerias del siglo pasado para encontrar los ultimos eslabones sueltos de lo que antaño fue una cadena brillante y solida de pedagogia humanistica y critica, que unia sabiduria y vida como ejemplo y metodo de enseñanza. Es el caso de don Santiago de los Mozos, catedratico de las universidades de Granada y Valladolid en la segunda mitad del siglo XX, protagonista de este Retrato de un hombre libre; retrato intelectual, en efecto, de uno de los maestros españoles mas desconocidos y, a la vez, mas fascinantes del espectro universitario español contemporaneo. Su porte institucionista, aunque nunca paso por la Institucion Libre de Enseñanza, su temple maireniano, su ideario ilustrado que expresaba una inteligencia excepcional y un don de la palabra que le hicieron justamente celebre en su medio, van revelandose en esta obra a traves de un agudo dialogo entre el autor y el maestro, hasta conformar un atractivo ensayo, intenso y apasionado, sobre la historia y cultura españolas en sus claves mas importantes, y en sus demonios caracteristicos y redivivos. Un retrato esplendido que desprende por doquier la natural grandeza del maestro, cuya leccion ilumina con finisima ironia la España democratica que va de la Transicion al año 2000.Agustin Garcia Simon (Montemayor Valladolid, 1953). Editor, escritor y periodista, ha dedicado su vida profesional a la cultura del libro, aunque sigue atento a la actualidad en sus colaboraciones en distintos medios periodisticos. En los ultimos treinta años ha dirigido la edicion de cientos de libros, seis de los cuales han merecido premios nacionales a los libros mejor editados. Su inclinacion por la historia y el humanismo le han llevado a una exigente labor editorial en la que han primado los temas y figuras mas abiertos y universales de la cultura y lengua españolas de naturaleza castellana. Entre sus grandes obras como editor destacan: Historia de una Cultura (4 vols.), 1995-1996; Historia de la Ciencia y de la Tecnica en la Corona de Castilla (4 vols.), 2002; o la recuperacion historica de los Viajes de extranjeros por España y Portugal (6 vols.), 1999, de don Jose Garcia Mercadal. Ha publicado ensayos sobre viajes y viajeros extranjeros por España, pero como autor es conocido, fundamentalmente, por el libro que dedico al retiro del emperador Carlos V: El ocaso del emperador. Carlos V en Yuste (1995). Como narrador se dio a conocer con una singular novela: Valcarlos (Premio Miguel Delibes de narrativa, 2005); y, sobre todo, con los doce relatos que reunio en su ultima obra: Cuando leas esta carta, yo habre muerto (2009).

Estrategias de intervención en educación para la salud desde Educación Física muestra la relación de la actividad física con la salud bajo una perspectiva integral y fundamentada en las aportaciones de modelos procedentes de la psicología, la sociología, la biología y las ciencias de la educación. Se presenta un análisis exhaustivo de las posibilidades de intervención educativa desde la Educación Física, aportando unas orientaciones claras cuya pretensión es facilitar la inserción de la actividad física en cualquier programa de edad.

La publicación, por parte de la Universidad Pontificia Comillas, de la mayor parte de los discursos pronunciados por Jose Ramón Busto Saiz S.J. durante su rectorado constituye un legado meritorio que, ademas, ganara valor con el devenir del tiempo ya que -con prosa rica y contundente- retrata en buena manera el transcurso de los dias de nuestra sociedad en la practica totalidad de la primera decada del siglo XXI. No escapa a este texto casi ninguno de los acontecimientos que urgian nuestro presente, pero, ademas, se encuentra aderezado con sabrosas referencias historicas que, a modo de oportunas citas estructurantes, son traidas con habilidad para ilustrar sus pensamientos o consejos, y como no, entreverada, se nos regala una casi constante invitacion a abrirnos a lo trascendente.

