Libros de Organización escolar, página 13 de 36

Hablar de escuela hoy día es, al mismo tiempo, un reto y un compromiso. El escenario sociocultural y político que vivimos está poniendo en cuestión las estructuras sobre las que hemos ido construyendo la sociedad actual, heredadas del proyecto de modernidad y repensadas por la propuesta neoliberal hegemonica vigente. Esto supone un giro en las formas de entender las instituciones educativas y su organizacion que se ve en la necesidad de afrontar la complejidad y la globalizacion que representa este escenario. Lo cual nos obliga a reflexionar sobre la respuesta de la escuela, especialmente pensando en las necesidades educativas de la poblacion a la que acoge. A su vez, las propias instituciones educativas estan observando cambios importantes que demanda la trasformacion que estan sufriendo los planteamientos educativos, tanto desde lo curricular como desde el rol docente. Ello supone cambios en el diseño institucional, pero tambien otras formas de entender la gestion educativa, que tengan en cuenta la entrada de nuevos actores, asi como la presencia y desarrollo de otros recursos educativos. Sobre todo, la entrada de la sociedad virtual y la consiguiente reconsideracion de otras ecologias de aprendizaje en el sistema educativo, entre otras cuestiones, estan planteando nuevos retos en los centros educativos. En esta obra se pretende aportar un punto de vista diferente y alternativo que renueve los contenidos y los problemas de la organizacion y gestion de la escuela a partir de estos nuevos retos y condiciones que se le presentan. Esta destinada especialmente a los profesionales de la educacion y al profesorado en formacion, en tanto que ofrece perspectivas innovadoras sobre organizacion de centros educativos.

Contrariamente a lo que se suele pensar, llevar a cabo proyectos de interdisciplina curricular no implica mayor carga de trabajo docente, sino mayor riqueza, variedad y aceptación de actividades y una mayor equitatividad en la repartición de tareas, incluso tensiones que se suelen asumir en solitario, entre los profesionales implicados. La primera parte de la presente obra, pretende evidenciar que es creciente el interés por desarrollar proyectos interdisciplinares. Es una voz activa que, a todos aquellos educadores que nos consideramos inquietos, nos recuerda la necesidad de no olvidar la interdisciplinariedad en una educación que se precie de ser integradora. La segunda parte nos adentra en los aspectos palpables y cotidianos de las diversas facetas que intervienen en el diseño e implementación de los proyectos de interdisciplina en el seno del equipo docente. La tercera parte del texto, aporta cinco unidades didácticas diseñadas e implementadas en distintos centros escolares. Son unidades que ofrecen una variada gama de ideas en su diseño que enlazan diversas áreas curriculares. Así, sumando la aportación de estas unidades didácticas con las pequeñas experiencias que, a modo de sugerencias variadas hemos expuesto en el cuarto capítulo crean, a nuestro entender, un buen entramado de ejemplificaciones correspondiente al cuerpo práctico del presente texto.

En este análisis prima la innovación, como un objetivo a generar desde el propio centro. Desde esta perspectiva la innovación educativa deja de ser sólo el problema de cómo la Administración puede implementarla mejor y pasa a modificar el modo de ejercer la enseñanza en busca de una mejora de los centros educativos.

En este libro se pueden encontrar respuestas a cuestiones que tienen que ver con las preocupaciones y quehaceres de quienes hoy tienen relacióncon la educación (en realidad todos los ciudadanos). Este libro, ademas, brinda ideas frescas y propuestas alternativas para salir del tunel en el que se encuentran muchas de nuestras escuelas de secundaria... y de primaria. Pero su contenido no forma parte de una corriente que se vaya a poner de moda, puesto que requiere unir voluntades que hoy proceden de manera dispar y, en ocasiones, enfrentadas: las de quienes tienen responsabilidades de gestion, supervision o formacion en la administracion educativa; despues, las de los docentes que hoy se mueven entre la perplejidad, la confusion y la inercia.

Un libro práctico para ayudar a los centros en los procesos de revisión, seguimiento y evaluación de sus proyectos educativos

Recoge toda la legislación con los comentarios adicionales, que permite responder a cualquier casuística que se relacione con la evaluación en la ESO, repeticiones, documentos, referentes, procedimie

El libro que presentamos intenta acercarnos, bajo un enfoque esencialmente organizativo, al estudio de las organizaciones escolares, a la realidad de la escuela, y su funcionamiento, como contexto especifico en el que trabajan o se relacionan los profesionales educativos y, por otro lado, con los que tarde o temprano se encontraran los estudiantes relacionados con las ciencias de la educacion. El trabajo intenta contribuir a enriquecer el ya de por si vasto campo de conocimientos y experiencias acumulados sobre esta institucion, pero que lejos de agotarse, sigue ofreciendo vias alternativas, nuevos escenarios y posibilidades de exploracion.

