Libros de Psicología educativa, página 22 de 93

Guía práctica para un año agotador y emocionante que ha sido preparada por las autoras más solventes: siete madres con experiencia. En este libro innovador y entretenido encontrará: qué hacer solos en casa, técnicas diversas para sostener y apaciguar al bebé movido, cómo entretener al bebé sin peligro con objetos de uso cotidiano, cómo relajarse y cuáles son los mejores juguetes y juegos fuera y dentro de casa.

El campo de estudio de la psicología de la memoria ha experimentado un desarrollo vertiginoso en los últimos años fruto del interés de los investigadores por este proceso psicológico. Esta obra aborda, ademas de cuestiones conceptuales, algunos de los ambitos aplicados mas representativos de esta disciplina.

¿Qué hay que permitir a los niños? ¿Qué hay que prohibirles? La educación sigue a veces un curso irregular entre estos dos extremos. Todo resulta mucho más sencillo si desde el principio se acuerdan normas firmes que son respetadas por todos, empezando por los adultos. De esta forma, los límites son más claros y se comprenden mejor. Esta forma de proceder protege a los niños y calma los nervios de los padres.

Problemática, metodología y práctica de la Animación Sociocultural. Obra clásica, esencial en la comprensión de la Animación Sociocultural.

Clotilde Pontecorvo, una de las grandes autoridades en el tema, ha reunido en este Manual de Psicología de la Educación a algunos relevantes especialistas en los diversos sectores de esta disciplina. Este volumen se divide en tres grandes secciones: - la primera presentación los aportes de fondo sobre la dinámica desarrollo-aprendizaje - la segunda trata de los aprendizajes de base - la tercera se refiere a los roles y problemas de los enseñantes, con una especial atención en la dimensión afectivo-relación y en innovaciones tecnológicas.

Este es un manual dirigido a investigadores, maestros y profesionales de la educación que ven en la psicología fundamentos de la intervención educativa. La obra aborda problemas del aprendizaje, desarrolla una amplia referencia al estado actual de las ciencias de la educación, se aboca a los fundamentos psicológicos del aprendizaje desde una perspectiva cognitiva, constructivista y sociocultural, y concluye con el análisis de los periodos educativos: infancia, adolescencia y juventud.

El estudio de las concepciones alternativas. Diferentes aproximaciones teóricas. Extensión de los estudios sobre las concepciones alternativas. Características de las concepciones alternativas. Algunas consideraciones finales. Teorías cognitivas y cambio conceptual. Teoría de Piaget. Los estudios sobre expertos y novatos. La nueva teoría del esquema. la filosofía de la ciencia. Modelos actuales. Modelos fríos. Modelos experienciales o situados. Modelos calientes. Algunas consideraciones finales. Mecanismos del cambio conceptual. Influencia del conflicto. El cambio conceptual a través de la analogía. Conocimiento metaconceptual y metacognición. Otros mecanismos implicados en el cambio conceptual. Modelos instruccionales para favorecer el cambio conceptual. El conflicto en los modelos instruccionales. La importancia de la analogía. Conocimiento metaconceptual, metacognición e instrucción. Otras propuestas instruccionales..

Julia Olga Medaura, Alicia MonfarrellEstimado lector: tal vez alguien le recomendó este libro y por eso está leyendo esta reseña. Tal vez lo hizo atraído por las técnicas grupales o por el aprendizaje afectivo. Es posible que sea usted un docente inquieto, con ganas de actualizarse, de buscar algo diferente para aplicar en su practica educativa. Vamos a darle algunas pistas que lo ayuden a tomar una decision. Sus autoras son docentes con experiencia en el uso de tecnicas de trabajo basadas en las dinamicas de grupos y dedicadas especificamente al campo de las actitudes. Han ejercido en todos los niveles del sistema educativo y han adquirido experiencia en su trabajo con docentes, personal de conduccion y administrativo. Tambien, en educacion no formal, capacitando a jovenes y adultos de uniones vecinales, cooperativas, gremios, centros de estudiantes, organismos estatales, ONG, planes y proyectos sociales. Con lenguaje claro y agil, las autoras han acercado al educador una obra que trasunta no solo un buen marco de conocimiento cientifico sino tambien, y sobre todo, un profundo compromiso con la vida y la profesion. Muestran como solo desde el compromiso se hace fecunda la utilizacion de las tecnicas. El libro trata sobre la importancia de los contenidos afectivos en la educacion, sobre la aplicacion de tecnicas de trabajo basadas en las dinamicas de grupo, sobre la posibilidad de crear en la escuela actitudes vinculadas con la alegria, la autoestima, la confianza, la comunicacion, la participacion y la solidaridad. Postula el aprendizaje como construccion y reflexion, como una comunicacion vincular y social. En tiempos de escepticismo, perdida de valores positivos, desencanto y confusion, este libro irradia esperanza. Las autoras confian en los docentes que albergan sueños y proyectos, y que estan decididos a preparar a sus alumnos para la vida y mostrarles el camino, porque no se han sentado en la encrucijada, cansados y desalentados.

