Libros de Política y legislación educativa, página 15 de 43

La presente monografía estudia la implementación de la Realidad Aumentada en el aula de inglés se centra en investigar y examinar cómo esta tecnología emergente se utiliza en el contexto educativo para mejorar y enriquecer la enseñanza y el aprendizaje del idioma ingles.Asi mismo, explora los fundamentos teoricos de la Realidad Aumentada y su aplicacion en la educacion, destacando sus beneficios potenciales en el aula de idiomas. Ademas, analiza casos de estudio, experiencias y metodologias especificas que demuestren como la Realidad Aumentada puede facilitar la comprension, la practica y el dominio del ingles como segunda lengua.Se abordan aspectos pedagogicos, como el impacto en la motivacion del estudiante, el desarrollo de habilidades linguisticas, la interaccion y participacion activa, asi como la integracion de la tecnologia como un recurso complementario en el proceso de enseñanzaaprendizaje del idioma ingles. Tambien examina posibles desafios y limitaciones en la implementacion de la Realidad Aumentada en el aula de ingles, considerando aspectos tecnicos, costos, acceso a dispositivos y la capacitacion docente necesaria para su uso efectivo.

Lo que se expone en el presente libro es el producto de un proyecto de investigación titulado “La enseñanza de la historia y la construcción de las identidades culturales: los procesos de cambios con

Las políticas neoliberales y neoconservadoras han encontrado en la LOMCE su instrumento para desarrollar una serie de medidas para nuestro sistema educativo y para nuestros centros docentes. En este libro se pretende analizar el desembarco de estas politicas, explicar el sistema educativo desde la nueva ley y analizar todos aquellos elementos que determinan el funcionamiento de nuestros centros educativos, tanto desde los procesos de participacion como de negociacion. Estructurado en cuatro bloques, en el primero se analiza el desembarco de las politicas neoliberales con la LOMCE, incidiendo en dos aspectos clave, la privatizacion de los servicios publicos, que implican procesos que nos llevan hacia una desigualdad, y el control por resultados como elemento clave para regular el sistema educativo. En un segundo bloque se desarrolla la estructura y caracteristicas del sistema educativo español desde la LOMCE, considerando tambien los principios del sistema y la toma de decisiones en el contexto de un Estado autonomico. Se dedica un capitulo especial a la escuela rural, de la que deberiamos aprender mas trasladando ese modelo a la escuela urbana y no tratando de urbanizar la escuela rural. En el tercer bloque, partiendo de la idea de que nuestros centros escolares son organizaciones muy complejas, se afronta su organizacion desde la perspectiva micropolitica, incidiendo en los espacios y procesos de participacion, negociacion y conflicto, y analizando especialmente los retos para la mejora de la convivencia y la atencion a la diversidad. Finalmente, en el cuarto bloque se hace referencia a experiencias de las que podriamos aprender para mejorar nuestros centros educativos, proponiendo retos y modelos alternativos que respondan a las necesidades y demandas del siglo XXI. Organizacion de los centros educativos pretende servir no solamente a los alumnos que cursan el grado de Infantil y Primaria y a los que estudian el Master en Formacion del Profesorado de Educacion Secundaria, sino tambien a los que vayan a presentarse a las oposiciones, tanto de Primaria como de Secundaria, porque encontraran las referencias claves para realizar la programacion y unidades didacticas que les piden en la prueba de oposiciones, asi como todas aquellas variables necesarias para comprender los aspectos basicos de nuestro sistema educativo y de nuestros centros escolares en sus diferentes procesos. Todo ello en el marco de la nueva ley, Ley Organica para la Mejora de la Calidad Educativa, ya que tanto la estructura del sistema educativo como la estructura organizativa del centro escolar se explican desde las formulaciones de esta ley.

La Universidad se encuentra inmersa en un profundo proceso de cambio. El marco de referencia que supone el Espacio Europeo de Educación Superior es una invitación a profundizar en la responsabilidad de adecuar la universidad a las necesidades y retos del futuro. Sin embargo, cuando se avanza en el despliegue del proyecto son muchas las dudas que surgen y muchos los problemas que se presentan. La responsabilidad que asumen las universidades a la hora de elaborar las memorias de los nuevos grados es muy elevada. Necesitan un planteamiento que atienda cuanto menos a una doble dimension. Por una parte, la vision y el posicionamiento. En segundo termino, la arquitectura de contenidos y de competencias.

Aborda de forma práctica el diseño de una situación de aprendizaje para que pueda ser trabajada por todo el alumnado. El objetivo es hacer visible que muchos diseños didácticos actuales incorporan barreras que hacen que alguna parte del alumnado no pueda participar de ella o lo haga con un menor nivel de aprendizaje y rendimiento. Para ayudar a la comprension de los planteamientos que se proponen, el manual ofrece una ejemplificacion de una SdA que se va construyendo a la par que se van abordando las diferentes fases.

