Libros de Profesorado, página 8 de 65

Este libro aborda siete competencias especialmente importantes en el ámbito de la profesión docente: las capacidades de planificar y organizar el propio trabajo, de comunicarse, de trabajar en equipo, de afrontar conflictos desarrollando habilidades interpersonales, de utilizar las nuevas tecnologias, de revisar constantemente nuestro trabajo y de hacer todo ello con responsabilidad y realismo, conociendo nuestras posibilidades y nuestras debilidades. Para el profesorado (desde la educacion infantil hasta la enseñanza universitaria en el ambito formal) y para los formadores en general, disponer de ciertas competencias personales e interpersonales que nos ayuden a enfrentar los retos crecientes y cambiantes de la epoca que nos ha tocado vivir es especialmente importante porque, de algun modo, el desarrollo de otros individuos depende, en parte, de nuestro trabajo.

Indispensable para realizar una programación aplicada a la Educación Física en Primaria y/o Secundaria. Contiene una revisión teórica actualizada y presenta dos ejemplos prácticos de una programación completa de 5º de Primaria y 4º de Secundaria.

La elaboración de la programación didáctica en Formación Profesional aparece como labor inherente al profesorado en su labor docente. Lejos de ser entendida o atendida como una exigencia burocrática, debe concebirse como una necesidad para orientar, organizar y facilitar el trabajo en el aula y, en definitiva, para la dificil tarea de educar. Este libro ofrece al lector una guia en la que se detallan, de forma clara, sencilla y eficiente, todos y cada uno de los aspectos necesarios para diseñar y desarrollar la programacion didactica, para que esta se convierta en una herramienta util y rentable. Asimismo, se complementa con una serie de plantillas para facilitar la labor del docente.Jose Lozano Luzon es maestro y pedagogo, actualmente trabaja como profesor en Formacion Profesional y colabora en diferentes proyectos para la formacion del profesorado.

Los profesores se han ausentado de los espacios sociales de producción cultural para limitarse a reproducir, como hacendosos subalternos, lo que otros han pensado por ellos. La pedagogía tendría que capacitar e instigar a los docentes para que, en su practica, realizaran una lectura critica de los discursos educativos, sin olvidar en esa lectura los intereses, ideologias y disposiciones de poder que los sostienen y regulan. Como oportunamente avisa Pierre Bourdieu "no existe una autentica democracia sin un autentico contrapoder critico". Esta es la unica razon que puede legitimar, pedagogicamente hablando, a la escuela como institucion de nuestro tiempo, con un deseo que no debiera ser otro que alentar la voluntad politica de los sujetos frente a los imperativos sociales que pretenden disolverla en marcos tecnocraticos predeterminados. Esta y no otra debiera ser tambien la referencia sustancial de la cultura pedagogica de los futuros maestros.

Ante la diversificación y vertiginosidad que caracteriza hoy al mundo del conocimiento, el concepto de capacitación adquiere una especial relevancia. Éste se enmarca en el de educación permanente, que apuesta a la formacion continua del adulto en busca de su mayor y mejor insercion social. Pero las buenas intenciones no bastan. No siempre que alguien enseña, otro aprende; por ello resulta indispensable analizar factores tales como la profesionalidad del capacitador, los modos de capacitar, las caracteristicas del adulto y los contextos en los cuales este se inserta laboralmente. El libro examina, asimismo, los nuevos escenarios y exigencias y los tipos de saberes y estrategias que necesita conocer quien enseña. Se concibe aqui la capacitacion como un objeto de conocimiento e investigacion constante, que atañe al ambito educativo, empresario, y organizacional en general. Asi, las rutinas, la intuicion, las prescripciones, la mera experiencia acumulada dejan paso a una teoria que se nutre de la practica para volver a ella enriquecida.

