eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 26 de 839

Esta monografía se centra en el discurso de los eurodiputados españoles en el hemiciclo de Estrasburgo entre 1986 y 1987, cuyo análisis de contenido y lingüístico contribuye a arrojar luz sobre la hi

El profesorado se enfrenta hoy en día a retos cada vez más complejos: debe afrontar el efecto del ostracismo y la violencia en el ámbito virtual; una severa interferencia parental; el inicio cada vez mas temprano de la adolescencia; racismo y violencia; una mayor sensibilizacion sobre la necesidad de contar con conocimientos y habilidades para afrontar las dificultades de aprendizaje, y las criticas a los diagnosticos exagerados; composiciones familiares nuevas y sin precedentes; cambios academicos y una transicion al aprendizaje informatizado; una opinion publica anti-profesores, etc.Mientras tanto, la sociedad espera que los profesores jueguen un rol muy amplio en la vida del alumnado: se espera que enseñen, que eduquen, que sirvan de ejemplo, que sean "omniscientes", que medien en los conflictos, que ejerzan de psicologos, que sean autoritarios pero tambien gentiles y cariñosos, y asi una larga lista. Con la pesada carga de la responsabilidad de sus alumnos se sienten solos en el campo de batalla. Por eso este es un libro, que nace tras veinte años en los que sus autores han formado a equipos docentes, asesorado, escuchado y aprendido sobre las dificultades actuales del profesorado, esta dedicado completamente a ellos, con la total y completa intencion de empoderarlos, de resaltar el valor del trabajo que realizan en el sistema educativo, y de reforzar las relaciones entre todos aquellos involucrados en la educacion. Como en los libros anteriores del profesor Omer, la base teorica esta acompañada de un gran enfasis practico que aporte a los profesores las herramientas para reforzar su autoridad y convertirse en el anclaje que permita estabilizar esas embarcaciones llamadas aulas y centros educativos.

Este libro recoge varios estudios sobre diversos períodos de la historia de la Universidad de Tarragona (1572-1717), especialmente de su etapa fundacional e inicial, que aporta documentación novedosa sobre profesores, grados y acerca de la hacienda universitaria. Es una pequeña contribucion, que complementa algunos trabajos anteriores, y aporta ciertos materiales nuevos, que ayudan a conocer la evolucion de esta Universidad.

Este libro surge como una propuesta de académicos y profesionales en relación con la actuación que la Educación Social puede desarrollar ante los retos que plantea el sistema educativo. Está pensado para todos aquellos docentes de educacion superior interesados en mejorar la estructuracion y los procesos formativos de los titulos de grado y posgrado. Ademas, puede resultar util como una obra de consulta para profesionales de la Educacion Social que trabajan en contextos educativos.El volumen esta organizado en ocho capitulos de tal manera que se busca la coherencia y la continuidad de la propuesta. Tras un primer capitulo introductorio, en el que se conceptualizan terminos clave de esta disciplina, se describe y define el ambito educativo como integrante de areas de accion de la Educacion Social. Le siguen otros dos centrados en la figura del profesional de la Educacion Social en el sistema educativo. Los pedagogos clasicos, considerados como los precursores de la Educacion Social (Pedagogia Social), muestran vias de accion desde las cuales se llevaron a cabo experiencias socioeducativas con el fin de acompañar a personas de diferentes edades y en contextos variados para facilitar su insercion en su sociedad. En la actualidad, el profesional de la Educacion Social se halla inmerso en un sinfin de proyectos educativos que se ofrecen fuera y dentro de los contextos escolares. Se describe la situacion actual en el Estado español y, a partir de este mapeo, se analiza la disparidad por comunidades autonomas y su (des)regulacion por parte de la administracion educativa.Los cinco capitulos sucesivos responden de forma reflexiva la siguiente cuestion: ¿Cual/Cuales es/son las propuestas de actuacion que se ofrecen desde diferentes posiciones en el ambito socioeducativo a las situaciones que se viven en los centros educativos? Las multiples respuestas ofrecidas desde perspectivas diversas enriquecen el contenido del libro a la vez que provocan otros interrogantes sobre acciones que podrian plantearse a fin de facilitar que la comunidad educativa sea protagonista de su propia historia en relacion con el tiempo y la sociedad en la que se inserta.

