Libros de Política y legislación educativa, página 12 de 43

Publicar textos ya editados, aunque se consideren de interés, demanda siempre una explicación. La razón de su edición estriba en que son textos que se encuentran dispersos en revistas especializadas, no siempre de facil acceso para el lector, en libros de actas de congresos nacionales o internacionales, normalmente de escasa difusion, y en capitulos de libros. Todos ellos tienen una coherencia interna desde una perspectiva historica y se han organizado y ordenado en funcion de la variedad tematica tratada y del contexto cronologico en el que surgieron. Se reproducen fielmente, tal y como fueron publicados originalmente, aunque se haya aprovechado su relectura para corregir algunas erratas o mejorar la redaccion original de algunos parrafos.

Els esdeveniments que presenciem aquests últims temps, tant en l’àmbit global com local, constaten que vivim un autèntic canvi d’època, en què les regles del joc social i educatiu s’estan transforman

A la nostra societat, els perfils d’homes i dones canvien, i l’educació ha de contribuir a facilitar aquests canvis. Què vol dir ser nen? Què vol dir ser nena? Coses molt diferents del que significav

La sociologia ayuda a entender la realidad social, incluso las organizaciones propias pero sorprendentemente lo/as profesores de universidad no suelen investigar la Universidad.

La obra que presentamos es una síntesis y una respuesta adecuada a los numerosos retos y situaciones educativas que ponen en tela de juicio las nuevas prácticas docentes. Esta realidad intensa y singular incide en las perspectivas, modelos, metodos y programas que se presentan en las instituciones educativas, pretendiendo que el estudio y puesta en accion de las reflexiones y bases que dan sentido a esta obra, puedan ser aprovechadas por cuantos estudiantes y profesionales analicen y transformen este trabajo. El diseño de la obra responde tanto al dominio y actualizacion de las competencias, como al logro de los objetivos formativos que han de alcanzar cuantos agentes y organizaciones asuman el reto de los modelos y practicas innovadoras, a la vez que nos preocupa involucrar a los que deseen ampliar su formacion de grado para sumir el desafio de las nuevas competencias profesionales e investigadoras, que los actores de las aulas, centros, redes de aprendizaje y multiples realidades interactivas se proponen mejorar y transformar continuamente.

Coords. Albert Corominas, Vera Sacristán ; Prol. Carlos Berzosa. Este libro surge de la necesidad de poner en común reflexiones que comparten la concepción de la universidad como servicio público a la ciudadania y de la voluntad de ofrecer un diagnostico desde el analisis critico de la universidad actual y de su entorno. Contiene propuestas razonadas, frente a actuaciones y declaraciones interesadas, que en demasiados casos ofrecen propuestas sesgadas o incluso arbitrarias, poco o mal argumentadas, faltas de un diagnostico adecuado o aquejadas de una orientacion contraria a los intereses de la mayoria de la poblacion. Sus autoras y autores aportan experiencia universitaria desde posiciones y puntos de vista distintos, desde el ejercicio de responsabilidades ministeriales hasta el de puestos de representacion sindical, pasando por la direccion de centros y grupos de investigacion y de universidades; y lo hacen y esto es importante desde su quehacer diario docente e investigador. El resultado, asi lo creemos, es una invitacion a la reflexion, al dialogo y la confrontacion de ideas, desde el analisis critico y la voluntad de construir una universidad publica renovada, que ejerza

Afirma P. Ortega en la presentación de esta obra: La tesis que mantienen promotores y defensores del actual sistema educativo (...) es que el sistema educativo está dotado de un buen diseño, y que el unico problema que ha sufrido el sistema ha sido la falta de financiacion. (...) Este libro cuestiona este planteamiento. El autor muestra que el problema de nuestro sistema educativo no es solo financiero, sino que reside fundamentalmente en su diseño. P. Standish, en el prologo, sostiene que el inquietante panorama que presenta la educacion en esta epoca globalizada "pone de relieve la necesidad de un replanteamiento fundamental del contenido y del curriculo de la Educacion y repensar que se ha de aprender; y, en relacion a esto, hace tiempo que se debia haber prestado especial consideracion a la profesion de enseñar. Ese replanteamiento requiere una exploracion que aborde tradiciones de Pensamiento sociologicas, historicas y, especialmente, filosoficas. Es precisamente la amplitud teorica que uno encuentra en Claves del modelo educativo en España. Cualquier profesor que tenga experiencia o sea nuevo que este dispuesto a hacer una pausa y a reflexionar se encontrara recompensado generosamente, atraido por los capitulos que siguen; mientras que aquellos comprometidos profesional

"En noviembre de 2007, ocho universidades y cuatro empresas, comprometidas con la modernización del sistema universitario español, decidieron ponerse a trabajar en equipo para definir un modelo de universidad digital capaz de hacer frente a esta etapa de transformacion. Como consecuencia, se creo un grupo de trabajo que abordo la redaccion de este Libro Blanco,expresion final de la reflexion colectiva entre universidades y empresas con el objetivo de crear un marco de referencia que aporte orientaciones utiles para cualquier universidad española, latinoamericana o europea, en su proceso de modernizacion tecnologica. Entre los aspectos que se han tenido en cuenta para realizar este trabajo destacan, por su relevancia, losrequerimientos del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES), el nuevo marco legislativo de impulso a la Sociedad de la Informacion, la internacionalizacion y desarrollo de la competencia en el mercado universitario y el aprovechamiento de las TIC como medio de aproximacion de la Universidad a los ciudadanos." Coedicion con Fundacion Telefonica.

