Optimize the delivery of school psychology services with this book: Presents a unique consultation and intervention model Interlinks primary, secondary, and tertiary prevention and intervention applications Addresses specific student and school-level needs Online resources and handouts More about the bookThis volume written by leading psychology practitioners and academics has been designed to meet the ever-growing challenges faced by educational systems to address the mental health, learning, and socialization needs of students.Using a unique and comprehensive consultation and intervention model, the chapters provide evidence-based guidance that interlinks primary, secondary, and tertiary prevention and intervention applications that allow for systematic consultation, planning, and cost-effective services. The clear and easy to apply model is used to look at specific student needs that are commonly encountered in schools (e.g., depression, ADHD, giftedness) and at issues that require school-level interventions (e.g., diversity, promoting resilience). Practitioners will appreciate the numerous downloadable practical resources and tools for hands-on applications that are available online to purchasers of the book. This book is an invaluable resource for school psychologists and mental health service providers, as well as for academics involved in training pre-service practitioners.The materials for this book can be downloaded from the Hogrefe website after registration.

Concebido como manual que sirva de referente a los profesionales del asesoramiento psicopedagógico, este libro centra su intervención en los diferentes escenarios educativos en los que tiene lugar la formacion: la familia, el entorno escolar, el contexto social cercano, la educacion no formal, etc.; escenarios en los que, sin duda, se aprende y se enseña. Y lo hace con la voluntad, presente en cada uno de los textos, de desplegar las amplias posibilidades que ofrece el asesoramiento, de redefinir los limites que tradicionalmente se le han atribuido, y de concretar las tareas que corresponden a sus profesionales, todo ello con el afan explicito de asumir los nuevos retos que plantea la sociedad

Se evalúa para asesorar. Se asesora a partir de la evaluación. Se evalúa y se asesora como la principal manera de intervenir en el alumno, en el centro y en el sistema educativo. La evaluación psicopedagogica es un manual de consulta que ofrece una gama de situaciones especificas de evaluacion muy amplias. La primera parte del libro enmarca los aspectos conceptuales de la evaluacion. La demanda suele ser el punto de partida que pone en marcha el proceso de intervencion psicopedagogica. La segunda parte esta dedicada a las caracteristicas de la evaluacion psicopedagogica en las diferentes necesidades educativas que generan demanda de evaluacion en las escuelas: el lenguaje escrito, las matematicas, la comunicacion...

El narcisismo es una etapa fundamental del desarrollo por la que atravesamos todos los seres humanos. Es el momento en que empezamos a ser conscientes de que existimos como sujetos, aunque aún no tengamos del todo definido quienes somos para nosotros mismos, para los otros y para el entorno. Justamente, esa articulacion entre lo interno y lo externo, entre el deseo y el reconocimiento sera determinante para nuestra posicion en el mundo y en los vinculos.De como se resuelva este complejo dependera la estructuracion del Yo, la constitucion del aparato psiquico y la manera en que nos relacionamos con el deseo, el lenguaje y el otro. Una resolucion fallida, o una fijacion en esta etapa, puede dar lugar a estructuras deficitarias, trastornos emocionales o dificultades persistentes en la vida afectiva y relacional.Quienes presentan alguna discapacidad ya sea intelectual, del neurodesarrollo o de base genetica atraviesan este proceso con obstaculos particulares. La construccion de un Yo solido se vuelve mas desafiante, y el acompañamiento familiar, terapeutico y educativo adquiere un valor central.Este libro busca ofrecer herramientas para comprender como se constituye el narcisismo, como se articula con el neurodesarrollo, que rol cumple la familia, y que intervenciones subjetivantes son necesarias para facilitar su elaboracion. La comunicacion especial, entendida como un modo de llegar al otro desde su singularidad, se vuelve clave. Lo educativo solo cobra sentido si es sostenido desde un lazo que reconozca el momento psicoemocional por el que atraviesa el sujeto y se adapte a sus tiempos, sus modos y su deseo.