Este libro es una herramienta necesaria para analizar lo que está pasando en los últimos años con las políticas educativas y su repercusión en las prácticas escolares. Y se hace desde voces diversas, comprometidas con el cambio de las politicas conservadoras y muy autorizadas en la teoria y en la practica educativa.Es palpable en el campo de la enseñanza que cuando gobiernan las politicas conservadoras y ultraconservadoras todos los actores del Sistema Educativo salen perjudicados excepto aquellos que consideran la educacion como un gran negocio o con determinadas ideologias regresivas. Recordemos que se esta haciendo con la innovacion, la formacion del profesorado, el trato favorable hacia la privatizacion de la educacion, o los recortes en la educacion publica dejando maltrechos los componentes estructurales educativos. Este libro trata de todo ello. Intenta analizar las politicas educativas y dar alternativas de cambio en la practica educativa contando con voces de la pedagogia critica y transformadora muy relevantes de Brasil, Estados Unidos, Portugal, Francia y España.Esto en un momento de crisis de la democracia, con los gobiernos populistas autoritarios y de tantas coaliciones con la extrema derecha. Una de las principales preocupaciones de aquellos que trabajan en el cambio educativo es que los sistemas educativos ofrezcan la movilidad social suficiente para que todas las personas puedan acceder, progresar y beneficiarse de la misma. Sin embargo, como vemos reflejado en este texto, vivimos en un sistema desigual, con unas instituciones escolares que privilegian y favorecen a las elites y castigan a los que tienen un estatus socioeconomico y cultural bajo.La meritocracia actual defiende el esfuerzo y el merito, y determina la posicion social de los niveles mas bajos que encuentran un ascensor social estropeado. Tenemos esperanza y creemos que el espacio para desarrollar una educacion democratica es la escuela publica, siempre que garantice la pluralidad de publicos heterogeneos, permita la participacion democratica de la comunidad y la organizacion dirigida al bien comun.

Don Luigi Giussani fue uno de los más grandes educadores del siglo XX. Esta obra, escrita por uno de sus más estrechos colaboradores a lo largo de cuarenta años, conforma una sintética biografía espiritual que permite conocer con precision el pensamiento y la obra de esta importante figura eclesial de nuestro tiempo. Para elaborarla, don Massimo Camisasca, actualmente obispo emerito de Reggio Emilia - Guastalla, ha releido, pagina por pagina, toda la obra publicada de don Giussani, ademas de un buen numero de textos ineditos, centrandose en los elementos esenciales para un primer conocimiento de su experiencia del hombre y de Dios.La intencion de estas paginas es dar a conocer a don Giussani a quienes no le hayan conocido, a quienes no hayan tenido la fortuna de oirle hablar, de pasar tiempo con el... Giussani fue, efectivamente, un genio, un genio de lo humano y de la fe, pero sobre todo el amigo que habrias querido encontrar sentado junto a ti durante el viaje de la vida.-- Massimo Camisasca

"Este seminario contiene los elementos centrales de las problemáticas que aborda, hasta el punto que podría ser considerado no solo como una vía de acceso a la obra de Bleichmar, sino como una clave de su lectura. Los supuestos epistemologicos que subyacen en sus producciones van a la par de una interrogacion constante para una elaboracion conceptual que evita todo reduccionismo. (...)El vinculo afectivo que Bleichmar era capaz de generar, la curiosidad epistemica que transmitia, su sagacidad, su lucidez, la fuerza de sus argumentaciones y el fino sentido del humor que desplegaba transformaron esos seminarios en gratos espacios en los que se producia un ambito de discusion prolifico... ¡y se construian conocimientos!Alli surgieron novedosos interrogantes que daban curso a una multiplicidad de aprendizajes, mas alla de los academicos y los profesionales. Es indudable que Silvia Bleichmar deja huellas: su lectura nos cambia y su praxis nos interpela" (Del prologo de Nora Elichiry).