Con la finalidad de combatir la cultura del estrés y sustituirla por la del bienestar, los autores proponen una serie de técnicas como la respiración consciente, la relajación, la visualización y la conciencia corporal.Describe y realiza una interpretacion de los posibles peligros, pero tambien aporta contrapesos a la inquietud y malestar que existe en las aulas; en particular, a la falta de atencion y concentracion del alumnado, que acaba traduciendose en un comportamiento poco adecuado en clase y en unos malos resultados academicos. Trabajar en estas condiciones, en cuanto al profesorado, aumenta el desgaste fisico y psicologico y puede llegar a comportar problemas de salud que a veces desembocan en bajas laborales. Con este panorama, para combatir la cultura del estres que se ha acabado implantando en las aulas y sustituirla por la del bienestar, las autoras se proponen informar al profesorado de los motivos que comportan el malestar docente y formarlo, entre otras tecnicas, en la respiracion consciente, la relajacion, la visualizacion y la conciencia corporal. La aplicacion personal de estas tecnicas reduce el grado de estres, lo que permite trabajar con mayor tranquilidad e incidir de forma positiva en el alumnado.Con la finalidad de combatir la cultura del estrés y sustituirla por la del bienestar, los autores proponen una serie de técnicas como la respiración consciente, la relajación, la visualización y la conciencia corporal.

¿Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo? va dirigido tanto a las personas que quieren encaminarse hacia la enseñanza y que se sienten perdidas porque no saben por dónde empezar, como a los docentes con experiencia y conocimientos que necesitan o desean una reflexion.Esta dividido en cuatro secciones. Los capitulos de cada seccion estan precedidos por una serie de preguntas para reflexionar sobre el tema antes de emprender la lectura. A lo largo del capitulo hay mas preguntas de reflexion y unas tareas para que se vayan realizando a medida que aparecen.Casi todos los capitulos comienzan con una introduccion teorica para pasar luego a una serie de ideas sobre tareas y actividades aplicables en el aula.

La condición para impartir una buena docencia es la capacidad de tomar decisiones innovadoras y de desarrollar la sensibilidad artística y las habilidades técnicas. En la actualidad, se exigen a los docentes cada vez mayores responsabilidades que requieren algo mas que intuicion, reacciones instintivas o tecnicas didacticas estipuladas de antemano.Los docentes deben reflexionar sobre lo que ocurre, percibir con espiritu critico y analitico cuales son las opciones y basarlas en la decision racional y consciente de perfeccionar siempre su practica como profesionales de la educacion.Los estudios de muchos casos reales ilustran en esta obra las experiencias y los desafios mas dificiles para los docentes y muestran las posibilidades de la reflexion y la investigacion para comprender todas las facetas implicadas en los procesos del aprendizaje. El docente-investigador reflexivo puede contribuir de una manera innovadora y creativa al cambio en las condiciones reales de la enseñanza en el aula.

El presente libro pretende dar respuesta a algunas de las inquietudes sobre la consistencia y límites de la profesión docente, partiendo del concepto de riesgo emocional que se cierne sobre los profesionales de la enseñanza. La alternativa a la supervivencia en el aula es el pleno ejercicio de nuestra libre eleccion, la maxima expresion de la propia responsabilidad. Pero este no es un camino exento de emociones, sino el mas apasionante de los caminos posibles: ser uno mismo, en un contexto donde la propia falta de identidad y de autonomia es la causa del enorme malestar emocional en el que viven hoy los docentes y aun la mayoria de las personas. La coleccion Estrategias Educativas es una serie de libros destinada al profesorado, de caracter practico, que toca asuntos de especial interes en el aula, escritos por profesores de gran experiencia.

La escuela pretende la formación integral del alumnado, la cosa quiere decir incidir sobre todas las capacidades de la persona. Conseguir este objectivo ha significado la incorporación de contenidos, hasta ahora relativamente marginados, como ahora los c

"El tratamiento de la información y la competencia digital" es una de las competencias básicas incorporadas al currículo de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria. ¿como hay que entender la competencia digital? ¿Como se integra en el area de la lengua?¿Con que recursos? Este libro se propone responder a preguntas que, como estas, preocupan en la actualidad al profesorado.

La LOE incorporó al currículo las competencias básicas: las que debe haber desarrollado un estudiante al finalizar su escolaridad obligatoria que le permitan su incorporación a la vida adulta y profesional de una manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Entre ellas se encuentra la competencia matematica.Y a nuevos objetivos, nuevas practicas. Es lo que ofrece este libro: la renovacion de los procesos de enseñanza de las matematicas en la Educacion Primaria y su acercamiento a la metodologia que utilizan los paises que presentan mejores rendimientos en las evaluaciones internacionales