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¿Por qué cantar, bailar, tocar, crear y escuchar música en la etapa 0-6? Sencillamente porque los niños y las niñas disfrutan y aprenden con el quehacer musical. Además potencian y desarrollan sus capacidades de expresion y las necesidades de comunicacion que todo ser humano muestra desde el momento de su nacimiento. Hoy nadie pone en duda la importancia que tiene la etapa 0-6 en la futura construccion del conocimiento musical. Tampoco parece que el profesorado dude del valor de la educacion musical en el desarrollo psicoevolutivo de los niños y niñas, si tenemos en cuenta que cada vez son mas numerosos los docentes que demandan una mayor formacion para trabajar la musica en el aula. Conscientes de la importancia de la educacion musical en esta etapa, los autores pretenden acercar la musica a los docentes de infantil, proporcionando ideas que les permitan afrontar la planificacion y puesta en practica de la actividad musical en su trabajo diario. El libro incluye, ademas, un DVD con ejemplificaciones de actividades cotidianas de maestros y maestras de diferentes entornos geograficos. Dedicada a los maestros y maestras de infantil, esta obra ofrece un material basico para el profesorado de las escuelas de musica que trabajan con niños de estas edades. Asimismo, sera de gran ayuda para el profesorado de musica de las universidades que atiende a la formacion inicial de los futuros maestros de infantil.

En esta selección de ensayos escritos entre 1991 y 2008, Kenneth M. ZEICHNER analiza las relaciones entre diversos aspectos de la formación del profesorado, su desarrollo profesional y su contribución a la consecucion educacion de gran calidad para todas las chicas y chicos y, por tanto, a una mayor justicia en los procesos escolares y en la sociedad mas amplia. El foco de atencion dominante se centra en cuestiones referentes a la igualdad y a la justicia social en la formacion del profesorado y en el desarrollo profesional del docente. Algo que estan poniendo en cuestion el fuerte predominio de las politicas neoliberales, de los nuevos modelos empresariales y de las politicas neoconservadoras. Politicas que tienen en su agenda de urgencia privatizar la educacion publica y, simultaneamente, culpabilizar al profesorado y a los centros escolares de los problemas de la sociedad.

Una de las cualidades que tiene el libro Capacidades docentes para una gestión de calidad en Educación Secundaria es reflejar un modelo de enseñanza como símbolo de este tiempo presente. El volumen reune veintidos capacidades curriculares agrupadas en torno a cinco apartados que son el cuaderno de bitacora para moverse por un Instituto de Educacion Secundaria: El profesional docente, El aprendiz, La enseñanza como accion dialogica, La enseñanza como trabajo curricular y Evaluacion de la instruccion.

Esta libro es la guía didáctica del tutor para aprovechar mejor los materiales del alumno de los dos cuadernos siguientes de aplicación recomendada en 1º y 2º de la ESO, pues amplia las actividades y aporta sugerencias para su mejor aprovechamiento.

Soy profesor/a: Aprender a enseñar es un material imprescindible para la formación y constante reciclaje del profesor de ELE.Presenta una reflexión práctica sobre la didáctica a partir de las nuevas propuestas que nos proporcionan el Marco comun de referencia para las lenguas y el uso de las TIC.La estructura del libro en bloques, capitulos y secciones permite al lector ir directamente al punto de su interes, sin necesidad de hacer una lectura progresiva de todo el libro.Este volumen trata los siguientes temas:Los protagonistas: el estudiante, el profesor y el contexto de aprendizaje (el aula, los materiales, la tecnologia). La preparacion de clase: la programacion, la planificacion y la evaluacion.Soy profesor/a: Aprender a enseñar es un material imprescindible para la formación y constante reciclaje del profesor de ELE.Presenta una reflexión práctica sobre la didáctica a partir de las nuevas propuestas que nos proporcionan el Marco comun de referencia para las lenguas y el uso de las TIC.La estructura del libro en bloques, capitulos y secciones permite al lector ir directamente al punto de su interes, sin necesidad de hacer una lectura progresiva de todo el libro.Este volumen trata los siguientes temas:Los protagonistas: el estudiante, el profesor y el contexto de aprendizaje (el aula, los materia...

Este volumen trata los siguientes temas: Los componentes de la lengua: la pronunciación, el léxico, la gramática, la cultura y el componente sociolingüístico. La actividades de la lengua: la comprens

Volumen número 3 de la serie Soy profesor/a: aprender a enseñar

Actualizaciones de las Unidades Didácticas.