Las investigaciones actuales atribuyen a las artes una función educativa, porque favorecen la creatividad humana, y una función motivadora que incorpora al aprendizaje un aspecto vivencial. Asimismo, reconocen tambien en ellas una funcion terapeutica por su caracter auto-expresivo. El sistema educativo incluye el desarrollo de la competencia denominada Conciencia y Expresiones Culturales, entendida como capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar las diferentes manifestaciones culturales o artisticas, asi como emplear recursos de expresion artistica y creativa. Sin embargo, el caracter excesivamente instrumental y productivo de los sistemas educativos contemporaneos ha relegado el papel de las artes a un plano secundario, comprometiendo asi el futuro bienestar de la sociedad, que tendra que afrontar el grave riesgo de una ciudadania falta de sensibilidad para apreciar la realidad y falta de creatividad para actuar en ella. Sin esta formacion de la sensibilidad humana, dificilmente se podra responder ante situaciones criticas y de emergencia de manera creadora y constructiva. Si las artes son, junto con el conocimiento cientifico, una manera valida de conocer la realidad, resulta cada vez mas apremiante para el futuro de la sociedad transferir conocimientos entre las diferentes especialidades que las estudian, tales como la educacion, la psicologia o la museologia. Con esta motivacion, los autores de este libro se reunen para adoptar desde multiples perspectivas una vision meta-disciplinar sobre las conexiones entre creatividad y bienestar, asociadas a las diferentes formas de expresion humana. De esta manera, pretenden orientar nuevos modos de proceder en la practica educativa y social de las artes, sin perder de vista su esencia como manifestaciones de la libertad creadora de la vida humana. La familia, la escuela, el museo, se presentan hoy como contextos educativos y sociales complementarios para la educacion artistica, al ofrecer multiples posibilidades de contemplacion, interpretacion y expresion creativa de las artes como fuente de bienestar personal y social.

Antes de embarcarse en la aventura de educar, todo profesional de la educación debe conocer y dotar de sentido las decisiones que como profesional deberá tomar en todas y cada una de sus actuaciones como educador. Disponer de los conocimientos basicos sobre que es la educacion, para que y por que de la accion educativa, con el fin de proponer intervenciones educativas, a la vez que guiar a cada individuo en su proceso de maduracion como persona y ciudadano en el contexto en el que vive. Tarea que empieza en la primera infancia, en todos los escenarios en los que interactua y en el que la escuela es uno de los espacios con mayores posibilidades para favorecer el aprendizaje. Como educadoras y educadores tenemos la tarea de facilitar el desarrollo de todas las capacidades, de tal manera que, poco a poco, cada niño y niña vaya configurando su identidad. Para alcanzar todos estos objetivos propios de la escuela, y compartidos con otros actores sociales, cada profesional debe lograr una solida formacion teorica y practica que le capacite para saber intervenir en cada caso concreto, a la vez que le facilite esas claves necesarias del que, el por que y el para que de cada accion educativa. Este es el objetivo de este libro elaborado por 14 profesoras y profesores procedentes de diferentes universidades. Coinciden en que todos ellos imparten docencia en los Grados de Educacion Infantil y en Educacion Primaria, con amplia experiencia investigadora en torno a esta etapa, lo que avala la diversidad de enfoques y perspectivas a la hora de abordar cada capitulo.

Este libro reúne distintas experiencias relacionadas con el currículo, la enseñanza de la literatura y la formación ética y política del maestro de lenguaje, aspectos pensados desde los territorios, en ambitos en los que los autores, todos ellos docentes, desarrollan su actividad, asi como tambien recoge las reinvenciones que realizan los maestros, en aras de construir un saber pedagogico, didactico y disciplinar contextualizado.Los escritos, muchos de ellos presentados a manera de estudio de caso, se ocupan de la practica pedagogica en situaciones tan diversas como por ejemplo la escritura de las mujeres en un poblado rural; la labor de alfabetizacion en un barrio periferico; el estudio de la literatura en alumnos de jornadas nocturnas; los negros en la escritura, como personajes y como autores, o la presencia del conflicto armado colombiano y los procesos de memoria historica en una institucion educativa municipal.Encuentros, saberes y otras textualidades en clave de formacion docente en lenguaje es un libro que registra las voces de los maestros, sus preocupaciones, preguntas y reflexiones, revelando unas apuestas vitales atravesadas por la experiencia de aula, por las singularidades de los contextos, por las preguntas que conmocionan e incitan.

