Libros de Pedagogía social, página 11 de 77

Esta obra rinde tributo a las figuras de Anne Sullivan y Helen Keller precursoras de la pedagogía moderna en el ámbito de la sordo-ceguera y cuya labor ha sido reconocida en todo el mundo. El legado de Sullivan va mas alla de la educacion de su alumna Helen, ya que uno de los logros mas importantes de Sullivan fue aprender el alfabeto manual desarrollado para sordos, signando para las personas sordociegas en la palma de la mano. Por su parte, Keller fue una alumna ejemplar y la primera sordociega que logro doctorarse en la Universidad. Su aprendizaje y su lucha nacional e internacional para sensibilizar a la sociedad sobre el derecho a la educacion de las personas sordociegas son encomiables, sobre todo en la epoca en la que fueron realizadas. Helen Keller consiguio muchos y muy importantes logros, entre los que cabe destacar aprender a leer frances, aleman, griego y latin en Braille, algo que probablemente no hubiera logrado sin la ayuda de su profesora. Keller fue maestra, escritora y conferenciante y se erigio en una gran defensora de la causa de las personas sordociegas.

La finalidad de la educación del consumidor no es convertir a los estudiantes en hábiles compradores, sino conseguir ciudadanos coherentes que reflexionan sobre las decisiones que toman y sobre las consecuencias de sus actos de consumo en ellos mismos, en otras personas y en su entorno social y natural. Preparar a los alumnos para no ser esclavos de nada constituye un reto necesario y complejo que debe abordarse desde todos los ambitos porque el consumismo impone un gran estres en las relaciones y entienden la libertad como experimentar de todo o tener de todo. Los jovenes de hoy constituyen, quizas, el sector de la poblacion mas vulnerable ante la sociedad de mercado. Esta obra examina el papel que debe asumir la escuela para actuar en este nuevo escenario de caracter planetario. Para ello, se muestra la necesidad de ampliar el concepto de educacion para la responsabilidad desde multiples enfoques: social, economico, ecologico, etico, cultural y emocional.

Con este libro se invita a activistas, a feministas, y a personas que se vinculen con la educación a pensar cómo mirar el mundo y los procesos educativos más allá de las estrechas posibilidades que el actual orden de genero nos lo ha permitido; a valorar estrategias transformadoras que abran a otras configuraciones personales y sociales tendientes a la igualdad y la libertad, y sobre todo, que nos orienten sobre la forma de ponerlas en practica. Esta discusion esta en proceso, abierta a enriquecerse y a cambiar conforme la realidad y nuestros sueños nos lo demanden.

Miedo. Este es el sentimiento que se impone hoy en muchos padres. La crónica y las investigaciones de ilustres instituciones y famosos profesores los bombardean con malas noticias. Todos denuncian. Todos incitan. Todos acusan. Todos aseguran: el sistema familiar está muy enfermo. Poquísimos sugieren alguna terapia, aunque sea mínima. Es más fácil señalar lo que no funciona. Casi siempre con estadísticas irreprensibles. Proponer soluciones positivas significa comprometerse y eso no gusta hoy. Este libro va modestamente contra corriente y sugiere líneas de actuación educativa, sencillas y practicables por todos. Con toda la simpatía y la solidaridad hacia los padres.

Para constituirse las sociedades están obligadas a contarse a sí mismas. Sabemos que la acción que surge de esa narración es la vida y la cultura. Desde siempre la inercia de la tarea educativa ha querido jugar el papel aglutinante de la lectura, implicita en todo este entramado vital y su correspondiente proyeccion historica. Sin embargo esta experiencia lectora, entendida en el sentido mas amplio posible, ha generado desde si misma la creencia de pertenecer exclusivamente a los ambitos de la creatividad y de la voluntad humana. Hemos creido que la liberacion educativa unicamente obedecia a la luz de la razon y del conocimiento reprimiendo siempre el contacto con la caducidad, la pasion y la muerte. Los tiempos de grandes transformaciones como el nuestro permiten abrir hiatos semanticos en las creencias mas arraigadas. Parece que la continuidad historica de la educacion y las diferentes formas de configurarse la ingenuidad de su optimismo han ejercido una tremenda violencia represora contra la ambivalencia y la contingencia. Explicitar la condena hermeneutica implica constatar el hecho de que leer obligatoriamente quizas no sea sin mas un privilegio adscrito a nuestra condicion y que la incorporacion de la caducidad expulsada puede permitirnos establecer nuevas posibilidades de instalacion en el mundo. La ratif...