El libro analiza las interconexiones que podemos encontrar entre políticas, investigación y prácticas educativas en el ámbito universitario.

Esta publicación contiene los datos más relevantes del último informe «Drogas y escuela» y ofrece una panorámica sobre el consumo de drogas y otros factores asociados en la población escolar del País

Este libro es un testimonio de la visión de una educación de adultos como necesidad y derecho inalienable de la población de un país durante toda la vida. Como lo señalan los autores, la educación permanente se refiere al conjunto de las actividades de aprendizaje en cada sociedad; se la puede descomponer en tres elementos constitutivos especificos: la formacion inicial, la educacion de adultos y los entornos educativos plenos de aprendizajes sociales.

Si este libro ha llegado hasta tus manos, puede ser una casualidad, pero tú puedes hacer que sea una oportunidad. Cuando educamos, tenemos muchos obstáculos que saltar o, quizás, rodear, y puentes que construir para continuar caminando y aumentar las conexiones. En estas paginas encontraras opciones, propuestas, estrategias, reflexiones que te haran mas facil tu labor educativa ante esos obstaculos, mostrandote un amplio abanico de ideas y habilidades para alzar puentes. Lo cual, por cierto, es el objetivo de esta publicacion. Vas a descubrir como la neurociencia, la psicologia y la pedagogia te aportan gran cantidad de conocimiento, que, unido a tu saber y experiencia, potenciaran y facilitaran tu proyecto y tu actividad educativa diaria. Los temas que desarrollan estas paginas son variados y de gran importancia y actualidad. Estas ante un libro que, aunque lo leas por la noche, te pondra al dia enseguida. ¿Educamos juntos?

Este brillante ensayo explica, ante todo, la relación entre el éxito de una sociedad, de un país, y la existencia de una universidad eficiente, vital para alcanzar dicho objetivo; y desbroza con acierto el cumulo de errores y reformas fallidas que explican por que la universidad española no ha logrado tradicionalmente llevar a cabo de forma satisfactoria su cometido, como refleja el hecho de que ni una sola de nuestras universidades se encuentre entre las 200 mejores del mundo. Esta obra interesara a profesores, investigadores, padres de familia, estudiantes universitarios y pre-universitarios, empresarios, gestores de lo publico y en general a todo el publico inquieto por la enseñanza superior en nuestro pais.La autora repasa la trayectoria de la universidad española desde sus comienzos hasta hoy, identifica sus ocasionales exitos y los largos periodos en los que una regulacion inadecuada la ha impedido acercarse a la eficiencia de las universidades de los paises de primera linea historicamente las de Francia y Alemania, y mas recientemente los paises sajones y especialmente EE.UU. Se analizan las sucesivas reformas legales de la universidad española y su reiterado fracaso para promover una universidad de elite y una ciencia capaz de competir con las mejores del mundo, de retener a muchos de los profesores e investigadores mas brillantes, de atraer a otros del resto del mundo y, en definitiva, de devolver a la sociedad un rendimiento acorde con los recursos invertidos. La autora es doctora por la New York University y la Universidad de Alcala, y experta en economia de la educacion; ha sido responsable durante cinco años de la politica universitaria de la Comunidad de Madrid, y describe aqui su experiencia en la reforma de las universidades de Madrid, que alcanzo exitos considerables para verse en parte frustrada despues por interferencias politicas, pero que constituye un claro ejemplo de la via adecuada para lograr una universidad de primer nivel.

El proceso de cambio que se inició en Bolonia y en el que está inmersa la universidad española es una oportunidad inigualable para la reflexión sobre la función de la Universidad como motor del progreso económico y social de la sociedad. Es por ello, que ese proceso de cambio no acaba con un listado de títulos de grado ni con unas normas para su elaboración, compartidas por todos los europeos. Tras el primer paso, aguarda el segundo. Sobre ese camino por andar se ocupan las páginas que siguen. El primero de los capítulos debate sobre cómo deben ser las relaciones entre la Universidad y la sociedad en la era post-Bolonia. Las universidades deben estar en condiciones de explicar a la ciudadanía cuáles son sus prioridades educativas y deben encontrar las fórmulas eficientes para colaborar entre ellas. La revisión del rol de los profesores, la educación activa de los estudiantes y las estrategias que puedan diseñarse para hacer más eficientes los campus, se agrupan en el segundo capítulo. La internacionalización es una de las banderas principales, si no la principal, dicho en singular, de los cambios que se anuncian o se desean.