El libro presenta una panorámica sobre los desarrollos históricos y recientes en la construcción de conocimiento acerca de la Pedagogía del Cuidado y del Cuidado de la Salud. Se hace una revisión teórica de los temas centrales asociados al area pedagogica y de enfermeria a fin de comprender los fundamentos, las claves teoricas y practicas de las diversas opciones relacionadas con la enseñanza universitaria de la Enfermeria contemporanea, evidenciando tensiones existentes, y analizando sus repercusiones en los procesos de construccion de una posible Teoria Pedagogica del Cuidado. Para alcanzar ese proposito, se ha descompuesto el discurso pedagogico en torno a la formacion de profesionales de enfermeria en tres grandes dimensiones. En primer lugar, se analizan las estructuras de racionalidad cientifica y pedagogica, ademas de los supuestos que sustentan, legitiman y otorgan sentido a la practica de la enseñanza de la Enfermeria. Posteriormente, se centra la atencion en el proceso de produccion, seleccion, transmision y asimilacion de competencias mediante el cual se justifica una determinada manera de entender la practica de la Enfermeria. Por ultimo, se analiza la relacion existente, entre el discurso pedagogico y las comprensiones subjetivas de las y los estudiantes de enfermeria, y futuras/os profesionales. En resumen, contiene una serie de ideas y argumentos que pueden contribuir a un mejor conocimiento de las practicas educativas, y las relaciones establecidas entre profesoras, profesionales y estudiantes que se desarrollan en las Facultades y Escuelas de Enfermeria, abriendo posibilidades de mejora de la formacion inicial y permanente de los profesionales de enfermeria.

El libro Prácticas docentes universitarias en Didáctica de las Ciencias Sociales: investigaciones y experiencias es una publicación surgida como resultado del Proyecto de Innovación Educativa (PIE 19/021), denominado Investigar para Innovar: Desarrollo profesional docente en Didactica de las Ciencias Sociales, y del Grupo de Innovacion Docente (21-22-1-06C), Investigando Practicas Docentes Universitarias Innovadoras en Didactica de las Ciencias Sociales. Ambos proyectos han estado coordinados por los responsables de esta obra al tiempo que han sido financiados respectivamente por las universidades de Malaga y Almeria. La obra recoge estudios de diferentes universidades españolas que comparten la necesidad de conocer la practica docente universitaria, particularmente desde la perspectiva del alumnado, para avanzar en la formacion del profesorado de todas las etapas educativas. La introduccion de este tipo de perspectivas de investigacion resulta absolutamente clave para intentar mejorar, en la medida de lo posible, la intervencion docente universitaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El conjunto de colaboraciones que recoge la monografia da muestra de manera profunda y detallada, de las acciones del profesorado de Educacion Superior en Didactica de las Ciencias Sociales, para analizarlas y transformarlas en aras de implementar en los procesos educativos dinamicas innovadoras y eficientes dentro de dicha area de conocimiento. Hay que destacar especialmente aquellos trabajos que han aplicado el Cuestionario para el conocimiento y evaluacion de las practicas educativas universitarias del profesorado de Didactica de las Ciencias Sociales, un instrumento elaborado para analizar nuestra practica docente. Este cuestionario se concibe como una herramienta clave para recoger informacion cuantitativa que nos permita conocer como percibe el profesorado en formacion nuestra practica, en que medida somos un modelo docente y un referente para construir la identidad profesional del alumnado.

Enseñemos a los estudiantes de lenguas adicionales a transformarse en comunicadores efectivos y en pensadores críticos que sepan actuar, consumir y producir textos éticamente. Para contribuir a esta labor, este libro nos aproxima con ejemplos claros y concretos a los saberes necesarios para diseñar unidades de indagacion, y para generar experiencias de aprendizaje y de evaluacion que respeten el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Este trabajo responde las preguntas que han prevalecido en el area de enseñanza de lenguas adicionales por medio de la indagacion y por medio del modelo de enseñanza aprendizaje basados en conceptos.Diseñar una unidad de trabajo de forma colaborativa para contribuir a este trabajo me ha servido como una brujula sin la cual nunca habria sido capaz de navegar con exito, cada una de las etapas de la planificacion. Las contraconexiones, respuestas a preguntas y reflexiones que surgen de esta experiencia me han abierto la mente a un nuevo mundo de posibilidades con respecto a la indagacion y el aprendizaje de lenguas basado en conceptos.Zoha Khan,Master en Linguistica Aplicada a la Enseñanza del ELE