¿A menudo te asalta la idea de no ser una madre suficientemente buena? ¿Crees que deberías sacar más partido a la maternidad? ¿Que la gente tiene la impresión de que no has hecho nada después de un dia dedicado en exclusiva a tu hijo? Basandose en su trabajo con cientos de madres de toda edad y condicion, la psicoterapeuta Naomi Stadlen ofrece por fin una vision nueva de la maternidad, que ayudara a comprender a muchas madres, sobre todo primerizas, por que se sienten tan aisladas e infravaloradas. Una nueva y necesaria perspectiva sobre temas como la inseguridad materna; la necesidad de responder al llanto del niño; la capacidad de consolar; la falta de comprension y apoyo social en aspectos como el cansancio extremo de la madre... Un enfoque inteligente, unico y reconfortante que restituira su confianza como madre y le ayudara a encontrar su propio camino en la maravillosa experiencia de la maternidad.

En la actualidad, los conflictos se han incrementado en todos los sectores de la vida social: familia, escuela, trabajo, medios de comunicación, etc. Se habla de conflicto a nivel local, nacional e internacional. Tambien las relaciones humanas en las instituciones educativas son cada vez mas complejas. La etiologia es multiple, siendo un factor muy importante la diversa procedencia cultural del alumado. Esta situacion no es en si misma ni positiva ni negativa, pues tambien ofrece oportunidades para el enriquecimiento y el desarrollo personal, pero hace preciso que el educador sea capaz de afrontar este panorama aportando la respuesta mas adecuada a las nuevas situaciones, tratando siempre de convertir el conflicto en oportunidad de crecimiento. La obra, de lectura sencilla y muy practica, se estructura en cinco grandes apartados. El primero aborda una aproximacion conceptual al conflicto y a los conceptos asociados al mismo, asi como a las causas que lo determinan. El segundo se dedica a la mediacion como una via privilegiada, aunque no unica, para la busqueda de soluciones. El tercero, se centra en el estudio de los conflictos y la violencia en el ambito escolar, presentando resultados de investigaciones recientes, que muestran la panoramica existente en España sobre el te

Argitalpen honetan hamabi herrialde ezberdinetako 24 jolas, 12 tailer, 12 errezeta eta 12 ipuin Biltzen dira. Herri bakoitza ume batek aurkeztuko digu, bere herrialdearen eta Euskal Herriaren arteko lotura azalduz. Ume hauen bidez, herri desberdinen ohiturak eta bizimodua ezagutzeko aukera izango dugu.

Esta obra reúne a especialistas e investigadores que reflexionan sobre el análisis de las representaciones, la ideología de los medios, el tratamiento de género y etnicidad, y cómo se construye la verdad en la ficción y en los espacios informativos.

Un libro que ayudará a una auténtica educación para la ciudadanía.Una de las novedades más importantes de la Ley Orgánica de Educación (LOE) ha sido la aparición de la «educación para la ciudadanía»

Este texto plantea como miramos y entendemos la diversidad en educación; a cómo esta mirada determina lo que esperamos y hacemos como educadores, y a las complejas relaciones entre diversidad e igualdad en educacion La premisa de la que partimos es que la diversidad es normalidad, basta con conocerla; mientras que la igualdad implica un compromiso etico por parte de los educadores.

En las democracias modernas existe una preocupación por la creciente falta de interés de los ciudadanos en la actividad civicopolítica. Asimismo, se tiende a pensar que los jóvenes son el grupo de población al que menos preocupan estas cuestiones. Y se culpa de ese desinterés a la existencia de las tecnologías de la comunicación. Este libro cuestiona estas premisas.

