Libros de Didáctica y metodología, página 6 de 353

¿Cómo siente el niño con altas capacidades intelectuales? Los niños con AACC tienen una serie de características que interaccionan de un modo complejo entre sí. Estas características tienen su origen en un elevado potencial intelectual y, tambien, en una mirada creativa sobre la propia experiencia y en una motivacion que mueve la conducta. Si estos niños carecen de esta motivacion, sus intenciones se paralizan y bloquean. Asimismo, los niños y niñas con AACC, tienen una sensibilidad desbordante que, si no se canaliza correctamente, puede afectarles. El libro presenta una primera parte teorica, que recoge estas caracteristicas en cuatro capitulos: sensibilidad, frustracion, pertenencia y motivacion. La segunda parte del libro son actividades y propuestas didacticas para trabajar en el aula y en la familia estas mismas caracteristicas.

A traves de divertidas viñetas, reflexiones y descubrimientos, se pretende dar a conocer el proceso en el que está inmerso un niño o una niña cuando está aprendiendo a comunicarse y el importante papel que desempeñan las personas que acompañan este proceso. Todo lo que ocurre antes de las primeras palabras, cuando aparecen estas y cuales son sus caracteristicas, los primeros errores al combinar las palabras, el desarrollo cuando hay mas de una lengua, el papel de los adultos a la hora de favorecer la comunicacion, etc., son algunos de los temas que el lector puede encontrar en este libro.

Esta obra es el producto de varios años de investigación y, sobre todo, colaboración en actividades de formación permanente del profesorado de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Secundaria. Hay numerosos datos que muestran que los alumnos, en vez de asimilar las teorias y modelos cientificos que les enseñan en clase, interpretan el mundo de acuerdo con esquemas intuitivos o culturales ajenos a esa ciencia que se les enseña. El objetivo de este libro es hacer una presentacion amena y asequible para el profesor medio de ciencias en Secundaria que pueda servir como apoyo en las numerosas actividades de formacion permanenente que se vienen realizando para ese colectivo.

El desarrollo cultural comunitario es una metodología que se sirve de la cultura para posibilitar que las personas, los grupos y las comunidades actúen sobre sí mismos conel fin de mejorar su estar en el mundo y, en general, su calidad de vida. Su riqueza radica en que plantea unaperspectiva multi e interprofesional, que busca generar sinergias, que persigue la transformacion social a travesdel arte y la creatividad. En este libro encontraremos la teoria y la experiencia practica, partiendo de unapanoramica nacional e internacional que muestra que el arte y la creatividad no solo no son privilegios de losartistas sino que pueden convertirse en el motor que genere el cambio y la transformacion social.El desarrollo cultural comunitario es una metodologia que se sirve de la cultura para posibilitar que las personas, los grupos y las comunidades actuen sobre si mismos con el fin de mejorar su estar en el mundo y, en general, su calidad de vida. Su riqueza radica en que plantea una perspectiva multi e interprofesional, que busca generar sinergias, que persigue la transformacion social a traves del arte y la creatividad. En este libro encontraremos la teoria y la experiencia practica, partiendo de una panoramica nacional e internacional que muestra que el arte y la creatividad no solo no son pri...

El libro "Educación Física Emocional" reúne, por un lado, la Educación Física , y por otro, la Educación Emocional. Partiendo de las competencias propias de la materia, aborda el tratamiento de las emociones, trabajando la conciencia, la regulacion, la autonomia emocional, la competencia social y las habilidades de vida y bienestar. "Educacion Fisica Emocional" muestra el gran vinculo y potencial que la accion motriz tiene y genera en el mundo emocional como herramienta de conexion con uno mismo y con las propias emociones. Ofrece su aplicacion practica en sesiones de actividades de enseñanza-aprendizaje desde los bloques de contenidos que el curriculo educativo contempla y se da un paseo por las competencias basicas, para observar de que forma se contribuye a las mismas. Aunque las actividades estan planeadas para la enseñanza en Secundaria, son aplicables en las tutorias y en otros niveles y grupos de actuacion.