La elección de SER DOCENTE lleva consigo el eje del tiempo y la importancia de asumir el compromiso que podemos resumir en la siguiente frase "Mirá de cerca al presente que estás construyendo, porque debe parecerse al futuro con el que soñas".Cada inicio de ciclo lectivo es un desafio donde esa delicada linea del tiempo emerge en modo conciencia ante la constante interpelacion del alumno, desafio que justifica "PRACTICAS EDUCATIVAS CONCEPTUALIZANTES", como respuesta adecuada al cambio que puso al sistema educativo en una profunda crisis, hasta ahora sin resolucion. El contenido del libro se divide en dos partes: una que muestra como se construye la compleja teoria de una practica educativa y otra, de practica propiamente dicha que no pretende ser receta, sino mostrar que es posible dar respuestas en tiempos dificiles con trabajo y esfuerzo, con ejemplos de desarrollos en los distintos espacios educativos, formales y no formales.Me parecio muy interesante la frase de un famoso cantante (M. Jagger) "No siempre se consigue lo que se quiere, pero si se intenta, se consigue lo que se necesita". En definitiva, una experiencia que tal vez ayude a perder el miedo y ganar seguridad para recuperar el orgullo de SER DOCENTE.

Este ensayo desenmascara las nuevas pedagogías que marginan los contenidos científicos y el prestigio del docente, un modelo que se reviste de modernidad e innovación con discursos pseudoprogresistas, pero que esconde un mensaje profundamente reaccionario.Durante las ultimas decadas las administraciones publicas han impulsado cambios legislativos que han conducido a la degradacion de la figura del docente. La desconfianza en su capacidad y autonomia los ha enterrado bajo cantidades ingentes de burocracia que entorpecen su labor.El desmantelamiento de la escuela publica, uno de los mayores proyectos emancipadores de la Historia, es un hecho. A la vez, aumentan los recursos destinados a escuelas concertadas y privadas. Pascual Gil reivindica la escuela publica como el lugar que debe promover el pensamiento y fomentar el espiritu critico, para crear una sociedad mas reflexiva, y para que los alumnos puedan ser dueños de sus vidas.

La diversidad sigue siendo la asignatura pendiente de nuestros sistemas educativos, a pesar de los avances realizados: así nos lo recuerdan los datos sobre acoso a personas LGTB+ en los centros escolares o los intentos de determinados grupos politicos de acabar con las leyes LGTB+ autonomicas que han proporcionado, sin duda, un autentico balon de oxigeno a niñxs de toda condicion, para quienes la asistencia a la escuela era un autentico infierno, ademas de impulsar la educacion en diversidad para el conjunto de las criaturas. Parece que todavia queda mucho camino por recorrer hasta que la diversidad se establezca como contenido en todos los niveles educativos y, especialmente, en la formacion docente.El presente volumen recoge parte de los trabajos del Grupo EDi (Educacio i Diversitat LGTBIQ+), que nacio en la Universitat de Valencia en 2017, de la mano de un grupo heterogeneo de docentes que compartiamos la inquietud por la indispensable educacion en la diversidad en todos los niveles educativos y la preocupacion por las cifras de acoso, agresiones e incluso suicidios de escolares.Desde nuestras respectivas disciplinas, nos propusimos trabajar juntxs en esta direccion, no solo para promover la valoracion positiva de las diversidades en las aulas y lograr que la diversidad se incluya como parte de la formacion, sino tambien para construir nuevos paradigmas educativos mas justos e igualitarios, siempre con el objetivo de crear espacios educativos respetuosos, libres de violencia y que sean, en definitiva, una oportunidad para cuidarnos unxs a otrxs y crecer en todos los sentidos.

El libro nace de dos fuentes igualmente importantes. Por una parte, de las lecturas, la reflexión y el debate con otros colegas. Por otra, de la experiencia de muchas investigaciones y evaluaciones realizadas por el autor a lo largo de casi medio siglo de trabajo. Proviene de la practica y conduce a la practica. Se plantea la negociacion en investigaciones y en evaluaciones. No toda investigacion es una evaluacion, aunque toda evaluacion sea una investigacion. Cada una de las modalidades de exploracion tiene sus peculiaridades y sus exigencias. Pero en las dos se hace necesaria, a juicio del autor, la presencia de la negociacion. Se trata de un manual que explica en que consiste la negociacion, su necesidad e importancia, sus fases (inicial, de proceso, de informes), sus principios, sus mitos y sus errores. Es un libo para saber y tambien para saber hacer. Especial mencion merece el capitulo titulado La flecha etica en el que se defienden los valores democraticos de la evaluacion/investigacion ante las manipulaciones del poder. Se presentan dos ejemplos (uno en Bolivia, otro en España). Tambien se presentan, de forma somera, varios casos en los que se puede ver el empleo de la negociacion. En el ultimo capitulo se presentan doce ejercicios que pretenden servir de ayuda para el entrenamiento en los procesos de evaluacion.

