Libros de Profesorado, página 15 de 65

El presente estudio histórico intenta dar cuenta de la densa legislación (LGE, LOECE, LOGSE, LOMCE) que ha generado el sistema educativo español en los últimos cuarenta y cinco años (1970-2015). Para ese fin, se toma como hilo conductor toda la documentacion sobre leyes educativas registradas en el BOE. Como la realidad mas reciente resulta ininteligible sin lo que la precedio, el primer capitulo se sale del parentesis temporal anunciado en el mismo titulo y se remonta hasta la Ley Moyano (1857), haciendo un somero repaso de lo acontecido en educacion en la segunda mitad del siglo xix, el inicio del xx, la Guerra Civil y la dictadura franquista. A la luz de este primer capitulo, los tres restantes analizan las luces y sombras de las diferentes leyes educativas desde la LGE de 1970 hasta la LOMCE de 2015. Mas alla de algunos avances, el diagnostico es severo: la educacion española padeceria de un"eterno retorno de lo identico"y estaria lastrada por viejos vicios y dinamicas que se siguen arrastrando desde hace mas de cien años, situacion que queda de manifiesto si se consultan, por ejemplo, las Disposiciones de Garcia Alix (1900).

La obra que nos ocupa aborda la formación de profesionales articulada desde diversas perspectivas de corte económico, político, histórico, institucional y curricular, teniendo como telón de fondo la politica educativa nacional engarzada a las exigencias de los organismos internacionales, las particularidades de las instituciones de educacion superior y las multiples determinaciones a las que estan sujetas las innovaciones curriculares, especificamente la flexibilidad curricular: marco legal, institucional y politico-cultural; disciplinario, profesionalizante y de investigacion; formacion de profesores, alumnos y autoridades.

Esta obra aborda el tema de la evaluación a partir de los enfoques basados en competencias desde una perspectiva teórica, pero también aportando una visión pragmática y operativa para poder desarrollar procesos de evaluacion por competencias en las instituciones universitarias.En primer lugar, situa el sentido de las competencias en la educacion superior actual en un contexto de sociedad globalizada y compleja, y aporta y sistematiza las principales contribuciones para entender el concepto y caracteristicas de las competencias. Tambien se analizan los estudios existentes acerca de las percepciones que egresados, academicos y empleadores poseen de la reciente implantacion de este enfoque en la universidad española.A continuacion, se desglosan los procesos a nivel de centro y de asignatura que pueden llevar a un adecuado desarrollo de planes de estudio y, en especial, de procesos de evaluacion por competencias, aportandose instrumentos y recursos para evaluar las competencias formativamente a lo largo de la titulacion y para acreditarlas, de forma sumativa, al final de la misma. Finalmente, se dedica un ultimo capitulo al feedback como piedra angular de la evaluacion formativa, profundizando en la concepcion dialogica y autorreguladora del mismo como clave de la formacion continua a lo largo de la vida

En Acompañar al Otro: saberes y prácticas de los formadores de docentes se plantea ante todo develar los significados y sentidos de las prácticas de los formadores en torno al proceso de asesoría o acompañamiento. Se pregunta en torno a este momento tan importante en el proceso. Se cuestiona, asi, sobre la misma formacion del formador que asesora. ¿Quien es este acompañante?, ¿que saberes y conocimientos pone en juego en este proceso?, ¿de donde emergen estos conocimientos y saberes?, ¿son los adecuados para realizar esta labor?, ¿a que problemas se enfrenta en esta labor?, ¿los nuevos ajustes curriculares replantean la formacion y practica del formador

El texto que el lector tiene entre sus manos está dedicado al análisis y la reflexión sobre los contenidos que componen el módulo genérico del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Es un texto que se suma a los editados en los ultimos años, aunque, en este caso, los autores comparten un mismo contexto de actuacion (el master de Formacion del Profesorado de Secundaria) y trabajan sobre propuestas y principios educativos comunes. El recorrido tematico que se aborda en el texto gira en torno a seis capitulos en los que se van desgranando aspectos esenciales de la escuela desde la mirada a los elementos fundamentales de la educacion: las relaciones entre escuela y sociedad, la complejidad de la figura y funciones del docente, las caracteristicas psicologicas y de aprendizaje del adolescente, el centro escolar y el curriculo de secundaria, la respuesta de las instituciones educativas a la diversidad del alumnado y los procesos de investigacion e innovacion de los centros.

