Libros de Historia y filosofía de la educación, página 23 de 191

A partir del estudio etnográfico de dos centros de enseñanza media de Madrid, este libro pone de relieve las perplejidades de los agentes educativos en su vida cotidiana, e ilustra una serie de tesis de amplio alcance sobre las relaciones entre el sistema escolar y el sistema sociocultural global en el que operan las escuelas. Al hilo de su descripcion comparativa, el autor construye una critica rigurosa de la vision instrumental de la enseñanza, subrayando las paradojas que se dan entre el ideal universalista de la educacion escolar y la realidad local de las instituciones concretas. La escuela se presenta como un espacio de relaciones entre la dimension instrumental y la dimension convencional de la experiencia. Un espacio en el que los esquemas de medios y fines de la institucion, lejos de cumplirse como realizaciones automaticas de ideales abstractos, dependen de las convenciones que regulan en la practica las relaciones sociales entre los administradores, profesores, alumnos y padres que habitan las instituciones. Este trabajo, que trata de ser una contribucion de la Antropologia Social a las Ciencias de la Educacion, ofrece tambien un ejemplo del estilo de produccion e interpretacion de datos de la etnografia: un procedimiento abierto de investigacion sociocultural. Angel Diaz de Rada (Madrid, 1963) es profesor en el Departamento de Antropologia Social de la UNED, donde se doctoro con esta investigacion en 1993. Ha realizado trabajo de campo en zonas rurales y urbanas, con el ritual, la politica y la educacion como principalesareas de interes. Es coautor de Rituales y proceso social. Un estudio comparativo en cinco zonas españolas (1991) Y coeditor de Lecturas de Antropologia para educadores (1993).

Este libro, compendio de los pedagogos y de las pedagogías más relevantes del siglo XX, ofrece una buena panorámica de lo que ha dado de sí la pedagogía gestada durante la última centuria. Su intencion no es tanto levantar acta historiografica de la pedagogia del siglo XX como hacer balance de lo que puede seguir aportando a la escuela del siglo XXI. La estructura de cada capitulo es la misma: presentacion; antecedentes y contexto historico y pedagogico del autor que da nombre al capitulo; esbozo biografico; ideas y teorias presentes en su propuesta pedagogica; aspectos metodologicos, tecnicas, experiencias realizadas, etc.; antecesores, continuadores y compañeros de viaje del autor principal y, finalmente, valoracion y proyeccion de futuro de cada una de las aportaciones. Con ello el libro pretende mostrar la pedagogia del siglo XX no como un conjunto de individualidades, sino como un universo de constelaciones en el que hacemos destacar, eso si, el brillo de un numero limitado de nombres propios.

Actualmente vivimos en la era de la calidad. El tema de la calidad ha trascendido también a las instituciones para la primera infancia y ha adquirido prioridad entre las personas y sectores interesados en el bienestar de las niñas y los niños pequeños. ¿Que es la calidad? ¿Como se mide? ¿Como se garantiza? ¿Que modelos necesitamos? Desde una perspectiva posmoderna, este libro analiza el concepto de calidad y propone una forma de comprender la primera infancia y sus instituciones en relacion con los cambios en que vivimos: politicos, sociales, culturales, economicos y tecnologicos.Los autores, en su busqueda de respuestas provisionales, proponen ir mas alla del concepto de calidad y recurren a un concepto que denominan creacion de sentido. El libro se centra tambien en la practica pedagogica y expone algunos ejemplos. Los escenarios pedagogicos son las experiencias realizadas en Estocolmo y en Canada, concretamente con los pueblos aborigenes. Sin embargo, por su importancia y su tradicion pedagogica, la experiencia que destaca, y a la que se hace referencia a lo largo del libro, es la desarrollada en el municipio italiano de Reggio Emilia. La perspectiva adoptada por Loris Malaguzzi es fundamental para los autores y la esencia de su pensamiento se refleja a lo largo del libro.Los autores pretenden polemizar el concepto de calidad en el ambito de la primera infancia y lo consiguen con este libro que incita a la reflexion, al debate y a la busqueda de nuevas oportunidades para la practica.