La Psicología del Aprendizaje Humano ha vivido desde sus orígenes una profunda escisión tanto teórica como en sus ámbitos de intervención. Por un lado ha habido una tradición cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un proceso de deteccion de regularidades en el ambiente por medio de procesos asociativos y que por tanto ha diseñado la intervencion psicologica mediante tecnicas para modificar los sucesos a los que las personas se enfrentan asi como las respuestas asociadas a dichos sucesos. Pero desde otra perspectiva, mas cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en terminos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar como las personas se representan el mundo y su propia identidad en el.Este libro se propone reconciliar ambas tradiciones en el marco de los recientes desarrollos en psicologia cognitiva, que diferencian entre procesos implicitos, de caracter no consciente y asociativo, y procesos explicitos, que implican una construccion consciente de significados y que darian cuenta de las formas de aprender mas complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisicion de conocimiento y el cambio personal. Para ello se propone la integracion de ambas formas de aprender en un modelo complejo del Aprendizaje Humano que adopta la forma de una jerarquia estratificada, de modo que el aprendizaje mas primario, de caracter implicito y asociativo, restringiria las formas mas complejas del aprendizaje explicito y constructivo, pero estas a su vez reconstruirian los resultados del aprendizaje implicito. Tras exponer de modo detallado ambos tipos de aprendizaje y como dan cuenta del Aprendizaje Humano en diferentes dominios (aprendizaje social, personal, escolar, formacion de expertos, etc.

Éste es un libro que contempla todos y cada uno de los aspectos implicados en el desarrollo psicomotor infantil. Partiendo de sus fundamentos teórico-prácticos, incluye un conjunto de propuestas y de situaciones practicas, secuenciadas de los tres a los ocho años. A traves de sus paginas podremos ver como la exploracion, la experimentacion, el descubrimiento, la relacion, la afectividad, el compartir, las emociones, el lenguaje o los pensamientos son los pilares de un crecimiento personal, intelectual y psicomotor bien orientado.

El mundo se compone de cosas. Ellas van construyendo nuestra identidad, nos proporcionan estabilidad y coherencia, y en ellas queda escrita nuestra historia. Nos hacen terrenales, temporales, espaciales. Las cosas, los espacios que crean, los tiempos que requieren e imponen, los sentimientos que provocan, los movimientos que incitan y permiten, las acciones que sugieren, los cuerpos y las mentes que modulan Sin embargo, nosotros solo vemos de ellas su utilidad y su eficacia, su instrumentalidad, su capacidad tecnica, no su potencial experiencial, mental. Les negamos el ser y el hacernos lo que fuimos y lo que somos. Mentes corporeas. Mentes de cosas. Acaso solo cosas.El Seminario Interuniversitario de Teoria de la Educacion celebra su XL edicion en la Universidad de Salamanca volviendo la mirada a ese otro papel que desempeñan en silencio las cosas en los procesos de educacion de los sujetos y al que ya estan teniendo, no tan calladamente, las no-cosas en este nuestro mundo onlife.No vemos las cosas como meros instrumentos u objetos que configuran escenarios donde se hacen cosas; tampoco tenemos vision antropomorfica. Las cosas son componentes imprescindibles en la constitucion y configuracion del mundo que habitamos los humanos, y, por ende, cabe pensar con fundamento que conforman los cuerpos y las mentes del humano. Nos hacemos, construimos y utilizamos mutuamente. Y en ese entrelazamiento radica su potencialidad educativa abierta a nuestra capacidad pedagogica. De nosotros depende verlas, pensarlas, tocarlas y quererlas de una u otra manera, conscientes siempre de que duraran mas alla de nuestro olvido; no sabran nunca que nos hemos ido. Es nuestro presente y su futuro.

Este libro constituye el VI y último volumen de las Obras Escogidas de L. S. Vygotski. Como ya señalaban Amelia Álvarez y Pablo del Río en el Prólogo a la edición en lengua castellana en el Volumen I en 1990, no han sido pocas, ni menores, las dificultades que ha habido que superar para poner a disposicion de los lectores hispanohablantes este importante capitulo de la Psicologia.En esa permanente tension entre la biologia y la cultura, que en tantas ocasiones ha llevado a la negacion de una frente a la otra, la obra de Vygostki constituye por meritos propios un referente fundamental de nuestra disciplina. La mejor muestra de su originalidad es que los problemas abordados siguen siendo temas relevantes y objeto de importantes debates. Cabe destacar en este volumen trabajos tan importantes, e ineditos, como El instrumento y el signo en el desarrollo del niño (1930), donde se confrontan la inteligencia practica, que en esos mismos años abordaban las investigaciones de Kohler con chimpances o el propio Piaget en los niños, con la aparicion del signo, de la inteligencia representativa. O el que titula la Doctrina de las emociones. Investigacion historica psicologica, escrito entre 1931 y 1933 y tambien inedito. De nuevo la tension entre los aspectos mas antiguos de nuestro sistema nervioso y la importancia de la perspectiva historica y cultural para abordar su comprension.Finalmente destacar uno de sus trabajos postumos, la Psicologia de la creacion del actor, publicado en 1936 y que muestra la profunda importancia que el Arte y el artista tenian en el enfoque psicologico de Vygotski. De nuevo un motivo para encontrar en estas Obras Escogidas una profunda reflexion sobre temas que siguen teniendo enorme importancia en la psicologia y la educacion del siglo xxi.Ha valido la pena el largo proceso de su traduccion al español para poder contar con quien sigue siendo un clasico tan actual en la ciencia, el arte y las humanidades.