¿Es posible que los estudiantes puedan aprender todos y no fracasar juntos? ¿Puede la escuela recuperar su condición social ampliando la forma básica de relación profesor-estudiante(s)? ¿Qué añade la presencia del"otroen la formacion de todos? ¿Por que la cooperacion ocupa un lugar accesorio, y hasta a veces perturbador, en la practica educativa? ¿Es la heterogeneidad y la etica de cooperacion valores que pueden convivir en el aula? ¿Puede la pedagogia de la cooperacion añadir valor educativo a la interconexion en la Sociedad Red? Estas preguntas son el hilo conductor de la reflexion pedagogica en este libro. En su intento por esclarecerlas, el autor examina la cooperacionesa vieja desconocida en la educacion-, desde la explicacion sociocultural del proceso de aprendizaje, a traves de la caracterizacion de la cooperacion como accion pedagogica, recuperando la investigacion educativa para reconocer sus ventajas e inconvenientes y, al final, ofreciendo formas basicas de orientacion docente de la cooperacion entre estudiantes. Todo lleva al autor a estar mas convencido que aprender y cooperar es educar dos veces.

“Educación para la Ciudadanía: razones y reacciones”. La obra recoge, en una cuidada edición a cargo de José Manuel Alfonso, los textos de las cinco ponencias magistrales y tres mesas redondas que tu

Esta guía surge como respuesta a las demandas detectadas a partir de numerosas entrevistas, reflexiones y conversaciones con padres de niños con altas capacidades intelectuales. Las autoras reconocidas especialistas en el desarrollo del talento y la inteligencia de los niños pretenden compartir su experiencia y saber con estos padres para ayudarles a profundizar en el conocimiento de las caracteristicas especificas de individuos con altas capacidades, sobredotacion intelectual o talentos.Esta obra presenta las teorias mas relevantes sobre las altas capacidades, informa acerca de las caracteristicas singulares de estos niños durante su desarrollo evolutivo y de las medidas objetivas y subjetivas que facilitan la identificacion y valoracion; pero, sobre todo, de los sentimientos encontrados que surgen en las familias cuando se les confirma que su hijo o hija posee una alta capacidad intelectual o talento y de como pueden actuar ante esta nueva situacion.

Marta Mata, hereva dels nous corrents educatius que avancen al llarg del segle XX malgrat les dificultats, sintetitza, en la seva trajectòria vital, l’actuació política que situa l’educació com a pri

El desarrollo de la ciencia y de las nuevas tecnologías, así como los cambios sufridos en la economía y la aparición de nuevos problemas sociales y culturales a nivel mundial han propiciado el replanteamiento de la educación. En este contexto global de cambios, las necesidades y demandas educativas requieren de un enfoque innovador e integral que contemple el desarrollo de habilidades para construir competencias. Resulta necesario ubicar el conocimiento, recuperarlo, transformarlo y relacionarlo con los conocimientos que ya se poseen para crear o desempeñar una actividad de manera eficiente y efectiva. Desde esta perspectiva, este manual ofrece las nociones más importantes sobre las competencias educativas con la finalidad de contribuir al cambio de manera adecuada y eficaz y, de esta forma, responder a las necesidades globalizadoras del presente siglo. Un libro destinado a maestros, directores de centros educativos y profesionales de la educación en general interesados en iniciar una educación basada en el desarrollo de competencias.

Josefina Arrillaga Lansorena nació el 5 de febrero de 1933. Estudió abogacía en la Universidad Central de Madrid. Defendió ante el Tribunal de Orden Público el derecho a la libertad de asociación, de expresion, de ser un ser humano. Posteriormente continuo sus estudios en la Facultad de Derecho de la Universidad de Munich, donde se doctoro. Pertenece al Colegio de Abogados de Madrid desde 1959. Ha trabajado durante varios lustros en la empresa privada. Los seres humanos tenemos ingredientes para ser buenos y malos. ¿Por que no fomentar serenamente la parte positiva al maximo? Ese es el gran reto, hacer una ciudadania solidaria, justa y que defienda los valores de todos los individuos. En esta obra se ironiza sobre un tipo de sociedad que pretende ir por el buen camino; el lector descubrira cual es. El gran reto gana la batalla.