Si las teorías científicas son racionales en cuanto controlables, es decir falsificables mediante el recurso a los hechos, ¿qué ocurre con las teorías filosóficas, que no son factualmente falsificables? Este interrogante neuralgico constituye el nucleo en torno al cual giran las argumentaciones del presente volumen. Argumentaciones orientadas a definir, en la linea del racionalismo critico, criterios precisos para valorar y elegir teorias filosoficas racionales y que, por tanto, no navegan en las aguas turbulentas de la mas arbitraria subjetividad. Dentro de este horizonte, el autor despliega utiles consideraciones sobre como y por que enseñar historia de la filosofia.

El nivel de comprensión y expresión verbal del niño resulta determínate para su desarrollo personal, su integración social y, por supuesto, su éxito escolar. El lenguaje oral debe constituir, pues un elemento clave en las actividades de una clase de preescolar. Despues de un resumen del proceso natural de adquisicion del lenguaje y de una reflexion teorica sobre la intervencion psicopedagogica sobre una funcion, los autores proponen unos objetivos adaptados a la situacion comunicativa especifica de la escuela y un conjunto de juegos y ejercicios diseñados para grupos de niños desde los 2 hasta los 6 años: abarcan la conversacion, los juegos dirigidos (para la fonetica, el lexico, la sintaxis), los juegos funcionales, la imitacion directa, el uso de libros y cuentos. Estas proposiciones pueden ampliarse a la reeducacion funciona de niños mas mayores con retrasos evolutivos del lenguaje o de niños con trastornos susceptibles de mejoria a traves de actividades linguisticas colectivas.

Se proponen ejercicios de entrenamiento de distintos componentes del lenguaje: fonológicos, léxicos, léxico semántico y sintácticos. - Nivel 2: Ideado para ser trabajado por personas con deterioro cognitivo leve-moderado. 20 paginas en formato A4.

Esta obra está concebida para el alumnado que debe enfrentarse al reto de escribir y superar un Trabajo de Fin de Grado (TFG) y, singularmente, para los alumnos de Derecho. Partiendo de la experiencia de los autores como profesores en la direccion y tutorizacion de numerosos trabajos, se presenta este texto de marcado perfil practico. El libro pretende aconsejar y guiar tanto a los alumnos como incluso a los profesores que deben navegar por las procelosas aguas de los tramites administrativos y de las diversas fases academicas con el objetivo de alcanzar un buen puerto. No se descuida el relevante elemento de la motivacion personal o la puesta en escena, ni el emergente de la digitalizacion (Inteligencia Artificial), que puede servir, bajo estrictos patrones eticos, a la elaboracion y configuracion de un TFG.

CAJAS DE APRENDIZAJE es un libro del autor SANDEZ,MIRIAM editado por SARALEJANDRIA. CAJAS DE APRENDIZAJE tiene un c�digo EAN 9788410105362, de la colecci�n COLECCION DIDACTICA y consta de 128 pï¿

Con este libro podrás observar, reflexionar y hablar.Comunicar, mejorar tu compresión lectora y expresión escrita a través de lecturas muy variadas y fáciles de comprender, seleccionadas para despertar tu interes por la lectura.Aprender literatura, con contenidos y actividadesmuy sencillos para que conozcas los generos literarios mas importantes.Conocer la lengua, gramatica, vocabulario y ortografia con contenidos basicos, expuestos de forma muy sencilla. Ademas de actividades en cada pagina para facilitar una compresion progresiva. Tambien, incluye situaciones de aprendizaje y un proyecto global.

El diseño de un Aula para Pensar confronta al profesor con ciertos retos e inquietudes: qué problemas proponer, cómo secuenciarlos, cómo gestionar el aula, qué preguntas hacer y cuáles responder... Y, ante todo, los docentes se ven ante el desafio de conseguir que sus alumnos piensen. Siguiendo la via abierta por Peter Liljedahl en Diseñando aulas para pensar en matematicas (Ned Ediciones, 2024), este libro es el primero en una serie de seis volumenes en que los autores presentan toda la programacion de 1 ESO que han implementado en su centro con el enfoque de Aulas para Pensar. A traves de las interacciones estudiante- estudiante y estudiante-docente incluidas en el libro, el lector conocera como los autores han resuelto esos retos y podra, a partir de su ejemplo, diseñar sus propias Aulas para Pensar.