Este libro se centra en cómo se puede promover una educación inclusiva diseñando, adaptando y proponiendo un currículo adecuado a cualquier tipo de aula. Extrae las experiencias más innovadoras de Estados Unidos y Canada, y describe como cada escuela puede convertirse en un lugar donde todos los estudiantes sean bienvenidos y puedan ser enriquecidos educativamente. El objetivo de las aulas inclusivas asegura que todo el alumnado, hasta el que ha sido etiquetado como severamente discapacitado, cronicamente disruptivo, con caracteristicas especiales, superdotado o de alto riesgo, sea aceptado e incluido con pleno derecho en la comunidad escolar. En esta obra se demuestra con la experiencia que la inclusion es posible en la practica cotidiana y se nos dice como. Por ello, elprofesorado de Educacion Especial, investigadores, politicos, directivos escolares y profesorado de aula y de apoyo, psicopedagogos, orientadores, tutores, etc., podran beneficiarse de este util instrumento de trabajo. En los capitulos de este volumen se aborda desde la diferencia entre integracion e inclusion hasta los medios para adaptar el curriculo: estrategias, apoyo, colaboracion del alumnado, informacion sobre el progreso individual, interaccion con las familias y la comunidad, actividades extracurriculares, etc.

El libro pretende analizar la trayectoria del maestro y la escuela en la provincia de Guadalajara durante el período que va de 1931 a 1940. En este corto espacio de tiempo se producen en España una serie de cambios sociales, politicos y religiosos que dan un giro inesperado tanto al ambito escolar como a la vida profesional y privada del magisterio. Para comprender las vicisitudes del colectivo en estos años de cambio y guerra civil, hay que remontarse a la reforma educativa proyectada por la II Republica, conocer el entorno laboral y social del maestro y desentrañar su comportamiento al quedar la provincia, durante el conflicto, dividida en dos zonas enfrentadas; la nacional en la mitad norte y la republicana en la mitad sur. Adentrarse en el delicado proceso depurador que abordaron ambos bandos durante la guerra y continuaron los vencedores en una larga posguerra, nos permite vislumbrar la dramatica lucha del magisterio por sobrevivir, muchos se vieron apartados temporal o definitivamente de su profesion, trasladados de escuela e inhabilitados para cargos directivos y de confianza; sin haber participado en hechos sangrientos algunos se enfrentaron a penas de carcel, mientras otros, pensando que nada tenian que temer, acabaron pagando con su vida

El contenido de esta obra nace con el propósito de ofrecer a aquellas personas que vayan a desempeñar alguna función o tarea relacionada con la Supervisión educativa la posibilidad de lograr una adecuada formacion de competencias y habilidades, asi como la preparacion suficiente para ejercitar tales funciones del modo mas conveniente a los intereses de los ciudadanos, a la lealtad debida a los responsables de Administracion Educativa, al marco civico-social y normativo en cada caso y al otorgamiento de la ayuda precisa a los miembros de la comunidad educativa.

La educación para la paz es un tema de permanente actualidad en estos últimos años. Especialistas en educación, del mundo universitario, de instituciones de cooperación y atención educativa a nivel profesional colaboran en este libro presentando un enfoque completo de la educacion para la paz, tanto desde un punto de vista de analisis teorico como de aplicaciones didacticas practicas. Se abordan temas tan diversos como la globalizacion, la educacion para la ciudadania, la interculturalidad y la cooperacion.

Jean Rudduck y Julia Flutter en sus numerosas investigaciones sobre la mejora de las instituciones escolares siempre captan y reflejan de modo relevante las voces de estudiantes y profesorado. Sus resultados les avalan para reclamar cambios en la percepcion del alumnado en los colegios e institutos; nos animan a tomar en serio lo que este nos dice sobre sus experiencias escolares, lo que les desalienta en sus tareas y lo que les ayuda en sus aprendizajes. En este libro, las voces estudiantiles no hablan de desigualdad, desventajas, ni de barreras sociales, pero estos temas subyacen en la frustracion, el escepticismo y la desesperanza de algunos de los comentarios de aquellos que abandonan las aulas sin alcanzar el exito escolar. En un sentido mas positivo, estas voces tambien ofrecen visiones muy ricas acerca de las practicas docentes eficaces y de la mejor forma de aprender. Escuchar al alumnado significa cambiar la forma de interactuar de docentes y estudiantes; implementar relaciones mas democraticas y colaborativas; hallar formas de involucrar al alumnado de un modo mas activo en las decisiones que afectan a su vida en los colegios e institutos. Algo que concuerda plenamente con los actuales modelos de aprendizaje constructivista y con el compromiso con una educacion de ciudadanas y ciudadanos activos, reflexivos y criticos. Las autoras, por tanto, nos hacen reflexionar, revalorar y reevaluar lo que entendemos por mejora de las instituciones escolares.