Aquest llibre presenta el taller «Si entrenem, recordem»; un projecte adreçat a professionals que volen descobrir una nova manera d’entendre i de posar en pràctica els tallers de memòria. En el procé

La desconfianza y la desilusión marcan cotas inéditas en los campos semánticos del imaginario colectivo. Los discursos mesiánicos han tocado fondo, sus promesas no tienen saldo social. Los ciudadanos empiezan a estar cansados de discursos intangibles y posturas contemplativas que esperan ver pasar el tiempo para mostrar la contabilidad analitica en terminos de avances y retrocesos. Las voces de renovacion que se vienen escuchando en los ultimos años en el campo de la sostenibilidad han de trasladarse a la accion y ocupar espacio para llegar a ser algo mas que pensamientos volatiles en la mente de sus actores. La investigacion al uso sobre el efecto rebote de los Programas de Educacion Ambiental que generan justo consecuencias perversas contrarias a los fines que noblemente se proponen, ilustra la punta del iceberg de este oximoron de imposibles reales y realza la baja rentabilidad de muchos de los activos programaticos que con frecuencia aplaudimos.

El fenómeno del acoso escolar es analizado en este libro desde una perspectiva internacional por diferentes autores de máximo reconocimiento mundial, no solo españoles, sino también del Reino Unido, Finlandia, Corea del Sur, Hong Kong o Japon, que explican, de forma sencilla y cientificamente rigurosa, tanto los diferentes tipos de acoso existentes como el contenido de cada uno de ellos y, sobre todo, las vias para su prevencion.

En esta publicación se recogen las ponencias y comunicaciones del 111Foro Internacional de Innovación Universitaria y algunas ponencias de los foros anteriores que no se habían publicado. El Foro Internacional de Innovacion Universitaria (FIIU) esta constituyendose como un espacio de reflexion sobre los diferentes aspectos que conforman la innovacion universitaria y un lugar de encuentro de profesionales e instituciones preocupadas e interesadas en el ambito de la innovacion universitaria. En su plan estrategico el FIIU impulsa el estudio y analisis de tres grandes ejes de la innovacion: eje de la innovacion curricular y pedagogica, el eje de la innovacion y compromiso social, y finalmente, el eje de la innovacion centrado en la investigacion y aplicacion de las TIC a la educacion universitaria. El presente volumen, esta organizado en funcion de los tres ejes señalados anteriormente con apartados: ponencias y comunicaciones. En la primera ponencia, el presidente del FIIU describe a traves del titulo: El cubo de Rubick como modelo de innovacion, los aspectos o elementos de la innovacion que son objeto de reflexion e intercambio de buenas practicas entre las universidades miembros y entre los participantes al foro anual. Se describen los tres ejes de innovacion (curricular y pedagogico, innovacion social y finalmente, el de investigacion y TIC aplicadas a la educacion), que viene trabajando el FIIU con sus correspondientes tematicas especificas. Las buenas practicas es un topico que esta muy en boga y sobre el cual existen numerosos congresos y publicaciones sobre el tema. Muchas universidades mantienen jornadas anuales sobre buenas practicas (Universidad de Alicante, Universidad de Deusto, Universidad de Zaragoza entre otras.

La obra gira en torno a dos ideas centrales: el papel de los educadores sociales como agentes dinamizadores de procesos educativos y transformativos, y el cambio de enfoque en la intervención, desde modelos prescriptivos y directivos hacia otros mas colaborativos en los que las personas y comunidades implicadas asumen un rol activo en su propio aprendizaje y en la transformacion de su entorno.

Actualmente no existe debate alguno sobre la importancia de la inclusión de la educación social en dichas redes sociales, ya que el debate solo se centra en los beneficios o peligros que conllevan su uso. Los profesionales de la educación social pueden hacer uso de las mismas para aglutinar conocimientos y experiencias, permaneciendo en continuo contacto e interacción, lo que les permitirá desarrollar su trabajo de manera más efectiva. Una vez mostrada la importancia de la relación entre redes sociales y educación social, puede ser fundamental crear una marca en internet, así como espacios que pretendan cubrir este fin. El blog «Educació social… des dels inicis» ofrece una respuesta a esta necesidad al tiempo que proporciona información académica del Grado de Educación Social en la Universitat Oberta de Catalunya, reflexiones personales sobre diferentes aspectos relacionados con dicha profesión, así como un apartado destinado a recoger diversas voces de profesionales de la educación social para fomentar el conocimiento de la profesión y generar un debate en torno a la misma.

