Optimize the delivery of school psychology services with this book: Presents a unique consultation and intervention model Interlinks primary, secondary, and tertiary prevention and intervention applications Addresses specific student and school-level needs Online resources and handouts More about the bookThis volume written by leading psychology practitioners and academics has been designed to meet the ever-growing challenges faced by educational systems to address the mental health, learning, and socialization needs of students.Using a unique and comprehensive consultation and intervention model, the chapters provide evidence-based guidance that interlinks primary, secondary, and tertiary prevention and intervention applications that allow for systematic consultation, planning, and cost-effective services. The clear and easy to apply model is used to look at specific student needs that are commonly encountered in schools (e.g., depression, ADHD, giftedness) and at issues that require school-level interventions (e.g., diversity, promoting resilience). Practitioners will appreciate the numerous downloadable practical resources and tools for hands-on applications that are available online to purchasers of the book. This book is an invaluable resource for school psychologists and mental health service providers, as well as for academics involved in training pre-service practitioners.The materials for this book can be downloaded from the Hogrefe website after registration.

Concebido como manual que sirva de referente a los profesionales del asesoramiento psicopedagógico, este libro centra su intervención en los diferentes escenarios educativos en los que tiene lugar la formacion: la familia, el entorno escolar, el contexto social cercano, la educacion no formal, etc.; escenarios en los que, sin duda, se aprende y se enseña. Y lo hace con la voluntad, presente en cada uno de los textos, de desplegar las amplias posibilidades que ofrece el asesoramiento, de redefinir los limites que tradicionalmente se le han atribuido, y de concretar las tareas que corresponden a sus profesionales, todo ello con el afan explicito de asumir los nuevos retos que plantea la sociedad

Se evalúa para asesorar. Se asesora a partir de la evaluación. Se evalúa y se asesora como la principal manera de intervenir en el alumno, en el centro y en el sistema educativo. La evaluación psicopedagogica es un manual de consulta que ofrece una gama de situaciones especificas de evaluacion muy amplias. La primera parte del libro enmarca los aspectos conceptuales de la evaluacion. La demanda suele ser el punto de partida que pone en marcha el proceso de intervencion psicopedagogica. La segunda parte esta dedicada a las caracteristicas de la evaluacion psicopedagogica en las diferentes necesidades educativas que generan demanda de evaluacion en las escuelas: el lenguaje escrito, las matematicas, la comunicacion...

O Livro Ludodiagnóstico da Natureza à Clínica Infantil On-line é dirigido para o profissional da área da educação e da saúde no que tange aos fundamentos filosóficos e teóricos do brincar livre da cr

La Psicología del Aprendizaje Humano ha vivido desde sus orígenes una profunda escisión tanto teórica como en sus ámbitos de intervención. Por un lado ha habido una tradición cercana al conductismo que ha entendido el aprendizaje como un proceso de deteccion de regularidades en el ambiente por medio de procesos asociativos y que por tanto ha diseñado la intervencion psicologica mediante tecnicas para modificar los sucesos a los que las personas se enfrentan asi como las respuestas asociadas a dichos sucesos. Pero desde otra perspectiva, mas cercana al constructivismo, se ha concebido el aprendizaje en terminos de los procesos cognitivos que median en el significado que las personas atribuyen a esos sucesos y a esas conductas, de forma que intervenir es cambiar como las personas se representan el mundo y su propia identidad en el.Este libro se propone reconciliar ambas tradiciones en el marco de los recientes desarrollos en psicologia cognitiva, que diferencian entre procesos implicitos, de caracter no consciente y asociativo, y procesos explicitos, que implican una construccion consciente de significados y que darian cuenta de las formas de aprender mas complejas, propias de nuestra especie, las que nos diferencian del resto de los organismos, como la adquisicion de conocimiento y el cambio personal. Para ello se propone la integracion de ambas formas de aprender en un modelo complejo del Aprendizaje Humano que adopta la forma de una jerarquia estratificada, de modo que el aprendizaje mas primario, de caracter implicito y asociativo, restringiria las formas mas complejas del aprendizaje explicito y constructivo, pero estas a su vez reconstruirian los resultados del aprendizaje implicito. Tras exponer de modo detallado ambos tipos de aprendizaje y como dan cuenta del Aprendizaje Humano en diferentes dominios (aprendizaje social, personal, escolar, formacion de expertos, etc.