En aquest quadern hi trobareu jocs i exercicis en què es dona protagonisme ales lletres, als dígrafs i a l´estructura sillàbica de les paraules. Donat que és elprimer volum, aquest quadernet combina

Este cuaderno forma parte de una seria de publicaciones para enseñar a comprender textos a niños y niñas del Segundo y Tercer ciclos de Primaria y de Primer ciclo de ESO, así como a todos aquellos alumnos de aulas de apoyo con dificultades de comprensión. Aprender a comprender es un programa de actividades que tiene una estructura interna en la que, tanto los textos empleados como las actividades y la metodología, han sido cuidadosamente diseñados. Esta estructura refleja los conocimientos más actuales de la psicología cognitiva sobre procesos de comprensión con la intención de elaborar un producto riguroso desde el punto de vista científico y útil desde el punto de vista didáctico.

La lectoescritura es una de las cuestiones educativas que generan más controversia y preguntas entre los educadores y las familias. ¿Cuándo hay que enseñar a leer y a escribir? ¿Cómo se debe hacer? ¿Cual es el mejor metodo para lograrlo? ¿Como podemos reducir las faltas de ortografia y mejorar el nivel de lectoescritura en España? Todas estas cuestiones son tratadas en esta obra. En ella se mostrara un nuevo enfoque y una nueva concepcion de la lectoescritura, la ortografia y la prevencion de ambas. Sencillo, practico y adaptable a los ritmos evolutivos de nuestros futuros lectores.La manera de adentrarnos en el mundo de las letras puede ser progresiva y suave, o aspera e dificultosa. El enfoque del autor esrespetuoso con los ritmos de cada niño o niña pues se basa en los prerrequisitos lectores. Por ejemplo, el enfoque sonoro de la conciencia fonologica, uno de los principales prerrequisitos lectores, no actua en el lapicero del alumno, sino en las capacidades de analisis de los sonidos y las letras. De hecho, el niño no debe leer ni escribir para "saltar" en esta capacidad humana. Unas pocas experiencias con el lapicero y un buen analisis fonologico bastaran para que la lectura "florezca" como una semilla con la luz y el agua.Aunque tiene un fuerte componente de trabajo en

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La colección Ser, convivir y pensar (Acción Tutorial en E.P.) desarrolla un programa de tutoría a través de las tres áreas de contenidos: Ser persona, Convivir y Pensar. Estos cuadernos permiten a los centros una accion tutorial sistematica y estructurada que complementa, facilita y reafirma la tarea orientativa y educativa del profesorado. A traves de seis entregas destinadas a los cursos de E.P, ofrece una seleccion de fichas pensadas para hacer en 30 minutos, en el aula o en casa, tan sencillas que podria hacerlas solo, concebidas como elementos de aprendizaje mediado por el profesor o la familia. Al final del libro, hay una Guia para el profesor donde se dan a conocer la teoria de este programa de tutoria y la ultima pagina del libro se dedica a unas Pautas educativas para las familias, con una carta para los padres donde se les informa de la importancia de su colaboracion.

APRENDER A COMPRENDER 5 (1º ESO) (9788472782716) permite que, con este libro de texto de educación infantil, el niño empiece a resolver problemas de forma progresiva. El libro de texto APRENDER A COMPRENDER 5 (1º ESO) (9788472782716) de Varios autores publicado por ICCE (INST. CALASANZ DE CC DE LA EDUCACION) (23/06/2003), trata de despertar una actividad intelectual en los niños o niñas de primera edad, con el fin de que se animen a resolver problemas; finalmente, el objetivo fundamental de APRENDER A COMPRENDER 5 (1º ESO) es que cada niña comience su instruccion. Este manual eficaz es por tanto, un libro de texto desplegando los cursos de educacion de todas las areas de educacion infantil.