La fuerte presencia de los medios de comunicación en las sociedades actuales exige la necesidad de contar con ciudadanos cada vez más competentes y activos. De hecho, la importancia de la educción mediatica es ya una realidad incuestionable a nivel internacional y una prioridad para organismos como el Consejo de Europa, el Parlamento Europeo, la ONU o la UNESCO.¿Como educar en el consumo responsable de los medios o en la actitud inteligente frene a tantos mensajes persuasivos? ¿Es posible alfabetizar en las nuevas tecnologias y a su vez educar en un usocivico y solidario de las mismas? ¿Como contribuir a la formacion de una opinion publica deliberativa? Y sobre todo, ¿cual es el fundamento filosofico y pedagogico de todo ello?Este libro trata de responder a algunos de los desafios educativos y eticos planteados por nuestras sociedades hipercomunicadas y globalizadas. Sociedades en las que una ciudadania emergente busca ser protagonista de su destino, no solo en lo juridico, politico, social o economico, sino tambien en lo mediatico: una ciudadania critica, profundamente democratica, preparada para vivir del mejor modo en esa sociedad del conocimiento en la que estamos inmersos. Los medios son, al fin y al cabo, una oportunidad magnifica para la renovacion pedagogica y una ocasion inigualable para la formacion de la ciudadania global ante retos cada vez mas globales.Vicent Gonzalvez es doctor en Filosofia y Ciencias de la Educacion. Autor del libro Inteligencia moral (2000), y coordinador-coautor del libro Etica de los medios. Una apuesta por la ciudadania audiovisual (2004). Actualmente es profesor e investigador en el Departamento de Teoria de la Educacion, Universitat de Valencia.

La gran crisis financiera y económica internacional del siglo XXI ha permitido poner en cuestión los valores del actual modelo de desarrollo basado en la filosofía capitalista neoliberal. Sus nefastas consecuencias a nivel economico, politico, social y ecologico han generado un modelo de sociedad en el que las desigualdades sociales han sido la nota dominante. Los sistemas educativos han contribuido a perpetuar esta situacion y a mantener un statu quo en la sociedad practicamente inalterable a lo largo del tiempo. Ante dicho estado de cosas, en este trabajo el autor sostiene la necesidad de rehacer y repensar la educacion desde un enfoque totalmente diferente al de una educacion al servicio del capital. Defiende una enseñanza para la toma de conciencia y la transformacion social que sea capaz de trascender los interesados principios de la supuesta igualdad de oportunidades defendida por el neoliberalismo. En este contexto, el libro trata de dar respuesta a algunos interrogantes como: ¿por que los defensores de este modelo neoliberal niegan otras alternativas de crecimiento?, ¿son posibles otras formas de desarrollo socioeconomico mas alla de la ideologia neoliberal?, ¿que opciones de cambio podemos encontrar en la economia social y en la economia del bien comun?, ¿en que medida puede contribuir la Carta de la Tierra al desarrollo de una nueva economia mas solidaria y equitativa? y ¿que papel puede y debe desempeñar la educacion en todo este proceso?

Resulta inquietante reflexionar y escribir sobre lo familiarmente conocido. Uno se percata de los sobreentendidos acumulados y de la dificultad para expresar a otros el bagaje acumulado en la trayectoria. Inquietud que obliga a pensar lo que hacemos para saber expresar lo que pensamos haciendo, quizás, plausible que otros quieran saberlo y pensarlo (de nuevo). Así, este pequeño texto se aventura a cartografiar algunos discursos y prácticas universitarias y profesionales alrededor de la Educación Social. El fin último no es otro que mostrar al lector las posibilidades que abre el paso de un pensamiento sistemático hasta un pensamiento problemático; o, si se quiere, del coraje de problematizar estos territorios sin menospreciar las herencias recibidas. Intento de pensamiento y escritura que asume que «nuestra herencia no está precedida por ningún testamento» y, en última instancia, se atreve a «pensar sin barandillas».