Esta obra es fruto de las investigaciones y reflexiones de un cualificado número de profesores del área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Los trabajos fueron presentados en el XI Congreso Nacional de Modelos de Investigacion Educativa, cuyo titulo fue: Investigacion y Sociedad, celebrado en Granada los dias 25, 26 y 27 de septiembre de 2003. El titulo no es arbitrario, sino que conlleva un interrogante implicito que todos debemos plantearnos: ¿Cuales son las demandas que la sociedad actual formula a la investigacion? ¿Que cuestiones deben cambiar para que la investigacion tenga una mayor incidencia en la solucion de los problemas sociales? Desde este planteamiento, hemos seleccionado siete grandes temas, de maxima actualidad, realizados por expertos en cada uno de ellos, y que se corresponden con los diferentes capitulos del libro: 1.- Produccion, transferencia y uso del conocimiento; 2.- Nuevos restos en el ambito de la evaluacion; 3.- Investigacion educativa: ¿Hacia donde vamos?; 4.- Metodologia en la investigacion educativa actual; 5.- Diagnostico en educacion: Nuevos horizontes; 6.- Educacion para todas las personas; 7.- Formacion e insercion profesional.

"Este libro recoge veinte experiencias de innovación docente que dan respuesta a los nuevos retos que plantea la sociedad y que están transformando los entornos de educación superior, así como sus objetivos, estructuras y enfoques de enseñanza-aprendizaje. Escritas por profesorado de diferentes areas de conocimiento (ingenieria, educacion, empresa, psicologia, fisioterapia, derecho, trabajo social y turismo, entre otras), pueden inspirar al profesorado de diferentes instituciones de educacion superior. En cada capitulo se sintetiza el marco teorico que sustenta la practica docente, se describe la experiencia prestando atencion al contexto concreto en el que se desarrolla (curso, area de conocimiento, tamaño y caracteristicas del grupo, etc.), y se finaliza señalando las ventajas y limitaciones de la practica innovadora, asi como las lecciones aprendidas.Maria Jose Bezanilla. Doctora en Educacion por el Instituto de Educacion de la Universidad de Londres. Profesora titular del Departamento de Educacion, y miembro de la Unidad de Innovacion Docente de la Universidad de Deusto.Susana Romero-Yesa. Doctora en Ingenieria por la Universidad de Deusto. Profesora del Departamento de Tecnologias Informaticas, Electronicas y de la Comunicacion, y miembro de la Unidad de Innovacion Docente de la Universidad de Deusto.Roberto Carballedo. Doctor en Ingenieria Informatica y Telecomunicacion por la Universidad de Deusto. Profesor titular del Departamento de Tecnologias Informaticas, Electronicas y de la Comunicacion, y miembro de la Unidad de Innovacion Docente de la Universidad de Deusto.Ainhoa Gutierrez Barrenengoa. Doctora en Derecho por la Universidad de Deusto. Catedratica del Departamento de Derecho Publico, y miembro de la Unidad de Innovacion Docente de la Universidad de Deusto."

Escrita por tres Profesores de la Universidad de Nottingham, en Escocia, esta obra es fruto de la dilatada experiencia de los mismos como Profesores universitarios, así como Supervisores o Inspectores de Centros y como Profesores en otros niveles no universitarios. En el libro se aborda un tema de extraordinario interes en la actualidad, cual es el liderazgo en instituciones educativas, con particular incidencia en centros escolares de Educacion Primaria.El tratamiento de esta tematica se incluye en un planteamiento realista y novedoso de los centros educativos, de la gestion de los mismos y del desempeño de funciones directivas: en cualquier caso, la relevancia de los educadores (como profesionales llamados a ejercer un liderazgo pedagogico y como impulsores basicos de la educacion institucionalizada) ocupa un lugar destacado. Todo ello esta enmarcado, ademas, en una concepcion de instituciones educativas abiertas a su propio entorno y enfocadas a su exito en sociedades aceleradamente cambiantes.