A proposta do livro é facilitar o acesso a orientações teóricas, metodológicas e práticas para profissionais que trabalham com a modalidade de Educação a Distância (EAD) e Ensino Remoto atuarem em se

Psicología de la educación virtual versa sobre la educación y el aprendizaje en entornos virtuales al tiempo que se sitúa de forma clara y explícita en el ámbito de la psicología y, más concretamente, de la psicologia de la educacion. En el transcurso de las dos o tres ultimas decadas ha habido una produccion relativamente abundante, tanto en castellano como en otras lenguas, de libros que tratan temas relacionados con la educacion y las tecnologias de la informacion y la comunicacion (TIC) desde perspectivas epistemologicas, teoricas y disciplinares diversas. Cuando se analiza en su conjunto puede constatarse que esta produccion responde de forma mayoritaria a preocupaciones y planteamientos de tipo sociologico, tecnologico o didactico, y que las aproximaciones y los analisis psicologicos son mas bien escasos. El objetivo de esta obra es contribuir a compensar esta carencia mediante la adopcion de un punto de vista psicologico en el estudio de los procesos educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en la utilizacion de tecnologias digitales de la informacion y la comunicacion. La obra se estructura en cuatro partes:El impacto de las TIC sobre la educacion y la psicologia de la educacion. Se centra en el estudio de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como consecuencia de la participacion de las personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de tecnologias digitales de la informacion y la comunicacion.Factores y procesos psicologicos implicados en el aprendizaje virtual: Una mirada constructivista. Se tratan los tres vertices del triangulo interactivo: el aprendiz, el profesor y los contenidos del aprendizaje, asi como sus interrelacionesEntornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.

Desarrollo amplio y sistemático de la psicología de la educación. Manual pensado para la formación permanente del profesorado y para los estudiantes de Magisterio, Psicopedagogía y Pedagogía

This is a manual for training teachers in the Sandtray Play in Education method. It introduces a holistic approach to childhood education that returns the childs natural medium of creative play to the learning environment. Sadly, most approaches to contemporary childhood education are not successful in teaching children the riches of language and numbers and the capacities to think, inquire and create. We are failing our children by not designing educational curricula that is appropriate to the learning styles of children.

This is a manual for training teachers in the Sandtray Play in Education method. It introduces a holistic approach to childhood education that returns the childs natural medium of creative play to the learning environment. Sadly, most approaches to contemporary childhood education are not successful in teaching children the riches of language and numbers and the capacities to think, inquire and create. We are failing our children by not designing educational curricula that is appropriate to the learning styles of children.

Combining the fields of child psychology and child education, this groundbreaking work explores how engaging children in Jungian sandplay therapy and imaginative storytelling can improve classroom performance and to increase intelligence scores. Written by child specialists, it makes a solid argument for the necessary consideration of the unconscious and the inner world of the individual child in learning and advocates that curriculum design for children must include both imaginative therapeutic play and active attention to childrens emotional needs. Educators, psychotherapists, and concerned parents alike will find this book informative and useful.

Libro entrañable en el que los autores, abuelas y abuelos educadores, algunos de ellos aún en activo, relatan cuál es su vivencia en su nuevo papel familiar, cómo disfrutan de él y de la multitud de significados, experiencias y emociones: dejar de ser maestro y convertirse en abuelo, ser maestro y abuelo a la vez, olvidar la docencia y volcarse plenamente en disfrutar con los nietos... Las abuelas y abuelos educadores experimentan todos estos papeles, juntos y por separado, porque en la funcion de abuelas y abuelos, como en la vida misma: Cada cual pasa y entrega lo que sabe, lo que tiene y lo que es.

