Libros de Política y legislación educativa, página 16 de 43

Aporta una clara y sistemática descripción de las enseñanzas de régimen especial, presentando sus contenidos a esquemas, tablas y cuadros que facilitan el conocimiento de estas enseñanzas. Completan sus contenidos una detallada compilacion de referencias normativas en torno a las ERE y el texto de las principales disposiciones de caracter basico para todo el Estado.

La Ley Orgánica de Universidades, de 21 de diciembre de 2001, ha derogado y por tanto sustituido el marco normativo básico de nuestro sistema universitario, hasta esa fecha constituido por la Ley de Reforma Universitaria de 25 de agosto de 1983, la LRU en el lenguaje diario de las Universidades. Promulgada esta última en desarrollo de las previsiones de la Constitución de 1978, entre ellas el reconocimiento de la autonomía de las Universidades (artículo 27.10 CE), sobre su base se fue construyendo un complejo entramado normativo, formado por normas estatales, de las Comunidades Autónomas y los Estatutos de las Universidades, y que engarzado y en ese sentido dependiente de la LRU, necesariamente deberá ahora ser ajustado a las determinaciones de la nueva Ley de Universidades. Son muchas, y de alcance, las novedades de esta Ley, ciertamente de nueva planta y no de mera reforma de la LRU, aunque la misma no haya modificado en esencia el modelo universitario construido a partir de esta última, sino efectuado un profundo ajuste de sus bases normativas, actualizándolas a la vista de la experiencia en el desarrollo de ese modelo y de las transformaciones acaecidas o en curso en el horizonte del siglo XXI en el que ya nos encontramos.

En los últimos diez años, la discusión internacional acerca de políticas educativas fue intensa y fecunda. Sin embargo, la falta de difusión de textos en castellano ha generado cofusiones acerca de los diferentes posiciones y conceptos tales como vouchers, escuelas charter o competencia intereescolar. Este libro resume lo mas relevante de esta discusion trayendo al publico de habla hispana todo el abanico de la misma acerca de las Nuevas Tecnologias en las Politicas Educativas.

El mundo escolar es una combinación de continuidades y cambios en el que las reformas se suceden una tras otra. A ello se añade, en nuestros días, el supuesto o real comienzo del fin de los sistemas educativos configurados en los siglos XIX y XX en los que se originan y operan dichas reformas. Este libro pretende mostrar y explicar, primero, la genesis y evolucion de dichos sistemas educativos. Los procesos (inclusion, exclusion, segmentacion horizontal y vertical) que conlleva su configuracion y existencia, sus rasgos, tendencias y fuerzas internas, asi como la formacion en su seno (por sedimentacion institucional) de las culturas escolares. Unas culturas entendidas como un conjunto de modos de hacer y pensar, de tradiciones y regularidades no puestas en entredicho que perduran y cristalizan a lo largo del tiempo en las instituciones educativas y, sobre todo, en la organizacion y practicas de la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, al distinguir entre la cultura academica o de los profesores, con sus codigos y campos disciplinares, la de los reformadores y gestores y la de los cientificos o expertos en cuestiones educativas, el autor contribuye a clarificar algunas de las causas que explican el relativo fracaso, la superficialidad ritual y las estrategias de adaptacion que experimentan o generan las reformas educativas.

En els últims anys, l''ensenyament, sobretot en l''etapa secundària, ha estat i és protagonista d''un debat molt polititzat i cridaner que no tan sols ha irradiat poca llum sobre els problemes de fon

La presentación del proyecto de Ley de Universidades, efectuada por el Ministerio de Educación en abril de 2001, ha abierto un gran debate en los círculos académicos universitarios y en el seno mismo de la sociedad española sobre el modelo de Universidad para los proximos años. En este ambiente de discusion, previo a la tramitacion de una profunda reforma universitaria, surge este libro que plantea las grandes cuestiones que se han de abordar y resolver en la Universidad española.Desde un analisis objetivo y a la vez critico con la situacion actual, los autores han sistematizado sus propuestas y alternativas para el futuro con el proposito de servir de elemento de referencia para un debate en el que la Universidad, y la sociedad española se juegan mucho.

Desde que en 1993 se iniciara el estudio piloto en la Comunidad Valenciana, el modelo EUROSUR ha extendido su aplicación a otras Comunidades Autónomas y se ha implimentado en otros países gracias a las diversas subvenciones que ha recibido por diferentes instituciones publicas. El modelo EUROSUR, cuyo diseño esta concebido para ser aplicado en los paises meridionales, proporciona actitudes anti-racistas en participantes de enseñanzas medias, con edades comprendidas entre los 14 y 20 años, a traves de los contenidos curriculares del sistema educativo. Desde un planteamiento teorico, dicho enfoque se encuentra entre el modelo holistico de Banks y el anti-racista. Sin embargo, a diferencia de este ultimo modelo, es capaz de integrar la accion curricular del sistema educativo y la accion social desarrollada por organizaciones de apoyo a los inmigrantes. Los resultados obtenidos confirman que el modelo EUROSUR incrementa el conocimiento que tienen los participantes sobre el fenomeno migratorio y este mayor conocimiento produce, a su vez, un cambio tanto cognitivo como comportamental, manifestandose con una mayor frecuencia de acciones positivas a favor de los inmigrantes y en la eleccion de los modelos mas tolerantes. Ademas, se pone de manifiesto que la falta de conocimiento es una de las causas principales del prejuicio y de la intolerancia y que la participacion directa del docente, en coordinacion con las organizaciones sociales que intervienen con inmigrantes, pueden servir de vehiculo para aumentar el conocimiento sobre otras etnias minoritarias y, de esta forma, reducir los estereotipos negativos y fortalecer las habilidades para comprender de una forma mas precisa el comportamiento de los demas.

La existencia de una misión es lo que da sentido a la puesta en marcha y desarrollo de cualquier organización, en cuanto que representa su razón de ser, su fin último. Pero si hay organizaciones en las que la mision se convierte, por su trascendencia, en

Se trata de describir las ideas de los profesores de Secundaria y bachillerato sobre variables de naturaleza psicológicas con incidencia en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se estudian 62 variables organizadas categorialmente en torno a la motivacion de los alumnos, eficacia para el aprendizaje, incidencia en el desarrollo cognitivo y socio-afectivo y frecuencia de uso en la practica.

Publicar textos ya editados, aunque se consideren de interés, demanda siempre una explicación. La razón de su edición estriba en que son textos que se encuentran dispersos en revistas especializadas, no siempre de facil acceso para el lector, en libros de actas de congresos nacionales o internacionales, normalmente de escasa difusion, y en capitulos de libros. Todos ellos tienen una coherencia interna desde una perspectiva historica y se han organizado y ordenado en funcion de la variedad tematica tratada y del contexto cronologico en el que surgieron. Se reproducen fielmente, tal y como fueron publicados originalmente, aunque se haya aprovechado su relectura para corregir algunas erratas o mejorar la redaccion original de algunos parrafos.