Esta publicación ofrece una síntesis de la investigación y teorización del autor sobre el Derecho Internacional de la Educación.Comienza con una sucinta introducción a los derechos humanos y los derechos del niño y de la niña —destacando su contenido etico y significacion revolucionaria— como marco general indispensable para la comprension de la especificidad y alcance revolucionario del derecho a la educacion. Presenta, despues, una sintesis del Derecho Internacional de la Educacion, resaltando la singularidad y prioridad del derecho a la educacion, y asimismo el concepto de educacion de calidad. A continuacion, se propone el concepto de Educacion de Derecho para calificar la significacion juridico politico pedagogico de la integridad normativa del derecho a la educacion, que se sistematiza en Principios de Etica del Derecho a la Educacion, de los que se derivan Derechos Educacionales. Tambien se responde a preguntas sobre ciertas cuestiones mas familiares para la opinion publica y otras. Los Apendices añaden un abordaje de una cuestion clasica a la luz del derecho a la educacion, su marco normativo universal principal y extractos de la Agenda de la Comunidad Internacional para la Educacion.

Tras la Gran Guerra, la crisis del liberalismo y el auge del nacionalismo radical marcaron la política en los estados europeos. Los proyectos corporativos buscaron proporcionar no solo nuevas formas de representacion politica, sino mas profundamente refundar los principios de la legitimidad representativa. En este contexto, la practica de politicas sociales procuro la integracion de aquellos colectivos que hasta el momento estuvieron al margen de la vida publica. Entre estas politicas hay que destacar la importancia que tuvo la educacion tecnica industrial del obrero. Su estudio permite conocer el modo en que el Estado utiliza la formacion profesional, entendida como una herramienta de integracion sociopolitica de la clase obrera, que a la vez que forma una mano de obra cualificada y satisface las necesidades economicas del mercado, favorece el consenso con el sistema politico y las politicas gubernamentales.Bajo estos parametros, el gobierno de Primo de Rivera (1923-1930) creo un proyecto de formacion profesional tecnico-industrial al servicio de una concepcion corporativa del Estado a traves del Estatuto de Enseñanza Industrial de 1924 y del Estatuto de Formacion Profesional de 1928. Pero la instauracion de la Segunda Republica (1931-1936) relego el sentido corporativo y economico de la formacion profesional i...

El modelo español no garantiza suficientemente la generación de talento y presenta problemas significativos para retenerlo; tampoco puede considerarse que sea eficiente. La buena noticia es que la mayoria de los integrantes de la universidad comparten la necesidad de un cambio que situe a nuestras universidades entre las mejores del mundo. En este libro se apuntan las lineas de reforma en los aspectos de gobernanza, recursos humanos, eficiencia e introduccion de un sistema de contabilidad avanzado.

La formación y orientación a lo largo de la vida es una aspiración pedagógica fundamental en la sociedad actual. En este sentido, el aprendizaje continuo y la orientación permanente pretenden ayudar a la ciudadania a explorar su toma de decisiones academicas, formativas, sociales y profesionales en cualquier momento y circunstancia de su vida personal, educativa y laboral. Desde este horizonte esta obra va destinada a todos los ciudadanos, pero especialmente a los que se hallan en periodo de formacion en escenarios proximos a la Orientacion Educativa y a los que la ejercen como profesion en cualquier ambito pedagogico. Este manual es pertinente y oportuno dentro del denominado Espacio Europeo de Educacion Superior, tambien conocido como Plan Bolonia, para aquellas personas que se hallan impartiendo o realizando estudios vinculados con la Orientacion y Tutoria Educativa, como es el caso de las titulaciones de Grado de Maestro de Educacion Infantil y Primaria, Pedagogia, Educacion Social y tambien de Master en Formacion del Profesorado de Educacion Secundaria, sobre todo de la especialidad de Orientacion Educativa, o bien otros estudios conexionados con la Orientacion Academico-Profesional y Psicopedagogia en forma de cursos de especializacion, programas de doctorado, planes de formacion continua, etc. Invitamos a...