“Pensar” y “vivir” son dos verbos de vital importancia para el ser humano: sin pensamiento no podríamos ser considerados personas, y sin vida tampoco. Cuando en el ámbito educativo nos planteamos que

La profesión docente actual requiere saberes, habilidades y actitudes profesionales para estimular y motivar.Incluye materiales que ayudarán a desarrollar el componente práctico del curriculum como el eje central entorno al cual deben converger el resto de los cursos y actividades de formacion.La profesion docente actual requiere una formacion que incluya, por supuesto, el conocimiento de lo que queremos enseñar, el amor por el saber y, ademas, el amor por ayudar a aprender. Ello requiere saberes, habilidades y actitudes profesionales para estimular y motivar incluso, y principalmente, a los que por circunstancias muy diversas no quieren, no saben o no pueden aprender. En el presente libro se ofrecen experiencias, recursos, reflexiones, sugerencias y orientaciones. Se trata de materiales que pretenden ayudar a desarrollar el componente practico del curriculo de formacion de los futuros docentes, y tambien de quienes ya estan en ejercicio, como el eje central en torno al cual deben converger el resto de los cursos y actividades de formacion.La profesion docente actual requiere saberes, habilidades y actitudes profesionales para estimular y motivar. Incluye materiales que ayudaran a desarrollar el componente practico del curriculum como el eje central en torno al cual deben converger el resto de los cursos y actividades de formacion.

¿Que es la enseñanza artística? ¿Por que es importante enseñar el arte? ¿Por que es importante aprender a observar o a dibujar, mezclar los lenguajes, experimentar…? A lo largo de los capítulos, mezc

Este libro salva el distanciamiento que existe entre la investigación y la práctica, mostrando las experiencias más innovadoras del uso de TIC en centros educativos de Primaria y Secundaria. A partir de una investigacion en la practica que durante tres años ha seguido de cerca a numerosos centros innovadores, y donde los docentes fueron los propios investigadores, se analizan los problemas y los obstaculos salvados en la implementacion de las TIC en las aulas. Se aborda tambien el significado del software libre y las metodologias mas comunes desarrolladas por los docentes, para a continuacion recopilar numerosas experiencias de buenas practicas exitosas para la implementacion de TIC segun niveles, temas y areas. Y se concluye la obra con un repaso de las herramientas mas utilizadas y las metodologias experimentadas en los centros.

En un mundo en el que los procesos de globalización afectan a la cultura, a la economía y al trabajo, cada vez se hace más necesario encontrar puntos de referencia comunes. En el ámbito educativo, la identificacion de las competencias basicas como referente para distintos marcos y contextos es el exponente del tipo de propositos y acuerdos que hoy resultan imprescindibles. Asi pues, partiendo de la conviccion del valor de las competencias para conseguir mayores cotas de calidad y equidad, el libro defiende que su desarrollo no debe dejarse al azar ni a la improvisacion, de manera que la sistematizacion y planificacion del trabajo competencial contribuya a garantizar su proyeccion. En estas paginas se hace especial hincapie en su fundamentacion, en las funciones que van a desempeñar las competencias, en los vinculos con los elementos curriculares, en la integracion en los documentos de centro y en las alternativas para su desarrollo, el tratamiento de cada competencia basica, su concepto, su valor, sus dimensiones de contenido y sus relaciones con las diferentes areas y materias del curriculo. Atento a las necesidades de centros y profesores, este libro aporta sugerencias practicas y estrategias para desarrollar las competencias en infantil, primaria y secundaria.

Les diverses possibilitats de plantejar la relació entre l''art i l''educació a través d''imatges, converses,processos de treball i reflexions on també les diferents visions de l''educació artística es transformen enactivitats i projectes pedagogics.Les diverses possibilitats de plantejar la relació entre l''art i l''educació a través d''imatges, converses,processos de treball i reflexions on també les diferents visions de l''educació artística es transformen enactivitats i projectes pedagogics.Les diverses possibilitats de plantejar la relacio entre l''art i l''educacio a traves d''imatges, converses, processos de treball i reflexions on tambe les diferents visions de l''educacio artistica es transformen en activitats i projectes pedagogics.