Hoy en día uno de los retos en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas es poner en el mismo nivel de importancia las necesidades de los estudiantes y de los profesores. Existe una amplia gama de publicaciones dedicadas a entender como aprenden matematicas los estudiantes y a identificar sus necesidades de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo pocas son las publicaciones dedicadas a los profesores. Por eso, esta obra pone en el centro de atencion la formacion de los profesores de matematicas. En ella varios especialistas analizan, desde el estado del arte que guarda esta formacion pasando por el planteamiento de propuestas sobre como deberia ser la formacion profesional, hasta las tendencias actuales que en el campo de la investigacion en matematica educativa existen para explicar tan importante proceso. Esta obra es por tanto un referente util y necesario para profesores, estudiantes, investigadores, diseñadores de curriculum, autoridades educativas y todos aquellos interesados en el campo de la enseñanza y aprendizaje de la matematica.

En este libro encontrará relatos que forman parte del contexto escolar, pero que normalmente no nos atrevemos a contarlos o asumirlos.Como lector encontrará resonancia con sus propios tránsitos de vida.En este libro descubrira posibilidades de reinventarse.Con amenidad, da respuestas actuales para comprenderse.

Como toda experiencia educativa, la formación inicial del profesorado vive «de una tensión»: aquello que la mueve, que la impulsa, aquello a lo que tiende, lo que va buscando poner en movimiento, lo

Competencias del Profesional Docente

La educación, en todos sus ámbitos y en todos los sistemas educ ativos, está abocada a cambios obligatorios, necesarios, exógenos y end ógenos. Está sometida a un vaivén incesante de transformaciones: cambia la tecnologia, cambian los actores, cambian las demandas, cambian las circunstancias... Pero precisamente es la innovacion la que puede introducir sentido, racionalidad y coherencia a estos cambios. Son los cambios innovadores los que aportan autenticas novedades y los que resultan positivos. Aprender a innovar y hacerlo de un modo sistematico se ha convertido en una asignatura obligatoria de todos los actores que participan en la educacion. Sin innovacion no habra educacion eficaz, ni contextos educativos estables. En consecuencia, la innovacion deberia estar presente en la practica diaria de los educadores y de los gestores del sistema educativo. Deberia formar parte de su cultura propia. Ademas, este manual aborda lo tecnologico desde unaparticular vision de la educomunicacion: aprender con , en y desde los medios y las tecnologias. Siempre, desde un uso y una mirada criticas. Por ello, las herramientas ceden protagonismo a las personas. El docente se consolida como un actor decisivo del proceso educativo. A el le correspondera justamente el complejo y a la vez fascinante hito de innovar co n la ayuda(nunca la amenaza) de los instrumentos. En resumen: construir los caminos . EDITORIAL UOC. EDITORIAL UOC, S.L. 2016. Rustica con solapas. Nuevo. Nuevo. 01

La programación de la Educación Física constituye una labor cotidiana para los docentes de este ámbito. Es por esto, que contando con la experiencia, vivencias y recurriendo a multitud de recursos, se ha llevado a cabo esta propuesta para facilitar la labor del docente. El documento integra y adapta diversas opciones y visiones del quehacer diario de la Educacion Fisica, tratando de huir de la utopia que otras programaciones ofrecen. Esta diseñada tanto para el profesional que pretenda asumirla como tal y ponerla en practica en sus clases diarias, como para aquel otro que la utilice como un referente o fuente de recursos que complete su marco programatico personal. El lector tiene en sus manos una obra con caracter global que desarrolla una propuesta teorico-practica para abordar la programacion de Educacion Fisica, adaptada a la Ley de Ordenacion Educativa (LOE). La obra consta de seis volumenes que desarrollan cada uno de los cursos de la Educacion Primaria. En ellos, se plasman los aspectos prescriptivos dictados por la administracion educativa y una propuesta de organizacion de elementos curriculares, hasta concretarlos en la sesion como elemento ultimo de concrecion en la programacion. El trabajo realizado por el Grupo Pandorga incluye diferentes documentos complementarios (cuadernos para el alumnado) para que el desarrollo de la labor docente resulte mas eficaz, facilitando diversas propuestas de seguimiento organizativo, metodologico y evaluativo, perfectamente ensamblados en el total de la programacion, siendo esta aplicable a cualquier realidad educativa.