El presente libro constituye una sistematización del estado actual de la metodología de investigación en Psicología Evolutiva y es el primer paso para aquellos que quieran profundizar sus conocimientos en este campo. BAL TES, REESE y NESSELROADE presentan una fuente de hechos y de informacion acerca de proyectos de investigacion en psicologia del desarrollo y en desarrollo humano, y ofrecen su peculiar version sobre la investigacion basada en una orientacion evolutiva, razonando la necesidad de una intensa convergencia entre teoria y metodologia. La aparicion de esta obra marcara un hito en la historia de la investigacion evolutiva de nuestro pais, poniendo un acento de seriedad en una disciplina que, a veces, ha sido tratada con cierta superficialidad.

Función ejecutiva es una expresión que se está abriendo paso en el campo de la educación. Aunque este concepto nos hace pensar en el autocontrol, estamos ante un conocimiento que nos viene de la neurologia y muchas veces nos llega envuelto en tecnicismos

Esta obra ofrece una revisión crítica y política de los estudios que, desde la psicología, se vienen desarrollando sobre la inteligencia, y que inciden muy directamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas.Diferentes investigadores, apoyandose en rigurosos estudios y analisis, desvelan, a lo largo de trece trabajos, las practicas descontextualizadas y antidemocraticas de multiples expertos en psicologia que, ocultandose tras el manto de una idolatria de discursos cientificos y de reivindicaciones de objetividad, trabajan con supuestos ideologicos muy cuestionables. Al inhibirse en la toma en consideracion de determinadas cuestiones eticas, morales, politicas, economicas, sociales y culturales, se dificulta la comprension de muchas conductas de importantes colectivos humanos y se impide la construccion de alternativas educativas y sociales mas liberadoras.En Repensar la inteligencia se plantea la necesidad urgente de construir una teoria cognitiva sociopolitica que tenga en cuenta el modo en que el mundo que nos rodea forma nuestra conciencia y subjetividad, condicionando acciones y compromisos. Se insta al profesorado, estudiantes y especialistas en educacion, comprometidos con la mejora de las instituciones escolares y con la justicia social, a involucrarse en proyectos similares a los analizados en este libro para avanzar en la comprension de los procesos cognitivos y para construir teorias y practicas que hagan posible forjar aulas, colegios, universidades y una sociedad verdaderamente democraticos.

Esta obra surge del trabajo de un grupo de profesionales que, desde una perspectiva interdisciplinar, aborda el amplio abanico de posibilidades de intervención que ofrece la Orientación Educativa en

Cuando yo terminé mis estudios, a pesar de haber realizado prácticas en un colegio, solo sabía teoría, pero no sabía cómo aplicarla y desde luego, no había hecho las prácticas con párvulos.Entonces no existian las especializaciones: eramos maestros habilitados para todo. Aunque hoy nos vemos obligados a impartir asignaturas para las que no hemos recibido preparacion o hacer una sustitucion en ingles cuando hemos estudiado frances, o provisionalmente nos destinan a una unidad de parvulos cuando hemos cursado Ciencias, o tenemos que sustituir al compañero enfermo durante una hora en cualquier curso y dando cualquier asignatura.Tampoco es bueno terminar siendo maestro especialista sin haber sido maestro simplemente. Creo que nuestra profesion necesita como los medicos: una titulacion general y luego una especializacion. Los niños saldrian ganando.A lo largo de los 23 capitulos de este libro, la autora nos ofrece valiosos consejos y multiples actividades para la educacion infantil, asi como reflexiones basadas en su dilatada experiencia como profesora y pedagoga.Libro de extraordinaria utilidad no solo para docentes, sino tambien para padres y madres implicados en la educacion de sus hijos.

La psicología de la educación se ha visto enriquecida gracias a la influencia simultánea de una pluralidad de paradigmas alternativos, cada uno de los cuales propone una particular manera de entender el fenómeno educativo en todas sus dimensiones. A diferencia de los manuales tradicionales osbre esta rama de la psicología, centrados en el estudio de teorías de sisemas, Paradigmas en psicología de la educación señala los rasgos distintivos esenciales de los paradigmas vigentes y analiza las consecuencias de su aplicación. Así, a una introducción generzal a las bases de la disciplina psicoeducativa con hincapié en lo histórico y lo epistemológico, le sigue un detallado examen de cada uno de los paradigmas (entendidos como configuraciones de creencias, valores metodológicos y supuestos teóricos compartidos por una comunidad académica) que más inciden en la enseñanza: el conductista, el humanista, el cognitivo, el psicogenético constructivista o piagetiano y el sociocultural o vigotskyano.