Esta obra es un recurso didáctico que tiene como finalidad facilitar a los docentes su labor académica no solo para desarrollar la actividad evaluadora de los aprendizajes competenciales de los estudiantes, sino tambien para diseñar sus propuestas curriculares, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El contenido que se propone va dirigido, entre otras actividades academicas, a la creacion, puesta en practica y evaluacion de las competencias transversales, docentes genericas y docentes especificas de Educacion Fisica, pero tambien ofrece a un importante numero de profesores, de diferentes areas de conocimiento, la participacion en comisiones de profesorado, seleccion de plazas, tribunales de oposiciones, etc., en las tareas de valoracion y calificacion. Asimismo, puede ser de utilidad como referente para el desarrollo de la actividad docente, ya que las competencias que aparecen recogidas en el documento estan presentes en las memorias de verificacion e implantacion de las titulaciones de grados y posgrados que se vienen impartiendo en la mayoria de las facultades. Para la elaboracion de esta guia se ha coordinado a un grupo de profesores universitarios pertenecientes a la Red de Evaluacion Formativa y Compartida en Educacion (REFYCE), grupo de trabajo con una larga experiencia docente e investigadora en la enseñanza superior. Aunque en dicha Red hay una presencia superior a ciento cincuenta profesores repartidos en mas de treinta universidades, para la realizacion de esta guia se ha contado con la participacion de treinta y tres profesores asumiendo cada uno de ellos aquellas competencias que se ha considerado que corresponden con su linea de investigacion actual.

Este libro expone diferentes trabajos de investigación educativa vinculados al empleo de las TIC como recurso para el profesorado de educación infantil y primaria, y como vía para mejorar la evaluacion de la formacion y el seguimiento de la insercion laboral de este profesorado. Un equipo de doce investigadores de la Universidad de Granada (España), con la colaboracion de un numero importante de colegas de universidades extranjeras, ha desarrollado diferentes estudios en los que cobran especial protagonismo los resultados del proyecto I+D+i Innovacion TIC para el Analisis de la Formacion y Satisfaccion de Estudiantes y Egresados de Grado en Educacion Infantil y Primaria y de la Valoracion de sus Empleadores. Una Perspectiva Transnacional (Innoteduc) , referencia B-SEJ-554-UGR20, financiado por la Consejeria de Universidad, Investigacion e Innovacion de la Junta de Andalucia, Programa Operativo FEDER-Andalucia (2021-2023).

La educación de calidad contribuye al progreso de las personas y de los países y depende, fundamentalmente, de la calidad del profesorado y está supeditada en gran parte a los procedimientos de seleccion y de formacion inicial. Sin embargo, cabe una mejora para el profesor en ejercicio a traves de la formacion permanente, pero, en muchos casos, los programas de actualizacion del profesorado se han mostrado poco eficaces. Ahondar en las razones del escaso exito de este tipo de programas y determinar la naturaleza de aquellos programas que realmente mejoran la calidad del profesorado es el objetivo de este libro. Para ello, se analiza lo que deberian ser los contenidos de estos cursos de actualizacion, poniendo un especial enfasis en lo que se conoce como el conocimiento pedagogico del contenido y el conocimiento pedagogico tecnologico del contenido. En cuanto a los metodos en la formacion, en la obra se propone que los cursos sean activos y contextualizados en la practica docente real; que enseñen al profesor o a la profesora a reflexionar sobre su propia practica y ser colaborativos, valiendose en parte de redes interactivas, e ir acompañados de metodos como el coaching o la mentoria. Tambien trata sobre el modo en que estos metodos pueden instrumentalizarse en programas presenciales, semipresenciales o en linea. Finalmente, se describen algunas experiencias relevantes en nuestro pais, haciendo hincapie en los programas basados en el desarrollo de las competencias docentes y especialmente en la competencia digital docente; en las asociaciones y movimientos de profesores; las experiencias de transformacion de centros y de validacion de la practica docente, y las nuevas modalidades de la formacion puestas en practica en España. Aunque el libro se enfoca hacia la formacion del profesor en ejercicio, gran parte de lo tratado sera util tambien en la formacion inicial.

La temática principal de este libro tiene que ver con la necesidad de explicitar las intenciones, los procesos y las regularidades textuales que intervienen en la producción de textos escritos: la planificacion, la redaccion propiamente dicha, y la revision del proceso de produccion hasta lograr el texto definitivo. Dotada de propuestas didacticas y actividades de desarrollo, esta obra sera especialmente util tanto para la formacion inicial y continua de maestros y de profesores de Educacion Secundaria de cualquier materia docente, como para cuantas personas se interesen por el lenguaje y la textualidad desde campos como la educacion, la linguistica, la filologia, la psicologia y la comunicacion.