Éste es un libro que contempla todos y cada uno de los aspectos implicados en el desarrollo psicomotor infantil. Partiendo de sus fundamentos teórico-prácticos, incluye un conjunto de propuestas y de situaciones practicas, secuenciadas de los tres a los ocho años. A traves de sus paginas podremos ver como la exploracion, la experimentacion, el descubrimiento, la relacion, la afectividad, el compartir, las emociones, el lenguaje o los pensamientos son los pilares de un crecimiento personal, intelectual y psicomotor bien orientado.

El mundo se compone de cosas. Ellas van construyendo nuestra identidad, nos proporcionan estabilidad y coherencia, y en ellas queda escrita nuestra historia. Nos hacen terrenales, temporales, espaciales. Las cosas, los espacios que crean, los tiempos que requieren e imponen, los sentimientos que provocan, los movimientos que incitan y permiten, las acciones que sugieren, los cuerpos y las mentes que modulan Sin embargo, nosotros solo vemos de ellas su utilidad y su eficacia, su instrumentalidad, su capacidad tecnica, no su potencial experiencial, mental. Les negamos el ser y el hacernos lo que fuimos y lo que somos. Mentes corporeas. Mentes de cosas. Acaso solo cosas.El Seminario Interuniversitario de Teoria de la Educacion celebra su XL edicion en la Universidad de Salamanca volviendo la mirada a ese otro papel que desempeñan en silencio las cosas en los procesos de educacion de los sujetos y al que ya estan teniendo, no tan calladamente, las no-cosas en este nuestro mundo onlife.No vemos las cosas como meros instrumentos u objetos que configuran escenarios donde se hacen cosas; tampoco tenemos vision antropomorfica. Las cosas son componentes imprescindibles en la constitucion y configuracion del mundo que habitamos los humanos, y, por ende, cabe pensar con fundamento que conforman los cuerpos y las mentes del humano. Nos hacemos, construimos y utilizamos mutuamente. Y en ese entrelazamiento radica su potencialidad educativa abierta a nuestra capacidad pedagogica. De nosotros depende verlas, pensarlas, tocarlas y quererlas de una u otra manera, conscientes siempre de que duraran mas alla de nuestro olvido; no sabran nunca que nos hemos ido. Es nuestro presente y su futuro.

Este libro constituye el VI y último volumen de las Obras Escogidas de L. S. Vygotski. Como ya señalaban Amelia Álvarez y Pablo del Río en el Prólogo a la edición en lengua castellana en el Volumen

Psicología de la educación virtual versa sobre la educación y el aprendizaje en entornos virtuales al tiempo que se sitúa de forma clara y explícita en el ámbito de la psicología y, más concretamente, de la psicologia de la educacion. En el transcurso de las dos o tres ultimas decadas ha habido una produccion relativamente abundante, tanto en castellano como en otras lenguas, de libros que tratan temas relacionados con la educacion y las tecnologias de la informacion y la comunicacion (TIC) desde perspectivas epistemologicas, teoricas y disciplinares diversas. Cuando se analiza en su conjunto puede constatarse que esta produccion responde de forma mayoritaria a preocupaciones y planteamientos de tipo sociologico, tecnologico o didactico, y que las aproximaciones y los analisis psicologicos son mas bien escasos. El objetivo de esta obra es contribuir a compensar esta carencia mediante la adopcion de un punto de vista psicologico en el estudio de los procesos educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en la utilizacion de tecnologias digitales de la informacion y la comunicacion. La obra se estructura en cuatro partes:El impacto de las TIC sobre la educacion y la psicologia de la educacion. Se centra en el estudio de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como consecuencia de la participacion de las personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de tecnologias digitales de la informacion y la comunicacion.Factores y procesos psicologicos implicados en el aprendizaje virtual: Una mirada constructivista. Se tratan los tres vertices del triangulo interactivo: el aprendiz, el profesor y los contenidos del aprendizaje, asi como sus interrelacionesEntornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.