El título de esta obra En busca del sentido de la educación, alude de manera directa a la preocupación del profesor GIMENO SACRISTÁN por la pérdida de las referencias que venían alimentando nuestra esperanza en el valor de la educacion como una herramienta del progreso de las personas y de la sociedad. Estas ideas, este lenguaje, fueron de uso normal hasta que otras ideas muchas veces camufladas en retoricas biensonantes las han arrinconado, cuando no las han combatido. Competencias, ranking, competitividad, impacto, mercado, evaluacion externa, excelencia? han penetrado en las formas de pensar en las propuestas de actuacion y en el desarrollo practico de las mismas. Las razones que dieron sentido a la universalizacion del sistema educativo, actualizadas, siguen siendo referentes validos para reavivar la esperanza en que la educacion nos haga mas cultos, mas capaces, mas criticos, mas autonomos, mejores ciudadanos, mas sensibles ante la injusticia, mas resistentes ante la manipulacion, porque, sencillamente, todo eso son derivaciones del derecho a la educacion. El fracaso escolar es un sintoma de que la educacion moderna no funciona tal como se ha desarrollado. Ese fracaso hay que entenderlo literalmente, como escolar, es decir, de la institucion educativa, la cual debe estar para servir a quienes tienen derecho a recibirla. No se trata de reivindicar la vilipendiada educacion al servicio del alumno o de la alumna, sino procurar desarrollarla para dar cumplimiento a ese derecho. La revision de la cultura que se imparte en los establecimientos escolares es un reto que debemos emprender con urgencia, hemos de atender mas al aprendizaje de esa cultura renovada, restando peso a las evaluaciones de todo tipo como recurso de mejora de la calidad de la enseñanza.

Cómo responder a los niños sobre Dios

Al igual que todo arte se fundamenta en el dominio de una o varias técnicas, el buen desarrollo de una familia discurre en la arena de lo cotidiano. Este libro reúne modos de mejora y acciones concretas de probada experiencia. Sencillez, precision y toneladas de sentido comun para tomar el pulso de padres, adolescentes y niños. Una brujula para cualquier familia del siglo XXI.

Tenemos el convencimiento de que un conocimiento exhaustivo de las relaciones entre las niñas y niños en la escuela primaria y un profundo debate en el seno de la comunidad escolar, ayudará a entender y prevenir la violencia hacia las mujeres. Por eso hay que investigar para conocer y comprender como es la urdimbre sexista que forma el machismo con los hilos de la discriminacion hacia el genero femenino.

Las redes sociales están introduciendo nuevas formas de entender las relaciones personales y la comunicación social. Ante una globalización irreversible, los cambios que están generando las tecnologías de la informacion no solo afectan al cambio en los medios o herramientas con los que establecemos comunicacion, sino a las actitudes, los habitos, los valores y, en general, las nuevas formas de habitar el mundo. Este cambio no es epidermico sino estructural, porque esta afectando a formas de atender, sentir, juzgar y configurar la naturaleza humana. Se esta haciendo notoriamente visible en los procesos de socializacion donde los agentes educativos estan perplejos y desconcertados. Los padres, maestros y, en general, quienes tienen responsabilidad educativa en ambitos formales o informales, estan obligados a rehacer las brujulas, los mapas y las metas con los que organizar las practicas e instituciones educativas. Estas transformaciones en los espacios publicos educativos requieren un nuevo concepto de autoridad, de responsabilidad y de comunidad educativa. Este libro tiene como finalidad afrontar este inquietantes horizonte cultural proponiendo una educacion para la responsabilidad y la verdad. Las redes sociales pueden ser una oportunidad para construir nuevas formas de ciudadania donde el universo digital no distraiga a los educadores para promover una antropologia del servicio, del silencio y la esperanza.

De los desajustes sociales que provocan las guerras hasta las acciones que pueden desarrollarse en la escuela y que posibilitan la creación de unas actitudes positivas en el alumnado.

Els propers anys ens depararan grans reptes i avanços en la participació infantil fruit del desplegament de la Llei dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència (DOGC núm. 5641, de 0

El libro se centra en cómo introducir la Educación para el Desarrollo en los centros educativos. Tras clarificar qué se entiende por desarrollo, se analizan las posibilidades que brinda la actual legislacion del Sistema Educativo y se ofrecen pistas y ejemplos practicos para llevarla a cabo. Todo ello, porque se hace mas que necesario incorporar la Educacion para el Desarrollo en los curriculos de todos los centros educativos. Se trata de integrar como eje transversal esta "preocupacion" dentro del corazon mismo de las intenciones educativas plasmadas en el Proyecto Educativo.