La programación de la Educación Física constituye una labor cotidiana para los docentes de este ámbito. Es por esto, que contando con la experiencia, vivencias y recurriendo a multitud de recursos, se ha llevado a cabo esta propuesta para facilitar la labor del docente. El documento integra y adapta diversas opciones y visiones del quehacer diario de la Educacion Fisica, tratando de huir de la utopia que otras programaciones ofrecen. Esta diseñada tanto para el profesional que pretenda asumirla como tal y ponerla en practica en sus clases diarias, como para aquel otro que la utilice como un referente o fuente de recursos que complete su marco programatico personal. El lector tiene en sus manos una obra con caracter global que desarrolla una propuesta teorico-practica para abordar la programacion de Educacion Fisica, adaptada a la Ley de Ordenacion Educativa (LOE). La obra consta de seis volumenes que desarrollan cada uno de los cursos de la Educacion Primaria. En ellos, se plasman los aspectos prescriptivos dictados por la administracion educativa y una propuesta de organizacion de elementos curriculares, hasta concretarlos en la sesion como elemento ultimo de concrecion en la programacion. El trabajo realizado por el Grupo Pandorga incluye diferentes documentos complementarios (cuadernos para el alumnado) para que el desarrollo de la labor docente resulte mas eficaz, facilitando diversas propuestas de seguimiento organizativo, metodologico y evaluativo, perfectamente ensamblados en el total de la programacion, siendo esta aplicable a cualquier realidad educativa.

La programación de la Educación Física constituye una labor cotidiana para los docentes de este ámbito. Es por esto, que contando con la experiencia, vivencias y recurriendo a multitud de recursos, se ha llevado a cabo esta propuesta para facilitar la labor del docente. El documento integra y adapta diversas opciones y visiones del quehacer diario de la Educacion Fisica, tratando de huir de la utopia que otras programaciones ofrecen. Esta diseñada tanto para el profesional que pretenda asumirla como tal y ponerla en practica en sus clases diarias, como para aquel otro que la utilice como un referente o fuente de recursos que complete su marco programatico personal. El lector tiene en sus manos una obra con caracter global que desarrolla una propuesta teorico-practica para abordar la programacion de Educacion Fisica, adaptada a la Ley de Ordenacion Educativa (LOE). La obra consta de seis volumenes que desarrollan cada uno de los cursos de la Educacion Primaria. En ellos, se plasman los aspectos prescriptivos dictados por la administracion educativa y una propuesta de organizacion de elementos curriculares, hasta concretarlos en la sesion como elemento ultimo de concrecion en la programacion. El trabajo realizado por el Grupo Pandorga incluye diferentes documentos complementarios (cuadernos para el alumnado) para que el desarrollo de la labor docente resulte mas eficaz, facilitando diversas propuestas de seguimiento organizativo, metodologico y evaluativo, perfectamente ensamblados en el total de la programacion, siendo esta aplicable a cualquier realidad educativa.