Deu anys després de la primera edició, publicada amb el títol Educació i vida quotidiana, Eulàlia Bosch regala als lectors aquest aplec d’històries viscudes que ella ha transformat en una aguda refle

Actualmente asistimos día a día a situaciones que hace tan solo unos años nos hubieran parecido inverosímiles y, mientras que todo se transforma, el mundo de la educación permanece igual, anclado en un paradigma mas cercano al siglo XIX y a la produccion industrial que a las dinamicas propias del siglo XXI. Es necesario que iniciemos la #rEDUvolution o, lo que desde hace algun tiempo se conoce como la revolucion educativa.El termino rEDUvolution mediante la mezcla de los terminos revolucion y educacion apunta a la necesidad de ejecutar una transformacion real en los espacios educativos a traves de cinco ejes clave:Aceptar que lo que enseñamos no es lo que los estudiantes aprenden.Cambiar las dinamicas de poder.Habitar el aula.Pasar del simulacro a la experiencia.Dejar de evaluar para pasar a investigar.Escrito con un lenguaje directo y nada academico, en rEDUvolution encontraras un texto donde el lenguaje visual aporta tanto conocimiento como el lenguaje escrito. Asimismo, se incluyen una serie de propuestas que pretenden provocar el siempre dificil paso de la teoria a la practica mediante la participacion del lector o lectora en el propio libro.¡Adelante! Es la hora de que empieces tu propia #rEDUvolution.

Ciclo de conferencias de la Real Academia de Doctores de España en Madrid (2011 - 2012)

El libro que el lector sostiene entre sus manos es inédito e innovador y se centra en dos objetivos concretos, «educar en la innovación» a los jóvenes universitarios e «innovación educativa» a través

En 1901, se inauguraba la Escuela Moderna de Barcelona. Este sencillo acto, una escuela más, abrió las puertas a la renovación pedagógica en el mundo hispánico, con una trascendencia que seguramente ni sus protagonistas tenian en mente ni podian intuir. Su propuesta pedagogica, un laicismo y racionalismo de base igualitaria y libertaria, rompia con todos los moldes de la enseñanza dogmatica y cargada de prejuicios imperante hasta esos momentos. Francisco Ferrer, con su escuela, se hacia continuador de la rica teorizacion y experimentacion pedagogica que se habia desarrollado desde las filas anarquistas, sobre todo francesas, en lo que se denominaba como educacion integral, que no era otra cosa que llevar a la escuela el apoyo mutuo, el afecto, la observacion racional de la realidad, la coeducacion entre generos y clases sociales, el juego como herramienta de aprendizaje, la higiene como elemento fundamental en el desarrollo del ser humano; en pocas palabras, una escuela adaptada al ritmo y desarrollo de los niños y de las niñas y no al reves.

Uno de los ejes principales en los que se sustenta esta obra es la presencia y función de la familia en el día a día de la escuela. Nunca se podrá llegar a buen fin sin una adecuada participación e implicacion de la familia como un miembro mas de la comunidad educativa. La familia puede y debe participar en el gobierno, en el diseño, desarrollo y evaluacion del curriculo, en la relacion del centro con el entorno y, en definitiva, en la vida comunitaria escolar.

Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el area de comunicacion a partir de las reformas que ha supuesto el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES o Plan Bolonia) como reto innovador en las aulas en tanto en cuanto contenidos y formulas.Esta aportacion intelectual a las nuevas corrientes docentes se ha plasmado en un trabajo, multidisciplinar y variado, que se presenta en formato de libro, patrocinado por el Forum Internacional de Comunicacion y Relaciones Publicas (Forum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicacion Iberoamericana (SEECI) y el Grupo de Investigacion Validado Complutense Concilium.En estas paginas el lector podra hallar un selecto grupo de trabajos encargados a unos autores comprometidos con las reformas educativas, quienes conforman la vanguardia actual en el campo de la Comunicacion, para la confeccion de un estudio prospectivistico sobre las directrices por las que se encaminan los referentes de la nueva Universidad derivada del EEES.A traves de los titulos recogidos en la coleccion Nuevo Impulso Educativo se pueden atisbar las lineas que marcaran el futuro de la realidad universitaria en los campos docentes e investigadores sobre contenidos y formas durante el proximo lustro.

Una serie de investigadores de vanguardia de varias universidades mundiales han recibido el encargo de analizar el EEES. Así, se han recopilado sus investigaciones y reflexiones en torno a los nuevos contenidos en el area de comunicacion a partir de las reformas que ha supuesto el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES o Plan Bolonia) como reto innovador en las aulas en tanto en cuanto contenidos y formulas.Esta aportacion intelectual a las nuevas corrientes docentes se ha plasmado en un trabajo, multidisciplinar y variado, que se presenta en formato de libro, patrocinado por el Forum Internacional de Comunicacion y Relaciones Publicas (Forum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicacion Iberoamericana (SEECI) y el Grupo de Investigacion Validado Complutense Concilium.En estas paginas el lector podra hallar un selecto grupo de trabajos encargados a unos autores comprometidos con las reformas educativas, quienes conforman la vanguardia actual en el campo de la Comunicacion, para la confeccion de un estudio prospectivistico sobre las directrices por las que se encaminan los referentes de la nueva Universidad derivada del EEES.A traves de los titulos recogidos en la coleccion Nuevo Impulso Educativo se pueden atisbar las lineas que marcaran el futuro de la realidad universitaria en los campos docentes e investigadores sobre contenidos y formas durante el proximo lustro.