Desarrollo amplio y sistemático de la psicología de la educación. Manual pensado para la formación permanente del profesorado y para los estudiantes de Mag

Este libro aporta elementos de reflexión y de análisis, sugerencias, invitaciones, recursos… que acercan al educador a una práctica de la educación emocional progresivamente estructurada. Sentir y cr

Este libro es un manual de orientación educativa que recoge los pilares teóricos y prácticos que necesita conocer un profesional de la orientación para abordar esta compleja labor en el siglo XXI. Comienza por asentar las bases teoricas de la Psicopedagogia para a partir de ahi, conocer como se ha ido materializando esta ciencia teorica en otra aplicada: la orientacion educativa. Desde los origenes de la orientacion en el siglo XX, y desde una perspectiva universal, trasciende la normativa española a fin de que los orientadores dispongan de un manual susceptible de uso en otros contextos y territorios. Se tratan con profundidad las tecnicas, instrumentos y procedimientos de la orientacion educativa y se disecciona cada intervencion en las dimensiones academica, personal, socioafectiva y emocional. El objetivo es que este manual se constituya en una referencia para quienes se estan formando para ejercer como orientadores, docentes u otra profesion del ambito educativo. El conocimiento que recoge este libro esta fundamentado en decadas de practica de la orientacion, por lo que las propuestas indicadas pueden extrapolarse a contextos reales. Para ello hay un capitulo especifico en el que se expone un Metodo practico de aplicacion durante un curso completo. Como colofon del manual se dedica un capitulo a la deontologia, asunto imprescindible para el desarrollo de un perfil profesional. Un siglo despues del nacimiento de la orientacion, con profesionales trabajando en todo el mundo, era necesario sistematizar el saber basado en la experiencia. Un manual pertinente para recopilar lo aprendido y sugerente para seguir abordando los retos del futuro.

El presente volumen selecciona los trabajos más representativos en la problemática del desarrollo y la educación que Bruner (uno de los más grandes psicólogos de nuestro siglo) ha ido elaborando en su larga y muy fructifera trayectoria intelectual. El sentido de la diversidad de los textos que aparecen aqui compilados radica en la estrecha convergencia existente en Bruner entre sus concepciones evolutivas y sus puntos de vista educativos; hasta tal extremo que sus teorias sobre el desarrollo se entienden mejor a la luz de sus ideas sobre educacion y viceversa. El libro se divide en tres partes: la primera contiene trabajos centrados en el desarrollo cognitivo, resaltando en ellos de manera muy especial el papel formador y estructurante de la cultura, asi como la crucial responsabilidad de la escuela en la concrecion del perfil de desarrollo intelectual de los alumnos. Los textos de la segunda parte abordan una amplia diversidad de cuestiones relacionadas con la educacion, desde una explicitacion minuciosa de como su mision consiste en llevar al individuo -mas alla del desarrollo dado- en cada momento de su evolucion, hasta tomas de postura ante la problematica de las reformas educativas, de los programas llamados compensatorios... Finalmente, el volumen se cierra con un ensayo autobiografico en donde se ponen de manifiesto no solo la trayectoria intelectual del autor, sino tambien su perfil humano, su extraordinaria cultura, su prosa cuidada, su ingenio, su gusto por el trabajo en equipo, sus relaciones con Piaget, Luria, Tajfel, Chomsky, Allport, Jakobson y con tantos otros clasicos de nuestro tiempo.

Este libro presenta un nuevo modelo estructurado de la intervención estratégica que ofrece una buena orientación para todos aquellos cuya tarea incluye la resolución de conflictos y negociaciones complejas.A partir de una teoria del conflicto de base cientifica y una serie de postulados provenientes de diferentes disciplinas que sirven como armazon consistente del modelo, el autor construye una obra original y de gran utilidad para un extenso y heterogeneo grupo de lectores. No solo para el perfeccionamiento profesional y la capacitacion como mediador sino tambien para los propios conflictuantes, este libro constituye una valiosa guia para resolver conflictos de todo tipo.- La organizacion de la obra permite que el lector ingrese y transite por el proceso mismo de la administracion de conflictos, planteado no ya como simple alternativa al proceso judicial, sino como un metodo eficaz para la enseñanza y la profesionalizacion de la practica de la mediacion.

MALESTARES. Infancia, adolescencias, familias es el primer volumen de la Colección y contiene los resultados de diversas investigaciones muy recientes realizadas en el marco del III Informe CIIMU sobre la situacion de la infancia y sus familias: ¿Como se organizan la vida cotidiana las madres y padres trabajadores? ¿Como los y las adolescentes afrontan sus estados de tristeza? ¿Como se enamoran y se relacionan? ¿Que hay de la confianza necesaria entre familias y escuela? ¿Como evoluciona la pobreza infantil? ¿Como estan cambiando los hogares y las familias de los menores de edad? ¿Que sabemos de los y las adolescentes que estan en procesos de justicia juvenil? ¿Es la mediacion familiar un instrumento eficiente para la resolucion de conflictos familiares?