Viviane Robinson, experta en lideratge educatiu, alerta que molts dels canvis que es duen a terme dins dels centres educatius acaben en fracas i no aporten les millores que pretenien impulsar. Partint de les teories de l'accio i basant-se en la recerca que ha fet durant anys al costat de liders educatius, aquesta experta assenyala quins son els principals problemes en els processos de canvi i com es poden resoldre. Qui lidera un canvi s'ha de guanyar la confiança i el compromis de tot l'equip que que ha de dur-lo a terme, i per aixo es imprescindible identificar i explicitar els valors i les creences que influeixen en les accions de cada un dels membres. Robinson descriu la mentalitat, els processos i les conductes que poden contribuir a l'exit de les reformes. I el que es mes important, proporciona als liders educatius eines concretes perque els canvis siguin realment millores.

Este libro se adentra en uno de los temas más controvertidos, menos estudiados y con más futuro: los Planes de Mejora como modelo "blando" de calidad. Se parte de una justificación del estudio desde perspectivas sociales, pedagógicas y variadas y se entroncan con la sociedad del conocimiento. La primera parte se dedica al estudio teórico-conceptual de los Planes de Mejora, insertándolos en la corriente Internacional de Mejora de la escuela y abordándolos desde una triple perspectiva: de la ciencia, de la administración y de los prácticos. En cada caso se describe la trayectoria y se presentan propuestas y herramientas para seleccionar el tipo de Plan más adecuado en cada contexto en función de la viabilidad, relevancia, prioridad, etc. La segunda parte realiza una evaluación de los Planes de Mejora realizados siguiendo el modelo CIPP, que analiza y justifica, para poder realizar una recogida de datos desde un diseño descriptivo-interpretativo. Los resultados nos acercan a los puntos fuertes, a las debilidades y a las propuestas de mejora desde una dimensión abierta y posibilista.

Este atractivo y provocativo volumen muestra cómo anteriores vías para llevar a cabo el cambio social y educativo no son actualmente las adecuadas para este nuevo mundo rápido, flexible y vulnerable del siglo XXI. Los autores guian a los lectores a traves de tres formas de cambio que han definido la politica mundial y la practica educativa desde 1960 hasta nuestros dias. Una primera via de apoyo estatal a la innovacion y a la libertad profesional, pero sin embargo incoherente; a la confianza politica y economica, pero con una escuela y un liderazgo desiguales, y con mejoras educativas basadas en la intuicion y en la ideologia, mas que en la evidencia. Una segunda via de prescripciones educativas y de competicion, donde se pierde la autonomia profesional y donde la innovacion da lugar a la estandarizacion, la uniformidad y la inequidad, lo cual daña la motivacion de los docentes, la capacidad de liderazgo y el aprendizaje de los estudiantes. Una tercera via en que se ha tratado de equilibrar la autonomia profesional con la responsabilidad, pero que ha pasado a concentrarse en unas listas interminables de datos de rendimiento para que prevalezcan soluciones a corto plazo, en lugar de transformar la enseñanza y el aprendizaje en conjunto para el siglo XXI. Ahora, con la cuarta via, Andy Hargreaves y Dennis Shirley ofrecen una nueva y estimulante vision de un proyecto que propone notables reformas en el aprendizaje del estudiante y en sus logros. Se trata de: una vision inclusiva, con escuelas, comunidades y asociaciones empresariales que trabajan conjuntamente; un aprendizaje creativo, atractivo y exigente; unos objetivos ambiciosos de mejora compartida; la prudente responsabilidad para evaluar; unas escuelas fuertes que ayudan a los compañeros mas debiles; una profesion basada en las pruebas empiricas, mas que en los datos abstractos; un liderazgo sostenible que se extiende y permanece.

Plantea la necesidad de reflexionar sobre diseños didácticos donde la educación para la paz se vincule con la construcción democrática de comunidades de aprendizaje, interculturalidad y desarrollo sostenible. También se analiza críticamente la imagen social de las Fuerzas Armadas en la escuela sobre sus misiones humanitarias y de paz.

La presión por mejorar el rendimiento escolar viene de dentro y de fuera de la escuela, y cada vez es mayor. Pero muchos de los cambios que se llevan a cabo en los centros educativos no aportan mejoras. Para Viviane Robinson, el termino "mejora" debe equipararse con "impacto positivo en los estudiantes". Basandose en evidencias, la autora señala cuales son los principales problemas en los procesos de cambio y como se pueden resolver. Quien lidera un cambio debe ganarse la confianza y el compromiso de todo el equipo que tiene que llevarlo a cabo. Por eso Robinson describe la mentalidad, los procesos y las conductas que pueden contribuir al exito. Y lo que es mas importante, proporciona herramientas concretas para que los cambios sean realmente mejoras.