n las páginas que conforman La construcción de la identidad pedagógica española (Entre la Institución Libre de Enseñanza y las Escuelas del Ave María), un grupo amplio de investigadores y profesores universitarios aportan, con sus estudios, las claves de las dos corrientes pedagogicas que marcaron el primer tercio del siglo XX y su proyeccion en algunos de los intelectuales que se formaron con ellas, para llegar a una conclusion capital: que no estan enfrentadas las ideas educativas que defienden el Ave Maria y la Institucion Libre de Enseñanza, sino todo lo contrario. En un momento en que la educacion en España necesita imperiosamente un analisis formal hecho por profesionales, cuando las asperas normativas han convertido al docente en un burocrata asfixiado por los papeles, revisitar un tiempo en que la creatividad y el esfuerzo se premiaban no es solo conveniente para colocar las cosas en su sitio, sino que es incluso una necesidad.

Cuando hablamos del español pensamos intuitivamente en el idioma de España del conjunto de los países de Iberoamérica que permite comunicarse a los cerca de 470 millones de personas que lo tienen como lengua materna y a los casi 80 millones que ya lo conocen o lo estudian. Se trata sin duda de la segunda lengua internacional detras del ingles. Y cuando se hace referencia a quienes hablan español como segunda lengua, se suele pensar en los paises vecinos de Europa o del norte de Africa y hacia Estados Unidos. Tambien quiza hacia el Lejano Oriente. Pero no hacia Africa Subsahariana, donde su presencia ha sido historicamente limitada y no se extendio mucho mas alla de lo que fueron los asentamientos en la antigua Guinea española.

La capacidad de construir experiencia personal a partir de la experiencia simbolizada en el texto literario es la principal fuente de satisfacción para el lector. Pero hay distintas maneras de leer, y no todas conducen a ese vivir a traves de la literatura. Con un enfoque etnografico, basado en abundantes testimonios de profesores y alumnos, en este libro se analizan los modos de hacer actuales en la enseñanza literaria. Del estudio se desprende la idea central de que el componente emocional es intrinseco al acto de leer, no un mero añadido para hacer la lectura mas placentera. De las conclusiones obtenidas, sustentadas en un marco teorico en torno al concepto de experiencia de la lectura, complementario al de competencia literaria, se derivan unas bases para una educacion literaria que recupera su esencial dimension humanizadora.

Los últimos años han sido testigos de una actividad investigadora inusualmente feraz en el campo de la Comunicación y, por ello, de un aumento exponencial en la producción científica visibilizada internacionalmente en España. Esto ha sido posible gracias

En Nuevo aprendizaje los reconocidos autores Mary Kalantzis y Bill Cope exploran los debates y los desafíos contemporáneos en torno a la educación. En este momento de dramático cambio social, la educacion representa posibilidades y oportunidades muy signi

A la Universitat, Joan Maragall va estrènyer els llaços amb els seus amics més pròxims, bona part dels quals van estudiar Dret. Amb ells no sols va compartir les aules, sinó també les confidències mé

Hacerla mejor en los mecanismos para su dirección, en los medios a su disposición, en su compromiso con la calidad, en el alcance e impacto socioeconómico de sus responsabilidades y de sus resultados, incluso en sus referentes éticos. Mejorar nuestra Universidad, hacerla excelente, no es simplemente una cuestión de principios sino el principio imprescindible para una nueva economía basada en el conocimiento y el desarrollo tecnológico, una sociedad mejor y más emprendedora y un tejido productivo más innovador. Debemos primar el emprendimiento responsable y no la especulación (−Especulación), para no seguir cometiendo errores que inflan burbujas y desinflan la economía, el empleo y la vida. Evitemos también la especulación con la Universidad basada en prejuicios e hipótesis sin base real. Partimos de la mejor Universidad de nuestra historia y de las personas mejor formadas y capaces, tanto las que educan, como las que investigan y quienes en ella se forman.