Todo aprendizaje, toda enseñanza, de hecho toda actividad social, tiene lugar en el marco de una determinada identidad. Nuestra identidad filtra la información que llega hasta nosotros, modela el modo en que interpretamos la realidad y selecciona buena parte de los recursos de accion que ponemos en marcha para enfrentar los problemas y conflictos que nos propone el mundo. Esta constatacion justifica una obra dedicada al estudio de las relaciones que se producen entre Identidad y Psicologia de la Educacion, es decir entre identidad y la parcela de la psicologia que se interesa por analizar y optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La obra da respuesta a tres objetivos fundamentales: en primer lugar, analiza la naturaleza o materia de que esta hecha la identidad y sus modalidades de expresion en contextos educativos; en segundo lugar, estudia sus mecanismos de construccion, cambio y desarrollo tanto en entornos educativos presenciales como virtuales; y, en tercer lugar, presenta las alternativas metodologicas que permiten acceder y, en su caso, intervenir sobre la identidad. Aunque el libro presenta un mosaico diverso de marcos teoricos, enfoques metodologicos, variables consideradas y sujetos estudiados, sin embargo mantiene en todo momento su esencia, aquello que le da unidad y consistencia: el estudio de la identidad en contextos socio-educativos.

Este libro explora la contribución de las artes y de la creatividad en Educación Infantil. También estudia el papel de los talleres de artes y del profesorado de educación artística en las escuelas de Educacion Infantil de Reggio Emilia. Lo hace a traves de la experiencia de Vea Vecchi una de las primeras especialistas de educacion artistica en Reggio Emilia.Esta obra construida como memoria, conversacion y reflexion proporciona una perspectiva unica del trabajo pedagogico de este proyecto que sigue siendo una fuente de inspiracion para todo el profesorado de Educacion Infantil asi como para quienes planifican las politicas educativas en cualquier parte del mundo.El texto de Vea esta lleno de ejemplos muy significativos; atrapa a sus lectoras y lectores con la narracion de la historia de estos talleres y la evolucion del papel del profesorado. Algunos temas clave tratados en el libro son: - Procesos de aprendizaje y construccion del conocimiento;- La teoria de los cien lenguajes de la infancia y el papel de las poesias; - La importancia de la organizacion, de los metodos de trabajo y de las herramientas;- La contribucion del ambiente fisico;- La relacion entre talleres, especialistas en artes, la escuela y el profesorado. Este obra tan clarificadora es una lectura muy recomendada para estudiantes, profesionales, responsables de la Administracion Educativa, para quienes investigan en Educacion Infantil y tambien para quienes trabajando en otros campos educativos esten interesados en la relacion entre las artes y el aprendizaje.Vea Vecchi trabajo como profesora en la Escuela Municipal Infantil Diana, en Reggio Emilia durante mas de treinta años, realizando investigacion pedagogica y documentacion en todos los lenguajes de los niños y niñas. En la actualidad trabaja como asesora de la asociacion y proyecto educativo "Reggio Children".

Observar significa explicar un fenómeno a través de una recogida de información planificada y sistemática; significa aprender a hacer inferencias, incluso en la vida cotidiana, dando «significado» a

Producir significa proyectar, crear, construir, comunicar, innovar, saber, saber hacer, saber ser. La capacidad de “producción”, en el contexto más general del aprendizaje, es el fruto de una acción

Educar de una forma integral implica atender no sólo a los aspectos lógicos y racionales de la mente, sino también a la intuición y a la creatividad, a la fantasía y a lo irracional. Basándose en las aportaciones mas recientes sobre la creatividad, los autores de este libro proponen actividades que desarrollan la intuicion, la imaginacion y la fantasia; defienden un uso creativo del lenguaje a traves de la metafora y el simbolo; enseñan como es posible desarrollar en el alumnado la capacidad de ?pensar con imagenes? y promover en el una actitud ludica que, al mismo tiempo que amplie los margenes de libertad en el aula, permita disfrutar aprendiendo con todos los sentidos. Con este tipo de actividades, los alumnos y las alumnas, de todas las edades, pueden descubrir conceptos y adquirir habilidades recorriendo un camino previamente planificado por el docente, que va de lo emotivo a lo racional, del universo simbolico al referencial, de la fantasia a la realidad y del sentimiento al conocimiento.