El programa ATRESO está constituido por un conjunto de actividades educativas dirigidas a instaurar en los alumnos comportamientos atencionales adecuados para el aprendizaje escolar, actitudes de reflexion cognitiva antes de emitir las respuestas impulsivas que pueden dar lugar a errores; asimismo, las actividades de relajacion muscular y de regulacion emocional del enfado estan dirigidas a reducir el nivel de reactividad y sobreactividad motora de los alumnos inquietos que, en ocasiones, puedan presentar problemas de conducta añadidos. El programa esta dirigido a aumentar y fortalecer las funciones ejecutivas. La flexibidad cognitiva se desarrolla a traves de la capacidad atencional, la memoria de trabajo, la transferencia de conceptos siendo necesario la retroalimentacion al alumno de las tareas que va realizando acerca de como las hace ( persistencia y calidad ). Del mismo modo, el establecimiento de metas incluye la planificacion de tareas y la organizacion estrategica de actividades. En este sentido, el profesor puede fomentar este componente proponiendole al alumno que verbalice como las va a realizar o resolver ( de comprension lectora, de verificacion del calculo, de atencion, d memoria, etc). Con la realizacion de las actividades del programa se pretende la mejora del modo de procesar de la informacion, considerando mas elementos perceptivos, enfoques, alternativas y reflexiones en torno a las respuestas que deba dar en cada tarea. Finalmente, el control atencional se desarrolla mediante tareas de atencion selectiva, autorregulacion y autoverbalizaciones ( hablarse a si mismo acerca de la tarea a realizar ). Las actividades que constituyen cada uno de tres componentes del programa son: Atencion: - Discriminacion visual. - Comparacion de modelos. - Asociacion visual. - Memoria visual. - Seleccion de estimulos visuales ( Focalizacion ). - Ilusiones opticas. Reflexion: - Planificaci&o

La programación de la Educación Física constituye una labor cotidiana para los docentes de este ámbito. Es por esto, que contando con la experiencia, vivencias y recurriendo a multitud de recursos, se ha llevado a cabo esta propuesta para facilitar la labor del docente. El documento integra y adapta diversas opciones y visiones del quehacer diario de la Educacion Fisica, tratando de huir de la utopia que otras programaciones ofrecen. Esta diseñada tanto para el profesional que pretenda asumirla como tal y ponerla en practica en sus clases diarias, como para aquel otro que la utilice como un referente o fuente de recursos que complete su marco programatico personal. El lector tiene en sus manos una obra con caracter global que desarrolla una propuesta teorico-practica para abordar la programacion de Educacion Fisica, adaptada a la Ley de Ordenacion Educativa (LOE). La obra consta de seis volumenes que desarrollan cada uno de los cursos de la Educacion Primaria. En ellos, se plasman los aspectos prescriptivos dictados por la administracion educativa y una propuesta de organizacion de elementos curriculares, hasta concretarlos en la sesion como elemento ultimo de concrecion en la programacion. El trabajo realizado por el Grupo Pandorga incluye diferentes documentos complementarios (cuadernos para el alumnado) para que el desarrollo de la labor docente resulte mas eficaz, facilitando diversas propuestas de seguimiento organizativo, metodologico y evaluativo, perfectamente ensamblados en el total de la programacion, siendo esta aplicable a cualquier realidad educativa.

La reflexión sobre la identidad específica de cada escuela y el uso, como referencia, de la actual propuesta curricular, han de favorecer el trabajo conjunto de los maestros y maestras pero, a su vez, tambien la definicion individual de cada miembro del equipo en el proceso de adecuacion del curriculum. El respeto a la diversidad comienza asi en el propio claustro. El aprovechamiento de los recursos propios y la formulacion clara de los que resultan imprescindibles para atender a las necesidades educativas especiales de algunos alumnos parecen los procedimientos mas adecuados para dar respuestas a las expectativas que la actual ordenacion educativa deposita en la escuela.

¿Hasta qué punto es lícito o conveniente que el profesor o la escuela traten de transmitir a los alumnos sus propias opciones y creencias de carácter ideológico, político, religioso o moral? Este es un tema que no deja de suscitar conflictos entre los diversos estamentos que participan en las instituciones educativas, y que esta tambien relacionado con una larga familia de cuestiones como la neutralidad, el adoctrinamiento, la manipulacion, la confesionalidad y el laicismo, la enseñanza de la religion, la formacion etica, etc. El presente libro pretende ofrecer un modelo normativo en torno a estos problemas que, en el marco de una sociedad democratica y pluralista, oriente la actuacion del profesor y de la escuela ante las cuestiones socialmente controvertidas.