Coord. María Isabel Bonachera Ledro.

"Diseñar titulaciones" es un nuevo concepto que sustituye al clásico de "elaborar un plan de estudios". El nuevo marco que proporciona el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) abre un amplio margen para el diseño de las nuevas titulaciones universitarias de acuerdo a las opciones propias de cada institucion. Ciertamente el diseño de una titulacion universitaria deber ir mucho mas alla de un mero reparto de creditos o asignaturas entre departamentos, areas o profesores. El objetivo nuclear de esta obra es presentar una secuencia de las decisiones que hay que adoptar a la hora de diseñar e implantar una Titulacion de Grado. En cada uno de los pasos de esa secuencia se analizan los condicionantes y se presentan diversas alternativas. La obra tambien incluye un analisis sobre los aspectos clave de cara a la posterior implantacion de las titulaciones: planificacion de cada asignatura, plan de accion tutorial, etc. Este libro resultara de indudable interes para todas aquellas personas que participan en el proceso de diseño de titulaciones de grado y, en general, para todo el profesorado responsable de la posterior implantacion de dichas titulaciones. Es el resultado de un intenso trabajo de equipo de un grupo de profesores extremeños que han tenido responsabilidades de gest

El proceso de convergencia europea en educación superior, ha venido produciendo un profundo debate renovador en torno a la forma en que debe estructurarse los estudios universitarios y las técnicas docentes. El éxito alcanzado por el II Congreso de Innovación Docente en Ciencias Jurídicas, celebrado en la Facultad de Derecho de la Universidad de Málaga entre los dias 6 y 7 de septiembre de 2007, es un buen ejemplo del interés que dicho debate suscita entre la comunidad universitaria. Con la publicación de sus Actas se dan a conocer las más de setenta ponencias presentadas, así como las conclusiones obtenidas por los diversos grupos de trabajo en que se organizaron

Un libro en el que se describen las asignaturas troncales comunes al título de maestro así como las asignaturas del título de maestro en la especialidad de educación infantily en la especialidad de a

Tárraga Mínguez, Raúl / Fernández Andrés, Inmaculada / Acosta Escareño, Gabriela

Coords. Lucía Herrera Torres, José Manuel Cabo Hernández. Con la Declaración de Bolonia (1999), se ha puesto en marcha un proceso de armonización de los sistemas educativos de 46 países que concluirá en el 2010 en lo que se ha denominado el Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Con ello se persigue facilitar la movilidad de los titulados y estudiantes entre todos los paises, actualmente muy dificiles por las enormes diferencias en sus sistemas. El proceso reformara el sistema universitario conforme a dos principios fundamentales: Una nueva concepcion de las titulaciones basada en las competencias profesionales, que se esta completando con rapidez en todos los paises. Una nueva organizacion y gestion curricular orientada al aprendizaje activo del estudiante, que se esta iniciando en todos los paises. Ademas, para facilitar el reconocimiento internacional se establecen nuevas formas de valoracion de la actividad academica. El credito del sistema europeo de transferencia (ECTS), basado en el volumen total de trabajo del estudiante requerido para obtener los resultados del aprendizaje, esto es, las competencias. A partir de ahora no solo se contaran las horas de asistencia a clase, sino todas las horas de trabajo que, estimadas para un estudiante, medio supongan las actividades programadas. Dado que un curso consta de 60 ECTS, las aproximadamente 1500 horas de un curso, hacen que 1 ECTS equivalga a aproximadamente 25 horas. La implantacion del ECTS es ya generalizada en todos los paises. Finalmente, las calificaciones del sistema europeo son relativas, esto es se referiran a la distribucion porcentual de las mismas, de modo que se conozca la posicion de cada alumno con relacion a los demas. En este caso, no se ha generalizado el empleo de los denominados grades del sistema anglosajon. Con estas medidas se podran comprender facilmente, a la vista de un expediente, las competencias que garantiza la titulacion, el tiempo dedicado al aprendizaje esas competencias.

Se recoge en este libro una exposición completa y sistemática del derecho a la educación y la libertad de enseñanza en España. Los derechos y libertades educativos aparecen tratados en el marco que proporcionan las declaraciones internacionales que reflejan en buena medida cuales son las convicciones universales sobre la naturaleza y alcance de estos derechos y libertades y las politicas de la UE en estas materias. Partiendo de las disposiciones constitucionales y de las leyes educativas que las desarrollan se tienen en cuenta la dinamica de las politicas publicas dirigidas a hacer efectivos esos derechos y libertades en el marco del sistema educativo español en sus distintos niveles y grados. Este trabajo resalta la importancia que tiene la libertad de enseñanza en el marco del Estado social para el mantenimiento de una sociedad libre y democratica y el valor de las politicas de equidad y calidad en educacion tan necesarias para la sociedad del conocimiento y la justicia social. El libro se cierra con el analisis de los procesos de evaluacion del sistema educativo.