Este libro es un manual de orientación educativa que recoge los pilares teóricos y prácticos que necesita conocer un profesional de la orientación para abordar esta compleja labor en el siglo XXI. Comienza por asentar las bases teoricas de la Psicopedagogia para a partir de ahi, conocer como se ha ido materializando esta ciencia teorica en otra aplicada: la orientacion educativa. Desde los origenes de la orientacion en el siglo XX, y desde una perspectiva universal, trasciende la normativa española a fin de que los orientadores dispongan de un manual susceptible de uso en otros contextos y territorios. Se tratan con profundidad las tecnicas, instrumentos y procedimientos de la orientacion educativa y se disecciona cada intervencion en las dimensiones academica, personal, socioafectiva y emocional. El objetivo es que este manual se constituya en una referencia para quienes se estan formando para ejercer como orientadores, docentes u otra profesion del ambito educativo. El conocimiento que recoge este libro esta fundamentado en decadas de practica de la orientacion, por lo que las propuestas indicadas pueden extrapolarse a contextos reales. Para ello hay un capitulo especifico en el que se expone un Metodo practico de aplicacion durante un curso completo. Como colofon del manual se dedica un capitulo a la deontologia, asunto imprescindible para el desarrollo de un perfil profesional. Un siglo despues del nacimiento de la orientacion, con profesionales trabajando en todo el mundo, era necesario sistematizar el saber basado en la experiencia. Un manual pertinente para recopilar lo aprendido y sugerente para seguir abordando los retos del futuro.

Este libro aporta elementos de reflexión y de análisis, sugerencias, invitaciones, recursos… que acercan al educador a una práctica de la educación emocional progresivamente estructurada. Sentir y cr

Una nueva brújula para criar con confianza y en armonía con el ciclo del año. ¿Te has preguntado alguna vez: «¿Por qué estoy celebrando la Navidad?»?¿Has sentido malestar al verte atrapada en rituale

El presente volumen selecciona los trabajos más representativos en la problemática del desarrollo y la educación que Bruner (uno de los más grandes psicólogos de nuestro siglo) ha ido elaborando en su larga y muy fructifera trayectoria intelectual. El sentido de la diversidad de los textos que aparecen aqui compilados radica en la estrecha convergencia existente en Bruner entre sus concepciones evolutivas y sus puntos de vista educativos; hasta tal extremo que sus teorias sobre el desarrollo se entienden mejor a la luz de sus ideas sobre educacion y viceversa. El libro se divide en tres partes: la primera contiene trabajos centrados en el desarrollo cognitivo, resaltando en ellos de manera muy especial el papel formador y estructurante de la cultura, asi como la crucial responsabilidad de la escuela en la concrecion del perfil de desarrollo intelectual de los alumnos. Los textos de la segunda parte abordan una amplia diversidad de cuestiones relacionadas con la educacion, desde una explicitacion minuciosa de como su mision consiste en llevar al individuo -mas alla del desarrollo dado- en cada momento de su evolucion, hasta tomas de postura ante la problematica de las reformas educativas, de los programas llamados compensatorios... Finalmente, el volumen se cierra con un ensayo autobiografico en donde se ponen de manifiesto no solo la trayectoria intelectual del autor, sino tambien su perfil humano, su extraordinaria cultura, su prosa cuidada, su ingenio, su gusto por el trabajo en equipo, sus relaciones con Piaget, Luria, Tajfel, Chomsky, Allport, Jakobson y con tantos otros clasicos de nuestro tiempo.

Este libro presenta un nuevo modelo estructurado de la intervención estratégica que ofrece una buena orientación para todos aquellos cuya tarea incluye la resolución de conflictos y negociaciones complejas.A partir de una teoria del conflicto de base cientifica y una serie de postulados provenientes de diferentes disciplinas que sirven como armazon consistente del modelo, el autor construye una obra original y de gran utilidad para un extenso y heterogeneo grupo de lectores. No solo para el perfeccionamiento profesional y la capacitacion como mediador sino tambien para los propios conflictuantes, este libro constituye una valiosa guia para resolver conflictos de todo tipo.- La organizacion de la obra permite que el lector ingrese y transite por el proceso mismo de la administracion de conflictos, planteado no ya como simple alternativa al proceso judicial, sino como un metodo eficaz para la enseñanza y la profesionalizacion de la practica de la mediacion.