Esta Historia de la Educación Social tiene el propósito principal de ofrecer una narración histórica, desde la Baja Edad Media hasta nuestros días, de un conjunto de procesos, prácticas y desarrollos institucionales educativos en España y en Europa, que en la terminologia actual se incluyen en la modalidad"no-formal"de la educacion. Se dirige tanto al estudiante universitario, futuro profesional de la Educacion Social, como a un publico general interesado en las cuestiones educativas en las problematicas sociales que han ido constituyendo el campo de actuacion de esta disciplina

Este libro se ocupa de la génesis y evolución del sistema educativo colonial de la Guinea española entre 1857 y 1959, a través de la legislación. Está basado en una investigación de neto carácter historico, contextualizada territorialmente en los territorios hispano-africanos de Guinea y centrada exclusivamente en el estudio del sistema educativo colonial española, con especial enfasis en la perspectiva de la legislacion y la politica colonial.En esta obra se estudia, por consiguiente, como surge el peculiar sistema educativo colonial que España va implantando paulativamente en los territorios del Golfo de Guinea, a partir de la experiencia colonizadora americana y teniendo en cuenta las referencias practicas de las otras metropolis europeas del momento. Analizando e interpretando las diversas etapas de la aculturacion colonial, se puede observar, a un tiempo, la evolucion del sistema educativo colonial implantado, la promulgacion de la legislacion educativa posible la practica escolar que demandaban las autoridades coloniales metropolitanas.

Se trata de revisar, y en todo caso de poner en tela de juicio, las seguridades de alguna forma mitificadas de la actual pedagogía y abrir así una puerta al debate para promover dudas y valoraciones más justas de cuestiones de gran interés para nuestra educación.

Este libro tiene la intención de dar a conocer la labor de un conjunto de escuelas, como la Red Amara Berri, el CEIP Trabenco, el Colegio Paideuterion, el Centro Rural Agrupado de Ariño o el Centro de Formacion Padre Piquer, que se caracterizan por haber construido un proyecto educativo inclusivo, basado en principios como la igualdad, la equidad, la ciudadania democratica y la participacion de la comunidad educativa en su organizacion, gobierno y funcionamiento. Todo ello con el animo de que estas paginas, en las que se señalan tambien los aspectos esenciales para la implementacion y desarrollo de escuelas inclusivas, puedan ayudar a poner en el camino de la calidad y la equidad a iniciativas escolares presentes y futuras que se planteen como prioridad el exito personal y social de la totalidad de su alumnado.

Análisis del proceso de participación en los centros escolares que hace comprensibles sus elementos,características y mecanismos, revelando el proceso, requisitos, obstáculos y posibilidades de mejora,ofreciendo una bateria de instrumentos que facilita la valoracion de la calidad de los procesos participativos.Libro que analiza y desgrana el proceso de participacion en los centros escolares, cuartea y desmenuza las partes, haciendo comprensibles sus elementos, caracteristicas y mecanismos, donde la autora revela el proceso en todos sus componentes y cualidades, de modo que permite hacernos conscientes de su existencia, su calidad, sus requisitos, los caminos a tomar, los obstaculos y las posibilidades de mejora, ofreciendo una bateria de instrumentos "buenos, bonitos y baratos" que facilita la valoracion de la calidad de los procesos participativos. Se indaga, asimismo, sobre la participacion en tanto que "practica politica" en el marco del programa Agenda 21 escolar de Barcelona. Haciendo evidente que "a participar se aprende participando" y que los centros escolares pueden contribuir a formar buenos ciudadanos que se ocupen por los intereses grupales, por el compromiso social y politico.Analisis del proceso de participacion en los centros escolares que hace comprensibles sus elementos, caracteristicas y mecanismos, revelando el proceso, requisitos, obstaculos y posibilidades de mejora, ofreciendo una bateria de instrumentos que facilita la valoracion de la calidad de los procesos participativos.