Pedagogía Institucional es uno de los textos fundamentales del movimiento pedagógico del mismo nombre que tuvo su eclosión, en la década de los sesenta y los setenta del siglo pasado, en Francia. Un movimiento heterogeneo compuesto por diferentes personalidades que abordaron, con intensidad y pasion, el papel de las instituciones, no solo las educativas, en las sociedades de su tiempo. En este cometido, propusieron alternativas para atenuar o anular la alienacion que el caracter burocratico de las instituciones generaba en los individuos y en los grupos. Michel Lobrot analiza en su texto, publicado por primera vez en 1966, las caracteristicas de los sistemas educativos para avanzar hacia una autogestion educativa mediante la cual las personas puedan desplegar todas sus capacidades, ya que, habitualmente, quedan encorsetadas en los mecanismos de unas instituciones que fomentan la sumision y limitan la creatividad y la libertad propias de la condicion humana.

Este libro examina las propuestas y polémicas que en torno a la ortografía española y su reforma se producen en un medio tan importante como el de la prensa decimonónica, con el objeto de llevar a cabo un analisis de la incidencia social, politica y educativa en todo el proceso de oficializacion de la ortografia en España. El estudio de las numerosas muestras textuales encontradas en las paginas periodisticas de este siglo nos permitira evaluar el papel de la prensa escrita en el desarrollo de las acciones reformistas, asi como dar cuenta del impulso y la trascendencia social de viejas y nuevas propuestas enfrentadas a la imperante doctrina ortografica de la Real Academia Española.

La obra comprende un conjunto de análisis y reflexiones, efectuado por diferentes autores, desde ópticas complementarias que tienen en común la apuesta por una educación humanista capaz de hacer frente a los retos del presente siglo. En los tiempos actuales la educacion se halla confrontada a una encrucijada decisiva. Puede muy bien ser el instrumento de esta nueva revolucion cultural en ciernes que se lleve por delante las bases de una forma de pensar y de ser ampliamente compartida, y propia de la civilizacion occidental; o, por el contrario, puede convertirse en el legitimo valladar de una sociedad ilustrada y liberal, y en el vehiculo para una formacion del individuo que, en momentos de cambio, de confusion y de creciente complejidad, le sirva de guia en el ejercicio pleno de su autonomia intelectual y moral. Asi lo desarrollan nueve academicos e intelectuales de prestigio, coordinados por Eugenio Nasarre quien, desde la introduccion, ofrece argumentos fehacientes para reivindicarla. G. Luri combina la descripcion critica del proceso de deconstruccion de la tarea educativa, vivido en las ultimas decadas, con la reflexion sobre sus consecuencias. M. Herrero justifica la necesidad de la formacion humanistica en el siglo XXI. C. Guaita analiza las claves de la relacion profesor-alumno desde un enfoque profundamente humano. J.A. Gomez Trinidad reflexiona sobre la autoridad del maestro como transmisor de una herencia cultural necesaria en el ambito escolar. A. Dosil aborda, desde la Psicologia, un itinerario educativo para el desarrollo personal del alumno. A. Domingo centra sus analisis en el aprendizaje de las virtudes, y en su dimension antropologica, como cualidades que constituyen un elemento capital en la formacion de la persona. X. Pericay reflexiona sobre la posicion central que ocupa el lenguaje en la experiencia educativa y se detiene en los riesgos que comporta su deterioro y su tergiversacion. J.M. Martinez-Val aborda la genesis y el desarrollo de la verdad cientifica, el segundo de los pilares basicos de una educacion genuinamente humanista. Finalmente, G. Robles y J. Moreno analizan la contraposicion y complementariedad entre educacion humanista y revolucion tecnologica.